淺談核心素養(yǎng)下的高中歷史教學獲獎科研報告摘要：在高中教育階段，歷史學科具有很高的教育價值，其可以引導學生全方位地掌握事物的來龍去脈，指引學生理性、科學地面對歷史。在新時期下，高中歷史教師開展課堂教學活動時，不能簡單地讓學生記憶歷史知識，同時還需要注重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史教學

知識經濟時代，人才在社會競爭中的核心地位愈加凸顯，世界各國紛紛做出了相應努力。為了進一步增強我國的綜合實力，盡快落實新課程教育改革目標，對各階段教師提出了不同的要求和做出了合理調整。核心素養(yǎng)作為人類發(fā)展中必備的基礎品質，其在高中歷史課程教學中的滲入，實現(xiàn)了它在促進學生身心健康發(fā)展方面的價值。時至今日，有關核心素養(yǎng)導向下高中歷史教學改革得到了廣泛關注和熱議。

一、歷史學科核心素養(yǎng)

歷史的發(fā)展有一定的脈絡，想把史實全都記住對于高中生來講確實很費勁。但是授人以魚不如授人以漁，歷史需要一定的精神涵養(yǎng)。不僅需要對于史實本身進行嚴謹的考察，還要有對待歷史的觀點，即史觀，分析史實縝密的邏輯，以及對于歷史深刻的感悟與借鑒。誠然，想要把所有的關于歷史的書全部看完以追求一個既定客觀的歷史事實，完全是無稽之談。但是方法總還是要有的，歷史的核心素養(yǎng)能帶給我們的是探索歷史的真諦，只有具備基本素養(yǎng)才能算是把歷史學好，將歷史吃透。因此我們要重視對學生關于這方面的培養(yǎng)，才能真正將歷史教到位。而至于歷史成績是否優(yōu)秀，則不過是簡單機械的訓練而已，這樣的訓練誰也不愿意接受。

二、核心素養(yǎng)下的高中歷史教學策略

（一）培養(yǎng)學生的歷史意識

歷史意識主要是人類對自然及社會在時間長河中出現(xiàn)的變化、現(xiàn)象、本質產生的認識。在歷史意識的影響下，人類才會不斷的反思、繼承、發(fā)展歷史，實現(xiàn)愚昧向文明、低段至高級的社會發(fā)展。在高中歷史教學中，歷史教師必須注重學生歷史意識的培養(yǎng)，便于學生從歷史的角度看待問題。例如，教師在引導學生學習關于近代資本主義的曲折發(fā)展的知識時，教師在課堂上讓學生分組討論以下問題“如果你是近代的一個資本家，在當時的社會背景下，你想開一個茶葉廠，需要有什么？”對此問題，學生會積極的參與到課堂討論中，首先要具有良好的資本，其次，還要有必要的技術、勞動力、原材料等，為了確保茶葉廠的持續(xù)運作，還應該保證產品的競爭力。通過這樣的課堂活動組織，學生就會對“資本、技術、原材料、勞動力、市場”等有全方位的了解。同時，教師還可以組織學生對比近代資本主義和現(xiàn)代市場主義之間的差別，指引學生從歷史的角度對現(xiàn)代社會進行深入思考。

（二）創(chuàng)新實踐方法

信息化時代，多媒體技術及設備在教育領域中的應用，為高中教學創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好發(fā)展環(huán)境。尤其對于歷史學科而言，由于其所涉內容繁多，教學實施過程中難度較大，一味地采用傳統(tǒng)灌輸模式，很容易打擊學生學習信心與樂趣，核心素養(yǎng)培育更是無從談及。具體而言，高中歷史教師應致力于教育信息化建設，遵循學生主觀認知成長規(guī)律，緊扣核心素養(yǎng)，結合歷史教學課程需求，創(chuàng)設多樣化的問題情境，并通過圖片、影像、視頻等方式，再現(xiàn)歷史故事、細節(jié)、史料等，引導學生自主探究學習。歷史本身是一門強調以史料分析為依據、以史論結合為特征的人文性學科。中國發(fā)展歷史源遠流長，積累了十分豐富的文獻史料。對此，教師應篩選出具有代表性、典型性，并且能夠反映歷史本質的史料，創(chuàng)設探究性問題情境，組織學生協(xié)作討論，活躍課堂氣氛之余，還可增強學生對相關知識的理解及對相關能力的掌握。在此過程中，教師還需強調自身在學生群體中的參與，了解其學習進展，針對其提出的問題進行解答，保證該活動順利實施。

（三）培養(yǎng)學生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學方向以正確的指導，還使學生能夠更好地利用所學歷史知識對歷史事實做出科學、客觀的主觀判斷，并在此基礎上明辨是非、區(qū)分善惡，進而將對歷史的感知延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認識上，并在該認知的基礎上培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)、凸顯自身的情感價值。高中階段的學生已經具備較強的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認識到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學習的正確方向。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生正確的歷史呢？我們可以在歷史學習的過程中強化歷史人物的情感表達。比如，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來了我們如今的和平生活。

（四）加強歷史教師的史學素養(yǎng)

高中的歷史教師應該在教學當中具有一定的史學素養(yǎng)，因為這是培養(yǎng)學生擁有核心素養(yǎng)的關鍵原因，現(xiàn)在有很多的歷史教師都忽視了史學素養(yǎng)的重要性，而且教師不能在表面上清晰地看見史學素養(yǎng)的具體內容，這給人一種迷惑的感覺;另一特點就是史學素養(yǎng)是一個終生性的心理壓力。以上這兩點問題都是直接約束歷史教學質量提升的關鍵原因，更是對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)造成了重要的影響。所以在歷史教學中，歷史教師只有擁有較高的史學素養(yǎng)才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，并把中學生帶進到自己的教學環(huán)境當中，和學生一起探索其中的歷史關系和知識，不僅可以有效提升教學效果更是有助于提升中學生的核心素養(yǎng)。

結語

總之，目前高中歷史學習的內容龐雜而繁瑣，向上延伸數千年，涵蓋國內國外各