前

言雙減：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》總體要求l指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)

量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，

堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(zhǎng)

焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。總體要求l工作原則堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生

休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼，減輕家長(zhǎng)

負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持依法治理、標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法等法

律規(guī)定，加強(qiáng)源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅(jiān)持政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)

化政府統(tǒng)籌，落實(shí)部門職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全保障政策，明確家校社

協(xié)同責(zé)任；堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)

擔(dān)有關(guān)規(guī)定，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題先行試點(diǎn)，積極推廣典型經(jīng)驗(yàn)，確?！半p減”工

作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標(biāo)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)

合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校

園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、

3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。本質(zhì)雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生

過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”

工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)

方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平

進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，

學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生

學(xué)習(xí)更好回歸校園。幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?2012年10月教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，文中強(qiáng)調(diào)：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)?應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。?（一）鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流?（二）應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?（三）為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?小班：?圖書要色彩鮮艷，畫面突出，構(gòu)圖簡(jiǎn)單，以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主，情節(jié)要簡(jiǎn)單，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，大約十分鐘以內(nèi)可以讀完。?中班：?可以分辨事物的真實(shí)與幻想，喜歡夸大，對(duì)周圍事物興趣漸濃，并仰慕那些穿制服的警察、消防員等，可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書?？鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛看、愛聽，注意力有所增強(qiáng)，圖書的篇幅可適當(dāng)增加。?大班：?社會(huì)知識(shí)逐漸豐富，語(yǔ)言技巧發(fā)展逐漸成熟，他們對(duì)各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡(jiǎn)單文字、字體較大、較清楚的圖書，情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問(wèn)題的內(nèi)容很受他們的歡迎。?如何制定語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)?制定目標(biāo)的原則?根據(jù)年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。?目標(biāo)的內(nèi)容包含：知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面。?（1）知識(shí)（認(rèn)知）：概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。?一般表述都是：“理解……”?“了解……”?“懂得……”?（2）能力（技能）：包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可以是學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話、句式練習(xí)、運(yùn)用修辭手法、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等等。?一般表述都是“學(xué)會(huì)……”；?“掌握……”；?“運(yùn)用……”?（3）情感態(tài)度：包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。?一般表述都是“感受……”?“體驗(yàn)……的情感”?“體驗(yàn)……的情緒”?教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法?1、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）?舉例：“使幼兒……知識(shí)”?“教會(huì)幼兒……技能”?“培養(yǎng)幼兒……能力（習(xí)慣）?。?2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）?◆舉例：?“能夠……”?“學(xué)會(huì)……”?“懂得……”?“知道……”，?“理解……”，?“區(qū)分……”，?“體驗(yàn)……”等方式的表述?語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的分類：?1、談話活動(dòng)?2、講述活動(dòng)?3、聽說(shuō)游戲?4、早期閱讀?5、文學(xué)作品學(xué)習(xí)（一）談話活動(dòng)目標(biāo)?談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：?1.幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；?2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力；?3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織?1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。?2.幼兒圍繞話題自由交談。?3.教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。案例：小班談話活動(dòng)《我的爸爸》?活動(dòng)目標(biāo)?1．引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹自己的爸爸。?2．鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。?3．使幼兒增進(jìn)對(duì)自己爸爸的了解，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。?活動(dòng)過(guò)程?1．通過(guò)提問(wèn)引出談話話題。?2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。?3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。?4．通過(guò)提問(wèn)，拓展談話范圍。（二）講述活動(dòng)目標(biāo)?講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有：?1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述內(nèi)容的能力。?2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力。?3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織主要步驟教學(xué)任務(wù)教學(xué)方法備注步驟一：讓幼兒仔通過(guò)圖片、木偶、感知理解講述內(nèi)容是幼兒講細(xì)觀察憑多媒體課件等感知述的基礎(chǔ)，是講述活動(dòng)的基

感知理借物理解講述內(nèi)容礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

解講述內(nèi)容步驟二：給幼兒充1、幼兒集體講述1、教師交代講述要求，圍繞分的機(jī)會(huì)，感知理解的內(nèi)容講述。

運(yùn)用已2、幼兒分小組講述有經(jīng)驗(yàn)講述運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),自由講述3、幼兒個(gè)別交流講述2、做好傾聽者，找到幼兒已有的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)及存在問(wèn)題，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。步驟三：幫助幼兒理清1、教師示范講述活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要求講述思路，掌幼兒作到有中心,有順序,有

引進(jìn)新的2、提示：提問(wèn)，握講述的基本重點(diǎn)的講述.講述語(yǔ)言要求

講述經(jīng)驗(yàn)插話要素(人物,地點(diǎn),事件,結(jié)果)3、教師與幼兒一起討論規(guī)范,生動(dòng)。步驟四：將課堂知識(shí)運(yùn)將講述經(jīng)驗(yàn)遷強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，這一環(huán)節(jié)用到生活中,形移到類似的事既能鞏固講述經(jīng)驗(yàn)，又能在

鞏固和遷成講述能力。物講述中。運(yùn)用中真正的形成幼兒的講

移新的講述能力。

述經(jīng)驗(yàn)案例：大象救兔子?活動(dòng)目標(biāo)：?1、能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。?2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言。?3、能用完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享。（三）聽說(shuō)游戲目標(biāo)?聽說(shuō)游戲是采用游戲的方式開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有：?1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。?2.提高幼兒積極傾聽的水平。?3.培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)則的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。?小班聽說(shuō)游戲目標(biāo)：?1.發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代?詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。?2.在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話。?3.養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。?4.樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話。?中班聽說(shuō)游戲目標(biāo)：?1.在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。?2.能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。?3.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。?4.學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。?大班聽說(shuō)游戲目標(biāo)：?1.在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說(shuō)完整的合成句。?2.養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。?3.不斷提高幼兒傾聽的準(zhǔn)確程度，準(zhǔn)確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。?4.在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的表達(dá)。聽說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)與組織?1.設(shè)置游戲情景?（1）用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景?（2）用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景?（3）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景?2.交代游戲規(guī)則?3.教師引導(dǎo)游戲?4.幼兒自主游戲例如：小班聽說(shuō)游戲《奇妙的口袋》?教學(xué)目標(biāo)：?1、引導(dǎo)幼兒能正確運(yùn)用抱、開、搖、吹等動(dòng)詞，學(xué)說(shuō)完整的短句。?2、遵守游戲規(guī)則，注意傾聽別人的話。?3、引導(dǎo)幼兒愉快地參加游戲活動(dòng)，鍛煉發(fā)散性思維及語(yǔ)言反應(yīng)的敏捷性。（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)?幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語(yǔ)言的教育過(guò)程，目標(biāo)主要有：?1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣。?2.幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。?3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。?早期閱讀活動(dòng)的主要步驟：?１.幼兒自己閱讀?２.教師與幼兒一起閱讀?３.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)?４.歸納閱讀內(nèi)容（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)?文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有：?1.知道文學(xué)作品有童話故事、詩(shī)歌和散文等體裁。?2、理解文學(xué)作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的形式表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解。?3、根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。故事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)核心步驟教學(xué)形式備注1、講故事1.教師口述或玩教具輔助講述1.根據(jù)作品難易,本班幼兒特點(diǎn),材料便利與否選擇教學(xué)形式。2.利用圖書或圖片2.中、大班故事一般講兩遍。3.錄音,錄象和情景表演4.多媒體等2、理解故事1.提問(wèn)法2.討論法3.游戲法1.故事的理解可以與教具操作,動(dòng)作參與相結(jié)合。4.圖示法5.角色扮演6.操作法2.故事理解可以與音樂(lè)、繪畫、

手工、游戲等相滲透。3、表現(xiàn)故事1.復(fù)述故事(全文復(fù)述,細(xì)節(jié)復(fù)注重幼兒故事創(chuàng)編,發(fā)展創(chuàng)造性運(yùn)述)2.表演故事3.仿編,創(chuàng)編故事用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

(創(chuàng)編故事結(jié)尾,改編故事情節(jié)

等)4.畫故事,做故事書5.開故事

會(huì)等等?童話劇表演?童話劇表演是幼兒以童話故事為線索展開的表演活動(dòng)。幼兒按照故事的內(nèi)容，運(yùn)用聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等非言語(yǔ)手段來(lái)扮演各種角色表現(xiàn)故事，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的意義。?在表演童話劇時(shí)幼兒要一遍一遍地練習(xí)著童話中優(yōu)美、生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言。這些都促進(jìn)了幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，尤其是有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而幼兒時(shí)期也正是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中如何提問(wèn)?幼兒的思維往往是從問(wèn)題開始的，巧設(shè)提問(wèn)可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望。?（一）語(yǔ)言教學(xué)中提問(wèn)存在的問(wèn)題?1、提問(wèn)層次偏低?2、幼兒回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不公平?3、幼兒觀察思考問(wèn)題的時(shí)間太短?（二）、提問(wèn)的原則?1、啟發(fā)性原則?提出的問(wèn)題應(yīng)該是：能啟發(fā)幼兒朝許多不同的方向思考，即啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，應(yīng)避免提問(wèn)中包含著答案或者只有一個(gè)答案。?2、科學(xué)性原則?問(wèn)題要難易適度，注意科學(xué)性。提問(wèn)前，教師既要熟悉教材，又要熟悉幼兒。過(guò)于簡(jiǎn)單的不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，太難太深?yuàn)W又會(huì)使幼兒不知從何下手，打擊積極性和自信心。?3、面向全體幼兒的原則?教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是面向全班每一個(gè)幼兒的，要使每個(gè)幼兒都能感覺到這個(gè)問(wèn)題是教師向我提出的，從而愿意參與問(wèn)答活動(dòng)。?4、教師的提問(wèn)應(yīng)有層次性在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該關(guān)注到不同能力水平的幼兒，為其設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。?例如：小花籽找快樂(lè)?（低）小花籽在尋找快樂(lè)的路上都遇見了誰(shuí)？?（中）如果你是小花籽，你會(huì)怎樣去尋找快樂(lè)？（中）?（高）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你身邊的快樂(lè)有哪些？5、教師的提問(wèn)應(yīng)有開放性?將故事中的提問(wèn)“怎么說(shuō)的?怎么做的?”?改為“假如是你,你會(huì)怎么做?還有什么好辦法呢??這些是一個(gè)開放性問(wèn)題,教師不要求一個(gè)答案,而是鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的獨(dú)特想法,這樣孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累，拓展思維,大膽想像。?兩個(gè)開放性問(wèn)題：?1、大熊繼續(xù)往前走，可能會(huì)遇到誰(shuí)？?2、大熊躺在床上流淚想心事，它想什么了？6、教師的提問(wèn)應(yīng)雙向互動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)?教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程，所以不能只是一味的以教師提問(wèn)，孩子處于被動(dòng)的回答狀態(tài)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些加強(qiáng)師幼間的互動(dòng)的提問(wèn)方式。如在學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話環(huán)節(jié)，我們可以嘗試采用“老師問(wèn)