謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》《芣苢》《插秧歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標語言建構(gòu)與運用了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點，理解楊萬里的主要文學(xué)成就；誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。思維發(fā)展與提升理解兩首詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。文化傳承與理解理解詩歌傳承下來的勞動之美。教學(xué)重點把握思想情感，賞析表達技巧。教學(xué)難點體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)，與詩人相遇1.導(dǎo)入新課齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。⑵鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。⑶晨星理荒穢，戴月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動情形。勞動是最美的，是因為辛勤的勞動綻放了嫣然的花朵，是因為辛勤的勞動結(jié)出了累累的碩果。勞動是最美的，更是因為那辛勤勞作中的癡癡執(zhí)著，更是因為那幾十年如一日的付出堅持，更是因為它所帶來的催人奮進的希冀。今天，讓我們走進《詩經(jīng)》，走進楊萬里的《插秧歌》，和古人一起親歷勞作的情景。2.走近《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸?！对娊?jīng)》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點?！对娊?jīng)》六義：《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分。《風(fēng)》是周代各地的歌謠；《雅》是百學(xué)須先立志?！祆?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。詩經(jīng)在藝術(shù)手法上主要采用賦比興的方法。賦：直接鋪陳敘述，直截了當(dāng)?shù)乇磉_所要陳述的思想感情，是《詩經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比纭囤L(fēng)?擊鼓》所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比纭段猴L(fēng)?碩鼠》通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比纭吨苣?關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。3.走近楊萬里楊萬里(1127-1206)，南宋詩人，字廷秀，學(xué)者稱他為誠齋先生，吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監(jiān)，主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，并稱“中興四大家”或“南宋四家”。初學(xué)江西詩派，后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構(gòu)思精巧、語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風(fēng)，號為“誠齋體”。楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉，不僅能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

人之為學(xué)，不日進則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹吩娝那Ф儆嗍?，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。代表作有《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《新柳》等。二、讀，與詩人相通1.《芣苢》誦讀感知⑴播放童聲朗讀，注意讀音，把握基本意思。⑵讀準字音。芣(fú)苢(yǐ):野生植物名，可食；一說即車前子。掇(duō):拾取，伸長了手去采。捋(luō):順著莖滑動成把地采取。袺(jié):一手提著衣襟兜著。襭(xié):把衣襟扎在衣帶上，再把東西往衣里面塞。裹⑶結(jié)合注釋理解詩歌的意思，翻譯詩歌。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。百學(xué)須先立志。——朱熹

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Σ裳讲裳讲善]苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。⑷朗誦這首詩歌要注意哪些要領(lǐng)？①把握好節(jié)奏：采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。②注意輕重音：助詞適當(dāng)輕讀，動詞適當(dāng)重讀。③讀出勞動的歡欣，內(nèi)心的熱情。2.《插秧歌》誦讀感知⑴解題：淳熙六年(1179)春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水，途經(jīng)衢州(今浙江衢州市)，時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》⑵指名朗讀，讀準字音。兜(dōu)鍪(móu)蓑(suō)胛(jiǎ)朝(zhāo)餐半霎(shà)蒔(shì)未匝(zā)⑶把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。插秧歌田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答。秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。⑷指名翻譯詩歌。種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟?，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到胛肩。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。⑸用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。全詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力；后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。3.誦讀比拼女生誦讀《芣苢》，男生誦讀《插秧歌》。三、品，與詩人同行1.分組探究A組探究《芣苢》，主要問題：⑴你覺得這首詩描寫的是什么？要表達一個什么主題？（第一小組）⑵詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”六這個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。（第二小組）B組探究《插秧歌》，主要問題：⑴全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印窞槭裁?？（第三小組）⑵此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？（第四小組）⑶結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。（第五小組）2.成果展示A組探究成果展示⑴你覺得這首詩描寫的是什么？要表達一個什么主題？這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動的過程，形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了勞動的歡欣，洋溢勞著動的熱情。⑵詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩歌分析原因。不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》B組展示探究成果⑴全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？圍繞一個“忙”字來描繪。首聯(lián)以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”四個動詞用語直白卻極為傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”：詩人別出心裁地將“斗笠”比作頭盔、“蓑衣”比作鎧甲，暗示了冒雨插秧恰如一場緊張的戰(zhàn)斗；而“雨從頭上濕到胛”，寫出來雨勢之猛，上下兩句表現(xiàn)出農(nóng)人在惡的劣天氣條件下插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的忙碌精神。頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，農(nóng)婦招呼農(nóng)夫來用早餐并小憩片刻，可農(nóng)夫卻依然低頭彎腰勞作不輟；這一“喚”與“不答”，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。尾聯(lián)是農(nóng)夫岔開農(nóng)婦呼喚的答話:“搶插還未結(jié)束，種下秧苗也尚未挺拔，管好家里的鵝與鴨，免得它們糟蹋莊稼?！庇蒙鷦訕銓嵉恼Z言勾勒出一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。⑵此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？此句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。⑶結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾誠齋體的特點之一是語言新、奇、活、快，即語言生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風(fēng)趣。該詩似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣，因而從中也可看出誠齋體的這一特點。較之當(dāng)時故作艱深、講究“無一字無來歷”的江西派末流，這樣的作品自然是別具一格。該詩所表現(xiàn)的便是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景，所以逼真而又自然?！短扑卧姟?“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來。”四、比，與詩人同思問題：盡管《芣苢》《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。②《插秧歌》一詩運用白描、環(huán)境烘托、比喻等手法,描寫的是一幅緊張繁忙的勞動圖景。(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《插秧歌》這首詩是詩人沒有像晚唐