蘇教版小學一年級語文上冊備課一、學情分析一年級剛入學的孩子，大多還不能適應小學較為緊張與辛苦的學習生活。他們沒有良好習慣的概念，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流，學會正確的讀寫姿勢、認真寫字等等。這些都將成為一年級孩子入學第一階段的主要任務。學生剛進校門，年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。學生認知能力的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節(jié)。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。二、教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習”組成，結構簡明，眉目清晰。1.“習慣篇”安排兩方面內容：一是保持正確的讀寫姿勢;二是認真寫字，并通過相關的課文予以配合，如本冊中的《懷素寫字》提到：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這樣精心的安排，意在強化寫字的良好習慣。2.“漢語拼音篇”共15課，分五個單元，每課一般包含四方面內容：①字母和配合字母教學的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關的拼音詞、拼音句練習。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫，這樣，將拼音，識字交叉安排，可以讓學生在識字的同時鞏固拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的的協(xié)調效應，漢語拼音最后還安排了復習。3.“識字寫字篇”全冊教材共需教學生識字275個，寫字123個，學會24種筆畫名稱。識字教學內容主要有兩種形式：一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式，即“看圖讀韻文識字”、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應的圖畫。學生圖文對照,反復誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,受到了美的熏陶。教材十分重視寫字教學，為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結合”，“描仿入體”。4.“課文篇”共安排課文20篇。其中識字課文有8篇，是以“詞串”為主要形式，圍繞一個主要內容，將一組詞語組成韻語，并配以相應的圖畫。閱讀課文12篇，其中少數(shù)是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童謠或兒童故事，選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經驗世界。5.“練習篇”共安排了6個練習，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成，與過去的單元練習相比，綜合性較為凸顯，注重了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。三、教學目標：1、學習習慣。(1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和書寫習慣。(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。2.漢語拼音。(1)認對、讀準聲母、韻母。(2)能準確地拼讀音節(jié)。養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。3.識字寫字。目標定位：識字教學是要讓學生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。具體細分：(1)準確認讀275個生字。(2)說出基本筆畫的名稱。(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫123個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。4.口語交際。(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。(2)能根據(jù)一定的情境或看圖用—句完整的話或幾句連貫的話回答問題。(3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.閱讀。(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。(2)認識句號，問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。(4)正確地復述課文，語句連貫(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。四、教學策略1.良好的學習習慣的培養(yǎng)(1)于細微處抓起。習慣培養(yǎng)是具體的，微觀的，教師應牢固樹立從小處著手，從不起眼的細枝末節(jié)抓起的意識，注重自身的言傳身教，發(fā)揮示范作用。寫字抓好“一寸”這個關鍵。一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看到筆尖的運行而導致眼離書本太近，因此，保證“一寸”到位是關鍵。(2)堅持不懈。養(yǎng)成良好的學習習慣，不是一日之功，教師應有足夠的耐心與毅力，堅持反復抓，抓反復，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。(3)激發(fā)學生養(yǎng)成良好習慣的興趣。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導學生實踐“好習慣”，并最終實現(xiàn)“內化”。2.關于漢語拼音(1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據(jù)教材特點，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認讀成果，不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌，始終把認讀聲母、韻母和拼讀練習作為教學重點。(2)設計好教學方式。教學方式要生動活潑，要符合一年級學生的心理特征,多采用歌謠、游戲等活動進行教學，如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進行競賽等。(3)抓好獨立認讀能力。學生在拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學生掌握拼讀音節(jié)的要領，并能舉一反三，觸類旁通。如“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”等。拼讀時，還要注意讓學生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習慣。3.識字寫字(1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語;連起來讀，又押韻上口，便于記誦。意在使識字教學與人文教育相結合，充分發(fā)揮語文教育的豐富內涵。(2)認一認識字。這種識字充分利用教材優(yōu)勢，通過暗示或點撥，讓學生自己發(fā)現(xiàn)實物、圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用已有的認知實物的“前期經驗”啟發(fā)學生自主識字。除了識字1-6集中識字外，還有很大一部分生字是隨課文來認識的。課文為識字提供了一個語境。我們應利用課文創(chuàng)設的語境引導學生讀準生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。同時要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字，結合上下文理解生字詞的意思，因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學生識字。在寫字指導上，嚴格要求，嚴格訓練，強調“練字先練姿”?！叭齻€一”的要求應該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言，既重視間架結構的分析講解，引導學生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運筆、收筆的學習指導。在要求學生筆筆到位，字字工整的同時，也要充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。3.課文(1)讓學生喜歡閱讀。“喜歡閱讀”被《語文課程標準》放在閱讀教學起始目標的第一條。可見，我們在學生閱讀起跑線的“起點”上，應采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。(2)幫助學生過好“認讀”關。“隨課文識字”是識字教學的重頭戲，也是低年級閱讀教學中最主要的任務之一。因此，要著力引導學生正確認讀，讀識連貫，形成順暢語流，同時有意識地指導學生“雙行認讀”，引導他們以句子為單位進行閱讀，幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復的現(xiàn)象。要做有心人，培養(yǎng)學生的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質。教學中盡量少齊讀，多增加個別讀和自讀。在認讀起始階段，教師可以多做示范，但要少做或不做標重音，劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關的，也是讀不好書的。(3)潛移默化，培養(yǎng)讀感。指導學生朗讀課文，培養(yǎng)語感的過程中，要注意“分層推進”。首先過好“認讀關”，其次引領兒童學習“一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表象的畫面”，接著“要把自己擺進課文的情境，進行自發(fā)體驗”;最后還能“抽身跳出情境，領悟課文語言”。長期堅持，定能讓學生閱讀時有自己的角色定位，有自己的情感體會。(4)激勵學生好讀樂背。我們要善于引導學生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時，要創(chuàng)造機會，通過分角色讀誦、演課本劇，背誦比賽等多種形式，讓學生喜歡背誦，并能通過背誦，展示自己的感受和想法。4.練習全冊6個綜合練習中，安排了字詞句練習、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓練。教學時，教者要優(yōu)化訓練的過程，要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動，讓學生在有趣地學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。五、教學進度附后培養(yǎng)良好的學習習慣(1)教學目標:1、仔細觀察課本上的圖，反復訓練正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)良好的讀書、寫字習慣。2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸養(yǎng)成形成習慣。教學重點難點:訓練學生正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。第一課時一、導入新課教學時間：小朋友，我們現(xiàn)在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢十分重要。二、看圖說話了解正確的讀書和寫字姿勢?？吹谝豁撟钌厦娴膬煞鶊D，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。出示人直立的脊柱圖。引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看??！看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。啟發(fā)小朋友主動說，有條理說。小結：保護視力，要定期檢查視力。鞏固練習。有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、總結：我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。教學反思第二課時復習導入教學時間：1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。2、說說保護視力要做到哪些。3、小結?？磮D說話，明確正確的讀書姿勢的要求。看圖說說圖上的小朋友在干什么。說說他們的讀書姿勢是怎樣的。請全班學生照著練習。做到胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，還有做到肩平、背直，手臂放平，腳也要平放，稍稍分開。書要稍微往外傾斜。、老師巡查，點撥，糾正。鞏固練習。說說讀書姿勢的要點。同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。讀《讀書姿勢歌》。6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢?？磮D說話，明確正確的寫字姿勢的要求?？磮D，討論要點。教師引導學生討論的過程中講解要點：寫字姿勢要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米。握筆姿勢也要正確，手離筆尖一寸。比桿往斜后方傾斜。練習要點：請一個小朋友到前面來示范，教師引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。然后全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。鞏固練習。說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花?？偨Y。強調讀寫姿勢要點，總結本節(jié)課的學習情況，表演學得好的學生。強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。教學反思1.

a

o

e[教學要求]1、學習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、認識4個聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。3、認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。[重點難點]1、aoe的正確發(fā)音和書寫。2、aoe的四聲讀法。[課前準備]彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

a

āáǎà

o

ōóǒò

e

ēéěè第一課時教學目標：教學時間：1、學習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。2、正確書寫3個單韻母。教學過程一、談話導入1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。二、情境揭題1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?、總結圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。3、這就是我們今天要學的3個拼音字母：aoe。過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！三、學習字母音和形1、學習a的讀音和字形。（1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？（2）這是一位阿姨。看看老師發(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）（學生照樣子練習發(fā)音）（3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。（4）再看看圖和字母，在圖上能找到a嗎？過渡：對了，書上的圖，不但能幫助我們記住字母的讀音，還能幫助我們記住字母的形狀。2、同法學習單韻母o和e的音和形。3、小結：aoe，我們叫它單韻母，發(fā)音時，口型保持不動，聲音響而長。四、鞏固復習1、游戲：教師在黑板上貼字卡：aoe，下面標好123，請小朋友聽老師發(fā)音，判斷是哪個單韻母?？梢杂檬种副硎?，2，3。（這個游戲可以用2種方式進行，一種是教師發(fā)出字母聲音，一種是教師擺口型，不發(fā)音。）2、開火車請小朋友認讀字母。3、練習書寫。（1）引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數(shù)字表示筆畫順序，邊看邊書空。（2）教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆范寫。（3）教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。教學反思第二課時教學目標：教學時間：1、復習aoe

3個單韻母。2、學習aoe的四聲。一、復習檢查：抽讀aoe卡片。二、學習aoe的四聲1、學習a的四聲讀法⑴出示：āáǎà，用形象化語言告訴孩子，a頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。⑵教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。⑶聯(lián)系實際體會a的四聲：ā是阿姨的阿，á是表示驚訝的聲音，ǎ是表示贊同、明白的意思，à是表示贊嘆等。注意引導孩子聯(lián)系自己的生活實際，在語境中練習發(fā)音。⑷根據(jù)第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。⑸個人練讀a的四聲，分組讀，齊讀。2、同法學習o和e的四聲。（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。）三、鞏固練習1、開火車抽讀aoe的四聲。2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。3、繼續(xù)練習寫字，注意姿勢培養(yǎng)。教學反思2

i

u

ü教學要求

1．學會單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中感受學習樂趣，掌握音形結合的學習方法。2．能夠正確讀出i、u、ü的四聲。聯(lián)系生活感受發(fā)音，練說普通話。3．復習鞏固六個單韻母，學會比較、記憶的方法。教學準備：情境圖，表音表形圖，抽拉式四聲卡片教學過程第一課時一、情境導入教學時間：

1．教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節(jié)中自然地感受i、u、ü的發(fā)音。

2．教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發(fā)生了什么故事?

3．教師帶領學生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。二、學習單韻母i、u、ü

1．學習i。

(1)教師出示“螞蟻”圖，讓學生說出“螞蟻”。

(2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發(fā)音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。

(3)教師示范，讓學生注意看清口形、聽準發(fā)音，然后模仿讀。教師注意觀察糾正學生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學生在練習發(fā)音中領悟“牙齒對齊”的發(fā)音要領。

(4)教師引導學生再看“螞蟻”圖，啟發(fā)學生形象記憶字母的形：“你覺得i與螞蟻什么地方很像?你覺得i還像什么?”

(5)教師啟發(fā)學生：你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?2．同樣方法學習u、ü。三、認讀書寫

1．學生認讀i、u、ü卡片。

2．學生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。

3．教師請學生做老師，學生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。描完后，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導，要不斷提醒學生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。

教學反思第二課時一、學習i、u、ü的四聲教學時間：

1．學習i的四聲。

(1)教師出示i，請學生讀。

(2)教師抽拉字母卡片，將聲調符號蓋住i上一點。請學生練讀，注意引導學生將調值讀準?？陕?lián)系生活讓學生說說帶有i的四聲的字及由這個字組成的詞語。學生說得好的，教師可以隨機適當板書，如“一心一意”等。

2．自主練習學習u、ü的四聲。

(1)一個同學先讀u的四聲。另一個同學跟讀．再說帶u的四聲的字及由這個字組成的詞語。要注意互相留心發(fā)音是否準確到位。

(2)全班同學交流匯報：每組請一對同桌匯報學習成，其他同學用心聽，可以隨時糾正，也可以隨時補充。二、游戲操作，鞏固識記

1．游戲：“超級變變變”。

教師用貼塑紙剪出u和兩個圓點，請學生上黑板擺一擺、貼一貼，并引導編順口溜：“u上兩點ü

ü

ü”等。

2．游戲：“蝴蝶飛呀飛”。

教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲?？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學生。三、心平氣和，練寫字母

教師播放音樂，引導學生調整呼吸，擺好姿勢，練習寫習字冊上的字母。教學反思認一認1課時目標：認識本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等生字，讀準字音。教學設計：第一課時一、導入新課教學時間：教學時間：1、指導學生復習6個單韻母；請學生齊讀字母卡片。2、今天我們就來認識一些字。二、組織學生進行活動，分析課文1、出示圖畫一，請洞穴們觀看后思考，圖上畫了什么?！叭恕笔怯赡切┕P畫組合成的。（板書：“人”字：一撇一捺一個人。）2、人身上有很多器官，我們來看看下面這些圖片，猜猜是什么字。（指出圖和字之間的聯(lián)系，先看看前面三幅圖，再看看下面四幅圖。）3、指導學生利用多種形式朗讀生字。4、指導學生把字貼到相應的圖片下面。5、請同學們一起做游戲，老師說：“眨眨你的眼，你的眼睛在哪里？”學生回答：“在這里在這里”。6、指導學生齊生字，并背誦。教學反思第二課時課時目標：教學時間：認識本課“金、木、水、火、土、山、石、田、土”等生字，讀準字音。一、導入1、出示字卡，復習上節(jié)課的生字。2、出示本節(jié)課的生字卡片，請學生認讀。二、組織學生進行活動，學寫生字。1、先請小朋友們自己看圖讀生字。2、請學生看圖并回答問題，學習生字。出示圖一，示范書寫生字。出示圖二，講解水的用途以及價值和來源。出示圖三，引導學生提問，什么里面有水，叫什么水？請學生朗讀課文。3、要求學生把四個字連起來讀一遍，注意讀的速度。（分男女同學讀，請個別讀，老師指哪個就讀哪個。）4、請學生看圖說說下面四幅圖畫了什么，并逐字看、寫、讀。5、指導學生鞏固朗讀。請學生翻開書本，找出生字，指著字認讀。指導學生背誦這八個字。教學反思3

bpmf教學要求

1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。教學準備

教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫。教學過程第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音教學時間：

1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?

2．你們看，圖上畫了誰?在干什么?

3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)二、借助發(fā)音表形圖，學習字母音和形

1．學習“b”。

(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導學生觀察。

(2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念。

(3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?

(5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜。

2．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同。三、利用書寫教材，自主練習寫字

1．學生認讀b、p、m、f卡片。

2．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置。

3．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出“b"、“p”。

4．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線。

5．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。教師巡視、評點、反饋。

教學反思第二課時一、由圖入手，學習“兩拼法”教學時間：

1．教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁。

2．教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念“八”。學生練讀。

3．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念——(讓學生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)

4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字。二、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)

1．教師出示“山坡”圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經驗。

2．同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲。三、進行游戲，鞏固拼音練習

1．游戲：“摘蘋果”。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的“蘋果”，每個“蘋果”上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個“蘋果”。為了激勵學生，“蘋果”可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀。

2．游戲：“開火車”。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習。教學反思4、dtnl教材分析本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節(jié)用線連起來。教學目標1、主動學會4個聲母dtnl，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、能正確認讀方框內dtnl與單韻母組成的音節(jié)。3、繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。教學重點、難點字母dtnl的音和形，尤其是n和l的讀音要區(qū)別開來，通過文中的表音表形圖啟發(fā)引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。課前準備：字母卡片若干。第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課教學時間：1.引導看情境圖⑴師：瞧！這是哪部名著里的人物？他們是誰呀？正在干什么？⑵學生自由討論①孫悟空的表情怎樣？②哪吒心里在想什么？⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家？（大家評議）2.引導聽語境歌⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。⑵拼音語境歌:wùkōngběnlǐngtèbiédà,

tiānbīngtiānjiàngdōubúpà.

dǎbàinézhā

sāntàizǐ,

lèdewùkōngxiàohāhā.①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？②學生看，試讀。⑶師：養(yǎng)成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節(jié)課要學習哪些新的拼音字母？二、學習聲母d和t（一）認清形，發(fā)準音1.學習d⑴顯示“座鐘筆筒圖”師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？⑵我當小老師師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友?。▊€別學生范讀，其他學生跟讀三遍。）師：還有誰想來試試？你怎么會讀的？用什么方法記住的？（指名讀，糾正發(fā)音。）⑶同桌互讀，共同正音。⑷學生開火車讀，分組讀，齊讀。⑸課外延伸，能力提高。師：學會了“d”的發(fā)音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢？（學生四人小組交流匯報）2.同法自學t（二）正確書寫1.

學習d的書寫⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢?、票纫槐龋凑l能得到仙桃。①出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。師：你是怎么記住d的寫法的？生：座鐘筆筒ddd生：b字反寫ddd生：左下半圓ddd……②老師演示d的筆順，學生書空：d→cd師說順口溜強化記憶：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。③

學生在書上描紅。（兩遍）2.

自學t的寫法3.

大組競賽，每組選一個代表上臺書寫dt。三、學習dt與aeiu的拼音1.出示：d—a→

t—a→d—e→

t—e→

d—i→

t—i→d—u→

t—u→⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出dt與單韻母aeiu的音節(jié)？⑵學生自由練習，同桌互練。2.出現(xiàn)：da

de

di

du

ta

te

ti

tu

學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。4.指名讀，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。四、鞏固練習（找字母游戲）以四人小組為單位，組長將bfdt四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。五、作業(yè)1.好朋友之間互相檢查dt的發(fā)音。2.抄寫dt各四遍。3.搜集生活中與dt相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。教學反思第二課時一、復習檢查教學時間：1.抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。2.接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)座鐘筆筒ddd時裝模特ttt……二、學習聲母n和l（一）認清形，發(fā)準音1.學習n⑴看哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么？師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？⑶我當小老師個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”⑹記字形①一分鐘記字形。②交流識記方法。③歸納方法：哪吒出關nnn一個門洞nnnu字倒寫nnn……2.學習l⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么？⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W的哪一個字母呀？⑶生齊答，出示“l(fā)”。⑷記字形。（方法同上）⑸與“n”比較，發(fā)準“l(fā)”的音。①辯音。教師發(fā)n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。②聽力比賽出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：奶奶

拉車你們

鴨梨泥土

禮物哪里

蠟燭（二）正確書寫1.學習n的書寫⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？⑵出示四線格，指名范寫。⑶師糾正補充：“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙l線。⑷老師演示“n”的筆順。學生書空：n→

n⑸學生在書上描紅。（兩遍）2.自學l的寫法3.大組競賽，選出“書寫大王”。三、學習nl與aie的拼音1.出示：n—a→

l—a→n—e→

l—e→

n—i→

l—i→⑴師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）⑵自由練習，同桌互查。2.學生齊拼讀：na

lane

leni

li教師注意糾正學生讀錯的音。3.指名開火車讀，評出“拼讀大王”。四、鞏固練習（游戲）1.小組合作：以四人小組為單位，組長將dtnl四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。五、作業(yè)1.好朋友之間互相檢查nl的讀音。2.抄寫nl各四遍。3.讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與nl相關的音節(jié)，繼續(xù)練習拼讀音節(jié)。教學反思第三課時一、復習檢查教學時間：1.出示字母：dtnliaoue2.閃現(xiàn)聲調符號，看誰讀得又快又準。3.學生出題，讓大家拼讀音節(jié)。二、創(chuàng)設情境，學習新知1.看圖和實物學習帶調音節(jié)。⑴出示吹笛子圖①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀？生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）②指名拼讀：d—í→dí①出示dī、dí、dǐ、dì學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。例：dí笛子聰聰正在高興地吹笛子。⑵依次出示其它圖，學法同前。2.學習拼讀ná、tí、dú⑴一名學生上臺表演拿蘋果。①師：小朋友，你們看他正在干什么？

生：他正在拿蘋果。②出示：nán—á→ná學生齊讀、指名讀。⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。⑶游戲：你做我說同桌一人做動作，另一人說出音節(jié)。3.將圖和帶調音節(jié)對應起來⑴提問：①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么？(指名說)dīdadīda(學生齊讀，同時做鐘擺動作)②鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名說）lēlēlē（學生齊讀，同時做趕豬的動作）③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名說）dīdīdī(學生齊讀，同時做按喇叭的動作)④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？（指名說）tūtūtū(學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)⑵引導連線（學生獨立完成）三、鞏固練習1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。2.學兒歌：幫你學dtnl

分清n和lddd,座鐘筆筒擺成“的”。

哪吒出關nnn,ttt,時裝表演當模“特”。

小孩趕豬lll。nnn,殺出關門是“哪”吒。

唱著歌，想著圖。lll,一根小棒豎直“了”。

n和l,我會啦！3.學生自己嘗試編兒歌。教學反思5

g

k

h教學要求

1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節(jié)。

3．培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。教學準備

1．教師準備：配合學習g、k、h發(fā)音的錄音、教學情境圖。

2．學生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。教學過程第一課時一、導學新知教學時間：

1．欣賞情境圖。

(1)教師導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

(2)聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

2．學習字母g、k、h。

(1)學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

(2)教師示范g的發(fā)音。聲母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母g的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領。（注意：發(fā)g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）

(3)學生反復練讀字母g、k、h。

(4)結合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母g、k、h與圖中哪些部分相似。學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)（5）引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。”

3．學習語境歌。

學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。二、學習書寫字母

1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。三、鞏固新知

1．游戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．游戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。教學反思第二課時一、復習檢查教學時間：

1．聽兒歌，復習字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?從而引出聲母g、h。

2．游戲：“擊鼓傳花”。

(1)做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片。

(2)學生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。

(3)游戲結束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。二、學習拼讀音節(jié)

1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么?

(1)學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。

(2)指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

2．合作學習音節(jié)gē、hǔ、hè。

(1)出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節(jié)。說說圖上是什么?圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成?

(2)學生匯報學習成果，試讀音節(jié)gē。

(3)學生合作學習hǔ、hè兩個音節(jié)。學生反復練讀，體會發(fā)音要領。

3．反復練習拼讀書中的五組音節(jié)。三、復習鞏固

1．觀察比較，區(qū)分字母g—p、h—n的字形。

2．游戲：奪紅旗。將音節(jié)ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

3．復習鞏固。

(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。

出示音節(jié)ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節(jié)。反復練讀音節(jié)。

(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié)he、ku讀一讀。教學反思6

j

q

x教學要求

1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。教學準備：情境圖，表音表形圖，悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。教學過程第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音

教學時間：

1．大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形

1．學習j。

、

(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。

(2)教師出示卡片j，引導學生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。。也可以用“積”來提示發(fā)音。)

(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?

(5)教師請學生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。

2．同樣方法學習q、x。三、利用書寫教材，自主練習寫字

1．學生認讀j、q、x卡片。

2．指導學生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。

3．教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。

4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。

教學反思第二課時一、組織學生復習j、q、x教學時間：二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規(guī)則

“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?/p>

1．教師將小熊üü與狐貍jj拉手的情景出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?

教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。

2．教師請學生嘗試拼讀這個音節(jié)。3．教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。三、看圖拼讀音節(jié)

1．教師出示“機器”圖，引導學生說出圖上畫的是什么。

2．教師出示音節(jié)jīqì，讓學生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學生練習讀。

3．教師出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節(jié)?”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。4．教師出示音節(jié)詞húxū請學生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)四、動手操作，復習b、d、p、q

1．教師出示彩塑紙剪成的豎（I）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。2.學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區(qū)別開來。(鼓勵學生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。)教學反思認一認2課時目標：教學時間：1、 認識課本16個漢字，能夠讀準字音。2、 觀察圖畫，初步了解本課文字字義。3、 練習誦讀，讀出語感和節(jié)奏。教學設計：一、導入新課，板書課題今天我們要認讀的16個字中，有的表示動物的名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。二、觀察圖畫，自由認讀16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些自己已經熟悉，哪些自己還不太熟悉。讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示字卡，順勢認讀漢字，對上面的事物還不熟悉的可以和同學交流一下。三、指導讀準字音1、 先讓學生找出紅色注音的字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學過的音節(jié)。2、 出示卡片：先讓學生認讀再試讀這些下面的生字：蟲、貝、魚、鳥、羊、狗、貓、兔。3、 依次出示其他生字卡：瓜、果、麥、豆、竹、禾、米、谷。老師領讀字卡上的注音和漢字。4、 重點指導讀準帶有翹舌音的字：蟲、竹。5、 打亂順序讓學生認讀，啟發(fā)學生一邊讀一邊想，這些字所表示的事物的樣子。四、指導誦讀1、 教師范讀。2、 教師領讀。邊讀邊體會第二、第四組的韻腳是“u”，把握誦讀節(jié)奏。在誦讀中了解每個字的意思。五、鞏固練習1、 出示卡片，個別、集體練讀。2、 集體、指名認讀這16個漢字。六、作業(yè)：誦讀16個漢字。教學反思7

zcs教學要求

1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學準備：聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉盤式教具。教學過程第一課時一、指導看圖，激趣導入教學時間：

1．出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學得好，記得牢。

2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)

3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。二、創(chuàng)設情景，指導發(fā)音

1．指導zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學生嘗試發(fā)音。

2．指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。

3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。

4．讓學生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。

5．指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的音了。

讓學生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。

6．引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)三、復習鞏固，指導書寫

1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)

2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)

3．引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。

4．指導描紅、臨寫。

教學反思

第二課時一、復習檢查教學時間：

1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。

3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。二、拼讀音節(jié)

1．復習拼讀音節(jié)的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?/p>

(1)分別出示：

Z

Z

c

a

c

u

S

S

先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。

(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。

2．看圖拼讀帶調音節(jié)。

(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。

(2)教學zǔ

fù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習直呼?？磮D理解詞義。

3．看圖拼讀單音節(jié)詞。

(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)

(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。

三、練習

1．指導讀課文。

2．采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節(jié)。

3．出示zǔfù、cūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。

4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)?

z-ǔ—一(

)

c-ū—一(

)

f-ù——(

)

x-ì—一(

)教學反思8zhchshr教學要求1、學會3個聲母zhchshr，整體認讀音節(jié)zhichishiri及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。教學重點難點：雙音節(jié)詞的拼讀教學時間：兩課時教學過程第一課時一、復習檢查教學時間：1、聽音拿卡片。把zcs三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。2、zcs與i相拼要注意什么？二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容。1、圖上畫了誰？它們在干什么？（日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸下樹枝讓這只小猴爬上去。）學生回答問題時，相機出示zhichishiri。2、聽語境歌學生聽：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。3、告訴學生：黑板上的4個字母就是我們今天要學的內容。三、教學聲母zhchshr及整體認讀音節(jié)zhichishiri1、教學zh，音節(jié)zhi⑴教學zh的讀音圖上畫的是什么？它在干什么？（要求用一句話說出來）②出示聲母zh，告訴學生：zh的讀音和蜘蛛的“蜘”讀音差不多。③教師范讀三遍④講述發(fā)音方法讀zh時，注意舌頭要翹起。⑤領讀，指名讀，“開火車”讀⑵教學z的字形及書寫①指名說說z的樣子，引導自編順口溜②教師范寫z教師在四線格中范寫，學生細看。寫好后提問：zh由幾筆寫成？寫在四線格中的哪一格？（z由一筆寫成，寫在中格,h有頭向上伸）③學生書空，描紅⑶教學音節(jié)zi及四聲①zh有個特好的朋友叫i。出示音節(jié)zhi。②告訴學生：i在zhi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zhi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些、響些就行了。③教師范讀音節(jié)zhi④領讀、齊讀、指名讀⑤比較zh和zhi發(fā)音的異同指讀zh和zhi卡片教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀⑥出示:zhizhizhizhi學生自由練讀，引導用zhi的四聲練習組詞。2、教學聲母ch、音節(jié)chi⑴教學ch的讀音①圖上畫的是什么？（圖上畫的是一把尺）②出示聲母c，告訴學生c的讀音像尺子的“尺”③教師范讀ch④告訴學生：ch的發(fā)音與zh差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。⑤檢查發(fā)音情況指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。齊讀，“開火車”讀⑵教學ch的字形及書寫方法①誰來說說ch像圖上的什么？（c像彎曲的尺子）我們還可以用什么方法記住c？（c像開口向右的半個圓圈）引導自編順口溜②ch由幾筆寫成，在四線格中占哪一格呢？請小朋友看老師寫。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。③學生書空，描紅。⑶教學整體認讀音節(jié)chi及其四聲。①ch也和i是好朋友，它們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。出示chi②引導學生根據(jù)zhi的發(fā)音方法，推測chi的讀法。（chi也不要拼讀，只要比ch讀得響些，長些。）③學生試讀，教師糾正④指名讀，齊讀⑤引導學生用chi的四聲組詞。3、教學聲母sh及整體認讀音節(jié)shi⑴教學sh的讀音①指明圖意。②出示字母sh，告訴學生sh的讀音和獅子的“獅”有點像。③教師范讀。讀后講述：讀sh時，舌尖向前平伸和上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。④學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。⑤指名讀，齊讀，“開火車”讀⑵教學s的字形及書寫方法①引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶sh的方法②教師范寫④學生書空⑶教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。教學方法同前②練習用shi的四聲組詞：si絲瓜si死了si四個四、同法教r五、鞏固練習1、抽讀字母卡片zhchshr。告訴學生zhchshr是翹舌音2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zhichishiri的字。教學反思第二課時一、復習檢查教學時間：1、出示小黑板：zhchshzhichishiriauI2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)3、指名說說音節(jié)的拼讀方法二、授新課1、教學zhchshzcs與aui的拼音。⑴出示：zhuzuchacashisi⑵練習自由練讀⑶指名拼讀音節(jié)⑷齊讀音節(jié)2、帶調拼讀單音節(jié)詞：指名說說圖上的意思。（要求用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。）3、帶調拼讀雙音節(jié)詞⑴教學zhishu①

出示拼音詞：zhishu②

指名分析每個音節(jié)并拼讀zhi：聲母是zh，韻母是i，第二聲，讀zhishu：聲母是sh，韻母是u，第四聲，讀shu③

兩個音節(jié)連起來是什么詞？④

引導看圖，指名說出圖意

⑵教學richu①

出示音節(jié)：richu②

指名分析音節(jié)并拼讀ri：聲母是z，韻母是u，第四聲，讀richu：聲母是ch，韻母是u，第一聲，讀chu③

指名連詞讀④

看圖理解詞義三、鞏固練習1、讀兒歌2、讀音節(jié)詞tǔ

sī

sì

gè

cā

xǐ

zǔ

císì

jì

zǔ

mǔ

zá

jì

zì

jǐ教學反思9

y

W教學要求1.學會2個聲母yw，整體認讀音節(jié)yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省略的規(guī)則。教學重點：1、yw的正確發(fā)音。2、yiwuyu的正確發(fā)音。教學過程第一課時一、復習檢查。教學時間：

1、抽讀聲母卡片。2、抽讀韻母卡片。二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。2、聽語境歌。學生學會語境歌。老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。三、新授。yyi1、讀音：與“衣服”的“衣”相似，教師范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。2、字形及書寫：看它的字形，編順口溜幫助記憶：古人衣領yyy?？磞有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。3、教學yi、yu及其四聲。出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小I。教師范讀音節(jié)yi。領讀、齊讀、指名讀。出示yi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。yu：和jqx一樣，y和ü相拼的時候上面兩點也要省略。練習讀yu的四聲，結合詞語。w的教學步驟與方法同上.w的順口溜：屋頂相連yw。四、鞏固練習。1、抽讀字母卡片，告訴學生yw是平舌音。2、抽讀音節(jié)卡片yiwuyu。

教學反思

第二課時教學時間：教學要求：1.學會2個聲母yw，整體認讀音節(jié)yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省略的規(guī)則。

教學重點：1、yw的正確發(fā)音。2、yiwuyu的正確發(fā)音。一、復習檢查1、出示小黑板：yw。2、指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。3、將yiwuyu制成帶聲調的12張卡片，發(fā)給學生，教師讀一個音節(jié)，四個學生讀帶聲調的音節(jié)并組成。二、教學yw和韻母的拼讀。出示圖：1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？2、出示音節(jié)，學生練習拼讀。3、指名將上面的音節(jié)貼到圖上相應的地方。4、看圖讀音節(jié)。三、寫聲母1、出示小黑板：b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()2、分兩組接龍?zhí)羁?，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。（略）五、鞏固練習1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節(jié)。2、用音節(jié)組詞。六、作業(yè)。抄寫聲母。教學反思認一認3課時目標：教學時間：1、能夠正確認識16個漢字的意思。2、能后根據(jù)圖畫初步了解16個漢字的意思。教學設計：一、談話導入小朋友門，我們生活的地球非常奇妙，有高山、大海，有綠樹、紅花，有活潑的小動物還有變化多端的氣象和神秘的宇宙。小朋友，你最喜歡哪一種自然現(xiàn)象呢？誰愿意給大家介紹嗎？（學生交流）二、認識漢字（一）1、教學“日”出示太陽圖，這就是給大地帶來勃勃生機的太陽。它還有另外一個名字，叫什么？板書：日。學生看拼音自讀，指讀，齊讀。同學們都熟悉太陽，誰能向大家介紹一下它的作用？2、教學“月”出示月亮圖片。（瞧圓圓的月亮像什么？）板書：月。過渡：看，月亮旁邊還有許多小伙伴在眨眼睛，它們是誰？3、教學“星”板書：星，領讀，開火車讀。4、教學“光”出示“光”，范讀，跟讀。小朋友知道誰會發(fā)光？（學生交流，組此認讀“光”）5、教學“云、電、風、雨”唱歌引入：藍藍的天上白云飄。這個是白云的“云”。（出示卡片）晴朗的天氣有白云，但如果要下雨，云會變成黑色，接著刮風（掛出“風”），閃電（掛出“電”），最后就會下雨（掛出“雨”）。教師師范認讀，指讀，個別讀。6、鞏固知識：學生看圖自由復習8個生字，邊讀邊記字形。摘去圖片，指名認讀。教學反思學習漢字（二）1、出示“兄弟姐妹”的系列圖片。教學時間：請小朋友用完整的語句描述圖意。在畫下面相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀“兄弟姐妹”，并看圖說說漢字的意思。反復認讀“兄弟姐妹”。（指名讀，開火車讀，齊讀）2、出示“父母兒女”的圖片看，他們是誰？在畫下面相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀，教師指導“兒”的發(fā)音。學生說說“父母”的意思。反復認讀“父母兒女”。（指名讀，開火車讀，齊讀。）3、鞏固新知：學生看圖自由復習8個漢字，邊讀邊記字形。摘去圖片，指名認讀。復習：組詞比賽，請小朋友任意選一個漢字組詞，誰組得多誰勝利。作業(yè)：認讀漢字。教學反思10

ai

ei

ui教學要求

1．學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2．練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力，掌握標調規(guī)則。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學過程第一課時一、復習檢查教學時間：1、抽讀字母卡片：aoeiuü。2、復習單韻母的四聲。二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。2、聽語境歌。學生學會語境歌。扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。?。。⌒⊙蚋?，快快過來吃青草。aieiui3、讀音：與“矮”的發(fā)音相似，先教師講述發(fā)音方法，范讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai是由兩個單韻母組成的，我們叫它復韻母。4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。5、字形及書寫：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在后，aiaiai。教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。eiui的教學步驟與方法同上.ei的順口溜：e在前，i在后。ui的順口溜：u在前，i在后。標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來，誰在后邊給誰戴。三、鞏固練習。1、抽讀韻母卡片。2、比較3個復韻母的異同。3、練讀順口溜。四、作業(yè)1、練讀復韻母。2、抄寫aieiui各兩遍。教學反思第二課時一、復習檢查教學時間：1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？2、復習復韻母aieiui和它們的四聲。二、新授，練習復韻母aieiui的拼讀。1、復習聲母。2、復習拼音節(jié)的方法。3、出示：（略）（1）聲母是什么？韻母是什么？（2）練習自由拼讀。（3）指名讀音節(jié)。（4）齊拼音節(jié)。（5）學生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。指名按