第頁(yè)共頁(yè)美術(shù)欣賞教學(xué)反思范文美術(shù)欣賞教學(xué)反思范文美術(shù)欣賞教學(xué)反思1高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)老師在鉆研教材、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，尋請(qǐng)教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容感興趣，有的對(duì)那局部感興趣，如：中國(guó)古代繪畫(huà)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容愛(ài)好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這局部?jī)?nèi)容時(shí)可能比擬專(zhuān)注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全體老師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課本來(lái)是最讓人心動(dòng)的，藝術(shù)課〔尤其是美術(shù)〕單一的欣賞內(nèi)容，老師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的`知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，局部學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)場(chǎng)走過(guò)場(chǎng)，或者急躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太合適，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，偶然的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂(lè)的大本營(yíng)”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己，藝術(shù)課決不可能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。從現(xiàn)階段來(lái)看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的根底上，多一局部實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手理論的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)局部知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少局部參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這局部?jī)?nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)老師靈敏機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否那么又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，老師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色。許多老師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最后，待遇最低，上藝術(shù)課沒(méi)人會(huì)看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，老師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無(wú)幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績(jī)上去了，地理、生物老師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“光滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見(jiàn)，藝術(shù)老師在這當(dāng)中的“色彩”關(guān)系非常微妙。美術(shù)欣賞教學(xué)反思2上好一節(jié)高中美術(shù)課，除了要好好研讀《高中美術(shù)教學(xué)大綱》外，我認(rèn)為首要的是要理解高中生的特點(diǎn)，抓住高中生對(duì)藝術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí)及思維特點(diǎn)，然后在備課環(huán)節(jié)上多下工夫，認(rèn)真設(shè)計(jì)，大量搜集資料，大膽主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這樣才能做到知己知彼，把每一節(jié)課都上好，講出特色。通過(guò)《古代石雕》這一節(jié)課的教學(xué)理論，我對(duì)上述認(rèn)識(shí)更加肯定，并有了更全面的補(bǔ)充。首先，高中生普遍感到壓力很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思想和考學(xué)的雙重影響下，高中生習(xí)慣性的把美術(shù)欣賞課視為副課、休息課，而得不到學(xué)生的足夠重視，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的。這樣直接影響教學(xué)效果。其次，由于根底學(xué)科學(xué)習(xí)壓力大，高中生不愿意在他們認(rèn)為對(duì)高考無(wú)用的學(xué)科上花費(fèi)精力來(lái)獲取新的知識(shí)。但他們強(qiáng)烈的求知欲望使他們不會(huì)回絕在輕松的氣氛中獲取有趣的新知識(shí)。這一點(diǎn)非常重要，是否可以把你所講的內(nèi)容很好地寓教于樂(lè)，是能否到達(dá)預(yù)期授課目的的首要環(huán)節(jié)。再次，由于高中生課內(nèi)外閱讀量的增加，對(duì)于美術(shù)欣賞課本中的圖片、文字資料大多比擬熟悉，因此過(guò)多局限于書(shū)本知識(shí)的美術(shù)欣賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)吸引力的，他們渴望獲得書(shū)本以外的更多有趣的知識(shí)。在《古代石雕》這一講，考慮到學(xué)生們的以上諸多問(wèn)題，我做了一些非常有益的課前準(zhǔn)備工作，首先基于課本查閱大量史實(shí)資料進(jìn)一步理解古代雕塑史上的幾大重要開(kāi)展時(shí)期，上網(wǎng)理解與作品親密相關(guān)的幾個(gè)重要人物以及的傳入開(kāi)展概況，同時(shí)要通讀一些關(guān)于本課內(nèi)容的文學(xué)評(píng)論〔李澤厚《美的歷程》關(guān)于漢代以及藝術(shù)文化的闡述〕。這樣均是為了增加豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以找到課本外有益的知識(shí)，故事，增添課堂教學(xué)的興趣性、知識(shí)性。讓學(xué)生們從歷史故事中更好地理解人以及人所處的時(shí)代環(huán)境，以及人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)。在本課中，我利用昭陵六駿的被盜史，引出了一個(gè)很好的點(diǎn)——國(guó)寶的流失，平凡人的愛(ài)國(guó)心，以激起同學(xué)們的一種自發(fā)的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)他們的強(qiáng)國(guó)心，效果十清楚顯。此外，美術(shù)課不能光高高在上的談經(jīng)典，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生間隔感，從而使他們失去對(duì)藝術(shù)的興趣。因此，美術(shù)更應(yīng)該接近生活接近學(xué)生。由于古代石雕本身已是時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)的一種藝術(shù)形式，間隔感的產(chǎn)生很自然，我要做的就是使同學(xué)們感受到現(xiàn)代生活中雕塑的存在，雕塑產(chǎn)生的一種自然性，必然性與其制作的`傳統(tǒng)手法。對(duì)此，在講課之初，我便從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角出發(fā)，以整體提問(wèn)的形式，引出雕塑的分類(lèi)及定義，通過(guò)同學(xué)們的答復(fù)反響及整堂課的最終效果可以看出這樣做的好處。那么，從這一講來(lái)看，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的詳細(xì)情況，來(lái)進(jìn)展教學(xué)安排，教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)做一些準(zhǔn)備工作是非常科學(xué)的。而我們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)候總是在課本里轉(zhuǎn)圈子，打迷糊，這是不是應(yīng)該改良的地方呢？是肯定的。此外，本科教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題那么是我對(duì)課堂時(shí)間的掌控上，課堂內(nèi)容時(shí)間的搭配上，做的不夠好，還可以說(shuō)在小結(jié)處有些倉(cāng)促，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題與老老師討論研究，不斷改良才是。最后，我想告訴自己，我們?cè)诮虒W(xué)中怕出問(wèn)題，但更可怕的是出了問(wèn)題我們不可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決；我們?cè)谡n堂上怕沒(méi)有經(jīng)歷，但更為的是我們沒(méi)有積累經(jīng)歷的慧心慧眼，沒(méi)有學(xué)習(xí)別人的謙虛態(tài)度。美術(shù)欣賞教學(xué)反思3七年級(jí)的第一課“自然與生活的定格·外國(guó)風(fēng)景畫(huà)靜物畫(huà)賞析”是初中階段美術(shù)學(xué)習(xí)的第一課，從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)到初中美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)臺(tái)階式的提升，由此進(jìn)入了一個(gè)新的理解、學(xué)習(xí)內(nèi)涵的階段。本節(jié)課的內(nèi)容是歐洲近代風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)，是繪畫(huà)樸實(shí)、接近生活的題材。從平常的景物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)表述和描繪內(nèi)心深處對(duì)平常景物的真實(shí)感受，是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn)。我改變了以往那種老師主動(dòng)介紹，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式，進(jìn)展了角色的轉(zhuǎn)換。在引導(dǎo)階段，首先讓同學(xué)們交流了對(duì)風(fēng)景的看法、認(rèn)識(shí)，以及對(duì)書(shū)中畫(huà)面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生們的想像力和理解才能確實(shí)是很豐富的。例如分析^p《雪中獵人》這張畫(huà)，他們?cè)跊](méi)有任何資料、任何參考建議的情況下，分析^p畫(huà)面的人物、風(fēng)光，從而引申到風(fēng)景畫(huà)的內(nèi)涵。像《靜物》從畫(huà)面內(nèi)容到某種象征意義，同學(xué)們都能逐一進(jìn)展分析^p，雖然有分析^p欠妥的地方，我也沒(méi)有進(jìn)展評(píng)述，而是布置在課下查閱資料，理解畫(huà)家的風(fēng)格、特點(diǎn)、作品所處的背景，或一些有趣的軼事等等，下節(jié)課就留給同學(xué)們共同來(lái)交流。在第二節(jié)課，同學(xué)們找來(lái)了大量的資料，每一小組都紛紛來(lái)交流他們查閱的畫(huà)家、作品的分析^p和一些有趣的軼事，他們熱情很高，氣氛活潑，一直到下課，同學(xué)們也沒(méi)有說(shuō)完。我還利用多方面的資，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞，感受、分析^p與討論交流。從而使學(xué)生在課堂上對(duì)這節(jié)欣賞課的興趣濃重，發(fā)言積極，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成全面的鑒賞才能奠定了根底。整堂課貫穿了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新課程理念，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美才能和創(chuàng)新才能以及搜集資料的才能等等。這種角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)