教師的反思在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教師的反思，希望能夠幫助到大家。教師的反思1這篇課文圍繞的是這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書作為自己的伴侶?！闭n文還滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書悟道的一些常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。在上這節(jié)課前，我設(shè)計的教學目標是“兩個一”，即讀通讀順課文;解決書后的一個問題。課堂上，我鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。教師的反思2在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。教師的反思3課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學生的興趣，適時引導學生展開聯(lián)想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢?請您把這個故事編下去?！边@時候?qū)W生興趣大增，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種?！庇械恼f：“他會請小白兔教他種菜?！备鞣N各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力，學生的情緒被調(diào)動起來了。教師的反思4《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實際。首先是選在八年級上冊，八年級的學生，對學校已經(jīng)很熟悉了，學習任務(wù)也不是很重，總想做點什么事證明自己長大，證明自己比七年級剛進校園的學弟學妹們能干，但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級的學生，讓他們有責任，敢擔當。我上這一課，就是本著教育學生勇于承擔責任，做一個有責任心的學生這樣的目的來上的。上課前，我們班有幾個女同學因為頭發(fā)不合標準，被批評了，正在教室里大叫，學校就像是地獄、監(jiān)牢，一點自由都沒有。我進到教室沒有一開始就訓話，我就是按照正常程序來上課，只是在拓展時，我出示這樣一個問題："讀罷此文，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么?你準備怎樣去完成"?學生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開始講了，學生不是說，學校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺，就是因為你們沒有做到自己的責任。你們不快樂，你覺得是學校限定了你的自由，但是一個學校一點規(guī)矩都沒有的話，行不行呢?今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學校還是學校嗎?學生也都說，沒錯，規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩，學生為什么會有不愉快的感覺呢，梁啟超就告訴了我們，盡責任樂，未盡責任苦。你覺得苦，不正是因為你們沒有盡到一個學生的責任嘛。這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，學生就不會很反感。所以我覺得在處理導和學的關(guān)系時，也還是要從學生的角度出發(fā)。多想想學生是怎么思考問題的。我常常會回想起當年我自己讀初中時的一些想法，這些學生們的反感那時我們也有，理解一下學生，在以我們的經(jīng)驗來告訴學生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂的?問問老師們，其實我們也是盡責任教育好了學生最樂，教育不成功，甚至教出了"廢品"，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。教師的反思5學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學生的學習方式在當前推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。作為一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索，尋求學生學習方式的轉(zhuǎn)變的良方和實踐操作經(jīng)驗。經(jīng)過最近一段時間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導學生采用自主合作的學習方式，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學生去盡情享受。那么，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學習方式，采用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發(fā)他們的情感，引導他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于倡導自主、合作的學習方式，讓學生走進文本?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習才是一種自己主動的真正的有意義的學習。合作學習方式，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務(wù)，讓每一個學生在這任務(wù)中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務(wù)進行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就采用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。在此基礎(chǔ)上，學生仍然以四人小組為單位，對文本進行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點撥，學生就可以迅速地完成學習任務(wù)了。教師的反思6假期中我們崇高路小學的所有老師在牛校長的帶領(lǐng)下參與了輕松教與學培訓學習，這是一次難得的人生經(jīng)歷，與兄弟姐妹相處的三天時間里，我們收獲了很多，感動、付出、奉獻、鼓勵、理解、支持、放下、接受、團結(jié)……，真的很多。這不但使一次愉快的學習，更是一次生活經(jīng)歷，生活需要我們用心去經(jīng)營方能活得有滋有味，事業(yè)需要我們用心去經(jīng)營，方能紅紅火火，做出成績，走出特色。作為一名小學英語老師，任教三個班，每班有學生近80人，三個班近240人，如何管理好這些孩子，并保證這些孩子能夠按照老師的預定課程實施目標順利的往前走，不讓一個孩子掉隊，這絕不是一件容易的事情，問題難就難在如何監(jiān)控這些孩子。曾經(jīng)為此非常的困惑，每天每個班里面都有近20多個孩子不交作業(yè)、不會背書，甚至根本就不去讀書，問題的關(guān)鍵就在于這些孩子沒有在正確的軌道上運行，老師無法做到人人檢查驗收，勢必會讓這些孩子一盤散沙地毫無顧忌地隨心所欲，無所事事，缺乏一個科學有效的監(jiān)管機制與有趣有效的競爭機制是出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵。開學已近2個月的時間，最為困惑放不下的就是這200多個孩子，他們面對學習的態(tài)度，不是我的嚴格要求，嚴厲批評，無休止的反復的強調(diào)，而是我如何讓他們知道怎么去，樂意去做，怎么做才能做好。我反復的思考之后，決定依照暑期輕松教與學的培訓模式，以團隊的形式給這些孩子分為若干個學習小組，小組成員搭配要依據(jù)學生的不同情況合理配置，給學生定約定一定的規(guī)則，讓小組之間開展競爭學習活動。任何一個人的成長都離不開團隊的力量，團隊要想發(fā)展更離不開個體的力量，如何讓團隊中的每一個個體發(fā)揮其自身的智慧、優(yōu)點、長處，是作為老師的我必須思考的事情。思索再三，我把班上的學生分成15個小團隊，每個團隊5名成員，其中一名愛學習、成績好、責任心強的學生任組長，它的主要職責是督促本組學生好好背書、寫作業(yè)、幫助組內(nèi)的后進生學習提高本組的競爭力。但有一點本組組長不負責本組的考核，負責其他小組的考核，這樣讓小組間開展你追我趕的競爭活動。比如學生作業(yè)：數(shù)量夠1分，書寫漂亮1分，有簽條1分，每次作業(yè)共3分，如果有一項做的不好的話，那么你們組的得分就要受到損失，這是團隊里不愿意看到的事情，所以他們組內(nèi)各成員會相互督促，這樣就把一個個問題化解在學生中間，自己的事情讓他們自己去解決。我的目的是讓學生從小要學會自主管理，懂得競爭、學會競爭，這是他們今后必須要經(jīng)歷的生活。目前為止，這僅是我的個人設(shè)想，我已經(jīng)在課堂上把我的想法講給了每一個孩子，看著他們臉上開心的表情，我想這應該是他們愿意嘗試的，我不知道我這樣的設(shè)想是否有效，能否指引200多個孩子按照老師的要求在正確的軌道上運行，期中考試過后我會大膽地去嘗試，我們就拭目以待吧！教師的反思7《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學生的民族自尊心和自豪感。在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據(jù)學生的介紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學生的積極性很高，教學效果較好。植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習寫生的技法。在教學中，很多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學效果不錯。教師的反思8一、注重教學經(jīng)驗的積累，教學水平的提升我從1998年至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經(jīng)驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時光長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。二、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，用心調(diào)動學生學習的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。三、抓好學生的知識點的過關(guān)檢查，及時反饋，做到功在平時上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握狀況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。所以，教師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時，構(gòu)成習慣。五、教給學生一些學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學生養(yǎng)成勤于復習舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。最終，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵?！蔽疑狭艘还?jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學藝術(shù)》。此課按照備課中的教學設(shè)計進行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學習主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學習目標，最終是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落。一開始，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手。當講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學生閱讀教材回答事先準備好的問題，學生立刻開始平靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設(shè)的進行，雖然備課時也思考了學生的因素，可是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他教師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時光，所以學生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。課堂教學中就應為學生的活動留下空間，并且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自我的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學生，透過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設(shè)計和教學活動時，要真正做到教師、學生的主角換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想明白哪些問題而非按教師的預設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務(wù)。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設(shè)計中雖然思考了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我就應十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師僅有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中僅有給學生一片空間，學生才能自我往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。教師的反思9教科書部分中分了3個：珍妮機的故事、瓦特與蒸汽機、火車的誕生。編者煞費苦心的在這三個部分的眾多知識介紹中埋下了對工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對學生來說本課范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的.。我在備這一課時，結(jié)合學生的實際情況和認知能力，把課文的板書進行了重新設(shè)計，活動一：追根溯源——英國率先進行工業(yè)革命的原因活動二：身臨其境——尋訪工業(yè)革命之路。一方面基礎(chǔ)知識可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線索清晰的展現(xiàn)出來。這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。"歷史課堂教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。"對知識點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學生獨立閱讀的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的習慣。我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：一、講解的有效性本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應加強對學生的引導，而且要結(jié)合書本知識一起分析。二、探究問題必須符合學生的認知規(guī)律初中學生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對問題的初步認識。教師在引導學生探究問題時，應充分考慮到這一現(xiàn)實，為學生鋪設(shè)符合其認知規(guī)律的探究平臺，在此基礎(chǔ)上，用層層深入的問題將學生帶入探究的佳境。三、學生活動上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問題設(shè)計要思路清晰，簡單易答，這樣學生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。教師的反思10半個學期過去，期中考試成績已公布，我就做了深入的分析。通過思考，我感到首要改革的是教學思想和教學理念。首先，說說閱讀。教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。例如：《行道樹》一文作者張曉風，中國臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻者呢?它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。其次，是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預設(shè)，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。這就是說，如果我們把看教學參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。第三，準確把握學生的興趣激活點，才會使教學效果事半功倍。第四，注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。第五，有效互動，積極評價，營造民主氛圍我十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如：在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學生對演講者積極評價，幫助學生建立信心;在概括主要內(nèi)容時，前一個學生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定;回顧生字詞時，學生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的!當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!教師的反思11教學反思或稱為"反思性教學"：是指教師在教學實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將"學會教學"與"學會學習"結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。大部分教師都追求在課前進行盡量完滿的教學設(shè)計以便順利達成相應的教學目標，但是也難免會有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對本堂課進行應有的回顧與反思總結(jié)，甚至認為教學反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且這個過程本身就是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學水平，尤其可以使年輕教師對學科教學的認識逐漸上升到更高更新的理論層面上。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。可見，教學反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復。而對于教學反思到底應該如何落實發(fā)揮其重要作用，我認為可以從以下幾個角度展開：一.總結(jié)之處一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。尤其作為新教師更應該及時詳細得當?shù)匕堰@些之處記錄下來，為以后教學作參考。具體的操作我認為可以從以下幾個方面進行總結(jié)：(1)新課導入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學生的興趣的?(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學內(nèi)容的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?(5)課堂當中采取了什么活動調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?二.反思不足之處"學然后知不足，教然后知困"。我們都知道由于學生的個體存在差異，導致心理思維和認知方式的不同，給課堂教學帶來了無限的不可預知性和復雜性，加之我們新中公師資因為教學經(jīng)驗缺失導致對教學實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名教師的階梯。所以，我們應該及時地對教學中的失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學不斷積累經(jīng)驗以便提升教學質(zhì)量。那么具體的操作我認為可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：(1)教學設(shè)計是否妥當?(2)預設(shè)的目標是否脫離學生實際?(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用?三.反思教學機智在課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學設(shè)計。由于這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學設(shè)計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預設(shè)的教學框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識?？傊挥型ㄟ^不斷地有效地教學反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正，完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學能力和教學質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進。教學反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。教師的反思121、寫教學后記。教師課后及時把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供素材2、做案例分析。及時收集典型教學現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。3、觀摩他人教學。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進發(fā)展。4、觀看自己的教學錄像。有條件的老師每學期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學進程用攝像機攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學過程，以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，猶如“照鏡子”一般，是教學反思一種較好的手段。5、網(wǎng)絡(luò)論壇交流。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，老師們可以消除地域屏障、學科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。教師的反思13思內(nèi)容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學生見解，進行再教設(shè)計等。"經(jīng)驗+反思=成長"，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。在教學活動中做好以下幾個方面的反思是非常重要的。一、記載成功之筆任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活;也許是教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進行不斷的改進、完善、推陳出新。二、牢記失敗之處不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的經(jīng)驗教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。三、捕捉瞬間靈感課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時，師生往往會產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因為他們突然而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時記錄下來，以后的教學也就喪失了好的素材。如教師講課時，臨時增加的內(nèi)容或改變的教學方法等;學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。四、珍視學生見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。五、進行再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出"再教設(shè)計"。教師這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"之收獲。教師的反思14做學問，就是學和問。在學中問，在問中學。“學”字在前，所以要先學，學不懂、學不全，思考不通，才是“問”。所以，在你“問”之前，要先思前想后，找到突破點再問。管理好自己的問題，可以讓學更高效，懂得更深刻。管理好自己的問題，有的問題是需要問自己的，有的是需要問“前輩”的。問自己就是思考問題，自己解決問題。問“前輩”就是問明白了的人，正所謂，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，所以不必羞愧于問比自己年幼的人，也不必羞愧詢問于比自己成績差的人，只要能幫自己解決心中的疑惑，那就是對自己有幫助的