從課堂走向課外獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)在教育體制也做出了一定的改革，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)也給予了一定的重視。小學(xué)科學(xué)教師需要注意教學(xué)模式上的創(chuàng)新，找到適應(yīng)目前學(xué)生的方式，采用探究式教學(xué)能夠有效的引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于該學(xué)科產(chǎn)生興趣。學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才能夠提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)還能有培養(yǎng)其探究能力。下文主要針對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂、課堂的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂;課外;探究式一體化;應(yīng)用

前言：

在教學(xué)的實(shí)踐中，課內(nèi)和課外息息相關(guān)，密不可分的關(guān)系，科學(xué)課堂上的知識(shí)大部分都是來源于生活，生活中的知識(shí)又主要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此就需要教師在教學(xué)的過程中將課外和課內(nèi)相互融合，是新時(shí)期科學(xué)教師教學(xué)的新目標(biāo)。生活為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師需要加以利用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取知識(shí)，對(duì)生活中的問題進(jìn)行一個(gè)深入的探究，拓寬其知識(shí)面。從學(xué)生的角度來看，探究是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要方式。

一、課堂探究，放飛學(xué)生想象的翅膀

探究的主要目的就在于讓學(xué)生懷著對(duì)于萬物好奇的心理來進(jìn)行探索，探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展，將小學(xué)科學(xué)課堂探究式教學(xué)模式和其緊密的聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)過于夸張的探究式教學(xué)，要結(jié)合生活和實(shí)際來進(jìn)行探究。讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探究，在知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如關(guān)于“影子的秘密”這一點(diǎn)，從教材內(nèi)容來進(jìn)行下手，讓學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下影子不同的變化，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的判斷能力，對(duì)事物也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠掌握一些具有難度的問題。但是對(duì)于生活中的事物不夠細(xì)心，也沒有耐心來進(jìn)行觀察。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特質(zhì)來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先就是對(duì)于課題的導(dǎo)入，可以利用學(xué)生的好奇心來進(jìn)行下手。在課堂開始時(shí)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：哪位學(xué)生知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)？這種問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)間的關(guān)注，一般來說的小學(xué)生不會(huì)帶手表，對(duì)于時(shí)間觀念比較薄弱，教師可以抓住“時(shí)間”這一點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

例如：進(jìn)行一個(gè)提問現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？學(xué)生：不知道，教師：我有帶手表所以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)，但是古人是沒有手表的他們是怎么知道時(shí)間的呢？是如何進(jìn)行計(jì)時(shí)的呢？引出了本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容，古人是利用什么來計(jì)時(shí)？然后針對(duì)問題來展開進(jìn)一步的探究，想一想如果沒有計(jì)時(shí)的工具，古人是怎樣感知到時(shí)間的流逝，是怎樣知道時(shí)間的變化，大家可以展開一下大膽的猜測(cè)，看看以下哪一種方式會(huì)更加正確1.雞鳴的聲音提醒時(shí)間2.肚子餓了3.太陽(yáng)在空中的位置4.農(nóng)活歸來;選擇學(xué)生來進(jìn)行回答。根據(jù)1選項(xiàng)可以引出太陽(yáng)的移動(dòng)，在古代沒有計(jì)時(shí)的工具，肚子餓和農(nóng)活后都會(huì)有較大的時(shí)間偏差。只有通過太陽(yáng)的移動(dòng)，對(duì)影子進(jìn)行觀察才是準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)方法?？梢宰寣W(xué)生在課堂利用手中有的工具例如筆、直尺和紙將筆或者直尺立在紙上，然后隨著時(shí)間的推移影子會(huì)不斷的進(jìn)行變化。教師就可以開始對(duì)于本堂課進(jìn)行正式講解，古人用來判斷時(shí)間的工具是圭表，可以利用多媒體來播放關(guān)于圭表的照片以及視頻，并且引出概念。以上的教學(xué)方式，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，培養(yǎng)其想象力，在知識(shí)的海洋中不斷的進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

二、課外探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

課外的探索是課堂上的一個(gè)延伸，也是科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來說，課外探索缺少教師的監(jiān)督，因此對(duì)于課外探索完全是靠學(xué)生的自主性，為了能夠有效的提升學(xué)生的探索能力。教師首先應(yīng)該做到激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)于該學(xué)科有了一定的興趣才會(huì)進(jìn)行不斷的探索。還需要教師對(duì)學(xué)生探索的方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

例如：關(guān)于“杠桿的科學(xué)”這一課程，教師在為學(xué)生布置課外探索的任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)思考怎樣讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的完成任務(wù)。教師通過日常的觀察，抓住學(xué)生的心理。小學(xué)生的身體還沒有完全的發(fā)育，對(duì)于一些重物沒有辦法移動(dòng)。根據(jù)這一情況，教師可以說明對(duì)于該任務(wù)探索的意義，可能幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的小事。還可以利用講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力。教師對(duì)于學(xué)生探索應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于能夠拆分的重物，可以由難化簡(jiǎn)，這種移動(dòng)的技巧能夠開拓學(xué)生的思維能力，鍛煉實(shí)際操作能力。除了一些杠桿原理，還可以利用現(xiàn)有的小工具，來制作滾輪之類的東西。

課外的探索可能會(huì)浪費(fèi)大量的精力，教師在備課的過程中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生課外探究的過程中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介入，在給予學(xué)生一定的探究實(shí)踐，一周左右。還可以劃分幾個(gè)小學(xué)的小組，讓學(xué)生了解到合作的重要性，學(xué)生之間交流不同的意見，從生活中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，學(xué)生之間還能夠相互進(jìn)行監(jiān)督，提高探究的質(zhì)量，這種方法也能夠有效的完成教師的教學(xué)任務(wù)。

三、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以得知，好奇心中是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，在教學(xué)的過程中教師可以抓住該特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容展開探索。例如在學(xué)習(xí)《有關(guān)光的思考》的過程中，教師可以利用多媒體，用大屏幕來播放一些五彩繽紛的光的圖片或者視頻，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容進(jìn)行研究和提問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察光的變化，如太陽(yáng)光和家里的光。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，各個(gè)方面還沒有完全的發(fā)育。注意力不集中是小學(xué)課堂中普遍的現(xiàn)象，這種情況會(huì)大大的降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前明確的告訴學(xué)生研究的對(duì)象，對(duì)于研究出來的想象進(jìn)行分析，保證活動(dòng)具有一定的針對(duì)性。貼近學(xué)生的日常生活來進(jìn)行提問和研究，例如冰淇淋在冰箱為什么能夠好好的保存，拿出來為什么會(huì)融化呢？這種生活中的現(xiàn)象都能作為探究的主題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，在結(jié)合課堂上的內(nèi)容在課下進(jìn)行對(duì)此事物的觀察，將研究出來的結(jié)論記錄下來，提高探索能力。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)科學(xué)構(gòu)建探究式一體化教學(xué)也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，在優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生為了應(yīng)付考核，可能會(huì)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，這明顯是不對(duì)的行為，對(duì)學(xué)生未來有不利的影響。另外，一些學(xué)生也會(huì)采用死記硬背的方式達(dá)到考試得分的目的，但這也不利于對(duì)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用。所以教師應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)效果為一體的評(píng)價(jià)模式，擴(kuò)大對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱情。

結(jié)語：

生活是知識(shí)的來源地，從表面上來看學(xué)習(xí)就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和考試，其實(shí)學(xué)習(xí)是為了更好的解決生活中的難題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行