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寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天上云卷云舒?!逗閼?yīng)明》小毛蟲教學(xué)反思(精選3篇)小毛蟲教學(xué)反思(精選3篇)身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是精心的小毛蟲教學(xué)反思(精選3篇),希望對(duì)大家有所幫助。小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程。并告訴我們“每個(gè)人都有自己該做的事情;萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律?!眱蓚€(gè)道理這節(jié)課上,我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):一、初讀課文,了解變化;二、細(xì)讀課文,比變照化;三、聯(lián)系自己,感受變化。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭,變成蝴蝶的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)的答案就在文章中,即使只讀了一遍課文,孩子們也能找到答案,并不是一個(gè)難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是利用兩段文字的比,照感受小毛蟲蛻變的驚喜:描寫小毛蟲的局部,描寫小蝴蝶的局部。小毛蟲的描寫,抓住“笨拙,可憐”兩個(gè)詞。“笨拙”的理解,抓住“九牛二虎之力、挪動(dòng)、一點(diǎn)點(diǎn)、整個(gè)世界”這些詞語(yǔ),通過理解詞語(yǔ)含義,指導(dǎo)感情朗讀的方法,體會(huì)小毛蟲的笨拙。對(duì)“可憐”的理解,緊扣“既……又……更”這個(gè)句式,在造句中體會(huì)。孩子們對(duì)“可憐與笨拙”的理解越深入,當(dāng)讀到小毛蟲變成蝴蝶時(shí),越驚喜。描寫“蝴蝶”的局部,抓住“輕盈、美麗”兩個(gè)詞,在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),集中在提取信息、積累語(yǔ)言上,學(xué)生的積極性也特別高。好學(xué)近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇?!吨杏埂?/p>
百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不盡力,老大徒傷悲?!獫h樂府《長(zhǎng)歌行》第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)重點(diǎn)句子:“每個(gè)人都有自己該做的事情;萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個(gè)問題是:“小毛蟲為什么有這樣的變化?!边@個(gè)問題拋出的有點(diǎn)突然,學(xué)生一下子懵了,學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)難度確實(shí)太大了,并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題,過度一下,效果會(huì)更好一些?;叵脒@節(jié)課,我對(duì)自己比擬滿意的地方,是開始深入地挖掘教材了,雖然還是不太夠。不滿意的地方更多,在難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,并沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,想當(dāng)然的教學(xué)設(shè)計(jì),只能讓學(xué)生不知所。以學(xué)生是課堂的主人,而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認(rèn)知,是不對(duì)的。深入地挖掘沒有錯(cuò),但深入后,更重要的是淺出。《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程,充滿了人文氣息和童趣。課文巧妙地運(yùn)用比照的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行比照,表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人,突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶,與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差,突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的'比照,使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。處理課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處比照理解小毛蟲的形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照朗讀,通過朗讀,學(xué)生能更鮮明地體會(huì)不同的語(yǔ)氣和情感。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。如:第二段抓住“九牛二虎之力”,鼓勵(lì)學(xué)生通過字面意思猜想詞語(yǔ)意思,讓學(xué)生試著用上該詞語(yǔ)說一句話,加深理解,還抓住天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤,君子以厚德載物?!兑捉?jīng)》
大丈夫處世,不能立功建業(yè),幾與草木同腐乎?——《羅貫中》“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”,理解小毛蟲的“笨拙”,從未進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的可憐。在了解故事的順序,理解故事內(nèi)容后,結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示,引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事,多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語(yǔ),用自己的話比擬生動(dòng)的講故事。一點(diǎn)小遺憾,品讀課文時(shí),教師提問:這是一只怎樣的小毛蟲?用書中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行答復(fù),同學(xué)們找的比擬凌亂,不能逐段尋找,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié),也是以后課堂中教師需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。心向?qū)W,學(xué)必有方!作為語(yǔ)文大課堂的初學(xué)者,會(huì)我不斷學(xué)習(xí),努力成長(zhǎng)!本單元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。教學(xué)中,我采用多種朗讀形式,比方:自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生采用自己喜歡讀的形式進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練,通過“讀”進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動(dòng)畫理解“輕歌曼舞、挪動(dòng)”的意思,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”的美好生活。通過對(duì)小毛蟲句子的反復(fù)朗讀,讀后想一想“你想對(duì)小毛蟲說什么?”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思。進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然表達(dá)在消沉、緩慢的朗讀中。同時(shí)在讀中加深對(duì)詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點(diǎn)段落,運(yùn)用默讀、引讀的方法,初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙,但它并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情。對(duì)于第5節(jié)志不強(qiáng)者智不達(dá),言不信者行不果?!?/p>
丹青不知老將至,貧賤于我如浮云?!鸥χ忻鑼懞利惡挽`巧的句子,通過多種形式的朗讀,加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領(lǐng)學(xué)生朗讀,到達(dá)熟讀成誦。對(duì)于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶,為小毛蟲而快樂。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。”這一段話對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的
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