課外古詩詞誦讀七年級語文下冊第一課時學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。（重點）2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。（難點）3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,從而得到情緒的感染和心靈的震撼。（素養(yǎng)）竹里館知識備查作者介紹王維（701－761年），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣),崇信佛教。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。王維尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。他晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱他為“詩佛”。王維的代表詩作有《相思》《山居秋暝》等，著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。背景資料知識備查《竹里館》作于王維晚年隱居藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關心?！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种?，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會，而命筆成篇的。自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

整體感知獨坐/幽篁里，彈琴/復長嘯。深林/人不知,明月/來相照。竹里館王維huángxiào精讀細研譯文：獨自一人坐在幽深寂靜的竹林里,一邊彈著琴一邊清脆地發(fā)出長嘯的聲音。幽是深的意思，篁指竹林。獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。（人）撮口發(fā)出長而清脆的聲音。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研深林人不知,明月來相照。指“幽篁”與“獨坐”相應，意思是說，獨坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。譯文：在這片幽深的竹林里,沒有人知道(我在這里),只有一輪明月來(與我)相伴。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究1.請簡要分析“竹”這一藝術形象在詩中的作用。詩中的竹與夜色、明月一起，營造了幽深靜謐的氛圍，烘托了詩中撫琴者特立獨行、自在放曠的形象，表現(xiàn)出詩人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣。2.詩歌后兩句寫出了怎樣的景象？合作探究寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。3.詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?請結合詩句，作簡要分析。詩中描述了詩人在幽深的竹林中享受著安寧與自在的生活，時而獨坐冥想，時而彈琴，時而長嘯，無人來擾，到了夜晚，自有明月相伴，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。概括主題課堂小結《竹里館》是唐代大詩人王維晚年隱居藍田輞川時創(chuàng)作的一首五絕，這首詩是王維《輞川集》二十首詩中的第十七首。竹里館是輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。此詩寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡樸清麗，表現(xiàn)了詩人清幽寧靜、高雅絕俗的境界和淡泊的心態(tài)。寫作特色①這首詩的用字造語，寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳作。②以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。③整首詩雖然只有短短的二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，是詩人生活態(tài)度的絕佳表述。景物:“幽篁”“深林”“明月”——寧靜閑適人物活動:“獨坐”“彈琴”“長嘯”——淡泊愜意板書設計竹里館春夜洛城聞笛知識備查作者介紹

李白（701-762年），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。李白與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。李白其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有《李太白集》傳世，詩作多是醉時所寫。他的代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《早發(fā)白帝城》等。背景資料知識備查

天寶三年，李白第三次游洛陽。這一年李白受詔入宮已經(jīng)三年。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時以為可以平步青云，然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《飲中八仙》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！闭谴藭r李白的真實生活寫照。到天寶三年春，李白上書請求還家，玄宗同意了。這一年春天，李白自長安回到東都洛陽，思歸故里，于是寫下了這首詩。自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

整體感知春夜洛城聞笛李白誰家/玉笛/暗飛聲，散入/春風/滿洛城。此夜/曲中/聞折柳，何人/不起/故園情。sànzhé精讀細研春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。笛子的美稱。洛陽城。譯文：陣陣悠揚的笛聲，從誰的家中飄出？（它）隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

春夜洛城聞笛抒寫自己聞笛的感受。表現(xiàn)出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。精讀細研指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內容多敘離別之情。故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。譯文：就在今夜，聽到哀傷的《折揚柳》，有誰能不生發(fā)思鄉(xiāng)之情呢？精讀細研此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。主觀情感的推演，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。反問句式，加強思鄉(xiāng)的感情，有一唱三嘆的美學效果?！罢哿钡脑⒁馐恰跋e懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情是由聽到的“折柳”的曲調引起的?？梢?，“折柳”是全詩的關鍵。是針對所有客居洛陽城的人而言的，為結句蓄勢。再讀詩歌，思考以下問題：合作探究古人寫詩非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩中“暗”和“滿”的表達效果。“暗”有斷續(xù)、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽，卻不期然地打動了許多聽眾；“滿”字運用夸張的藝術手法，極寫夜之寧靜，笛聲之悠揚，反襯詩人聞笛后的思鄉(xiāng)之情。概括主題課堂小結這首詩通過對客居洛陽城時夜間聞笛聲的細膩描寫，抒發(fā)了詩人無限的思鄉(xiāng)之情。春夜洛城聞笛

李白

借景

抒情↓《折楊柳》↓玉笛聲故園情聯(lián)想板書設計逢入京使知識備查作者介紹

岑參（715—770年），荊州江陵（今湖北江陵）人，唐代邊塞詩人。岑參出身于官僚家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相，父親兩任州刺史。但他的父親早死，家道衰落。他自幼從兄受書，遍讀經(jīng)史。二十歲至長安，求仕不成，奔走京洛，北游河朔。三十歲舉進士，授兵曹參軍。天寶年間（742—756年），岑參兩度出塞，居邊塞六年，頗有雄心壯志。安史之亂后岑參回到朝廷，由杜甫等推薦任右補闕，轉起居舍人等職，大歷年間（766—779年）官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。

后罷官，客死成都旅舍。岑參與高適并稱“高岑”，同為盛唐邊塞詩派的代表。其詩題材廣泛，除一般感嘆身世、贈答朋友的詩外，出塞以前曾寫了不少山水詩，詩風頗似謝朓、何遜，但有意境新奇的特色。作有《岑嘉州集》。其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，尤其擅長七言歌行。作者介紹知識備查背景資料知識備查此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關，奔赴安西。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應馬上取，真正英雄一丈夫?！保ā端屠罡笔垢按兾鞴佘姟罚┝硪粋€支柱是他認為從軍出塞，是為了報效祖國，赴國家之急。他曾自我表白：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀。”（《初過隴山途中呈宇文判官》）正是基于這兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚樂觀的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有思鄉(xiāng)的感情，也不可能不思念父母妻子。自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

整體感知岑參故園/東望/路漫漫，

雙袖/龍鐘/淚不干。

馬上/相逢/無紙筆，

憑君/傳語/報平安。cén逢入京使精讀細研逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?；鼐┏情L安的使者。指作者在長安的家。路途遙遠的樣子。淚流縱橫的樣子。譯文：向東遠望，故鄉(xiāng)路途漫漫，（思念遠方的親人）兩袖已經(jīng)濕透，淚痕仍然沒干。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。精讀細研故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。“東望”點明長安的位置，表達了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念及難舍之情。“龍鐘”“淚不干”運用夸張的修辭方法，形象地表現(xiàn)出詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。精讀細研馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。請求，煩勞。捎口信。譯文：在馬上與回京辦事的驛使相遇，沒帶紙筆，只有托您給家中捎個口信，就說我一切安好。正面寫相逢的場景：走馬相逢，沒有紙筆，顧不上寫信了，就請您給我捎個口信回家報平安吧。這兩句完全是行者匆匆的口吻。岑參此行是抱著“功名只應馬上取”的雄心，此時，他的心情是復雜的。詩句既表達了他對故鄉(xiāng)相思眷念的柔情，也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟，韻味淳厚雋永。合作探究比較《春夜洛城聞笛》《逢入京使》的相同點和不同點：相同點理由體裁相同題材相同作者生活的時代、處境相同都運用了夸張的修辭手法都是七言絕句都是思鄉(xiāng)思親的內容。《春夜洛城聞笛》中從“何人不起故園情”中可以看出；《逢入京使》中從“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”中可以看出?！洞阂孤宄锹劦选分械牡诙溥\用了夸張的修辭手法，渲染出夜的靜謐和笛聲的悠揚動聽；《逢入京使》中的第二句運用了夸張的修辭手法，

表現(xiàn)了作者思鄉(xiāng)心切。①李白，唐代浪漫主義詩人；岑參，唐代著名的邊塞詩人。②“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”正是此時李白的真實生活寫照。岑參前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職……合作探究不同點理由抒情方式不同詩人的感情變化不同《逢入京使》是即興而作，信口而成，卻又感情真摯；《春夜洛城聞笛》是借助《折楊柳》曲委婉地表達思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》中，詩人流落異鄉(xiāng)，在夜深人靜的時候聽到悠揚的笛聲，內心很是欣喜，但是聽著聽著，詩人聽出了吹笛人吹奏的是《折楊柳》，不禁勾起了詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情，心情急轉直下，由喜轉憂。

《逢入京使》中，詩人想起遠在千里之外的故鄉(xiāng)和親人，不禁淚流滿面，心中悲傷。此時剛好遇見回京使，詩人喜出望外，像是落水的人抓住了一根救命稻草，于是托付他給故鄉(xiāng)的親人報一聲平安，心情由悲轉喜。概括主題課堂小結這首詩描寫了詩人遠涉邊塞，逢回京使者，托帶平安口信安慰家人的典型場面，表達了詩人濃烈的思鄉(xiāng)之情，同時也蘊含著詩人渴望功名之志。

逢入京使

岑

參板書設計實景離鄉(xiāng)實情思鄉(xiāng)思念親人開闊豪邁晚春知識備查作者介紹

韓愈（768—824年），字退之，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。韓愈與柳宗元并稱為“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，是唐宋八大家之首。他的作品收在《昌黎先生集》里。背景資料知識備查

此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時有所感悟而作,同時也是作者年齡已進入“晚春”時期,正好又是作者在官場上不得志的時候。自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音、節(jié)奏。

整體感知晚春韓愈草樹知春/不久歸，

百般紅紫/斗芳菲。

楊花榆莢/無才思，

惟解漫天/作雪飛。fēijiájiě精讀細研晚春韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。將結束。譯文：花草樹木知道春天即將歸去，紛紛爭奇斗艷。運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象。反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯文：楊花榆莢沒有什么才華，（只）知道紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。精讀細研楊花

榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。指柳絮。指榆錢，榆樹的果實。才氣、才情。懂得，知道。

詩人運用擬人手法，糅人與花于一體，平中翻新，頗富奇趣?！安菽尽北緦贌o情物，詩人偏說它們有知，或“斗”或“解”，而且還有“才思”有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。合作探究1.有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望?“楊花榆莢”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處,而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花,翩翩起舞紛飛?！盁o才思”和“惟解”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力和積極向上的思想激情,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望?！皸罨ㄓ芮v無才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”,我們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊,抓住時機,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?2.結合寫作背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么?合作探究夏天:《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。秋天:《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》等。冬天:《江雪》《梅花》等。合作探究3.學了《晚春》這首詩,你還能想到哪些描寫春天的古詩?《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。4.你還能想到描寫其他季節(jié)的古詩嗎?概括主題課堂小結

此詩運用了擬人的修辭手法，通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去，于是各逞姿色，爭芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，好像雪花隨風飛舞，加入了留春的行列。全詩表達了詩人惜春的思想感情，同時也蘊含著應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好未來之意。板書設計晚春草樹知春楊花榆莢斗芳菲作雪飛珍惜時間第一單元閱讀??

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權勸學/《資治通鑒》?寫作??寫出人物的精神?第二單元閱讀??

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩?寫作??學習抒情?綜合性學習??天下國家第三單元閱讀

9?阿長與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽修??寫作?抓住細節(jié)??名著導讀?

《駱駝祥子》：圈點與批注??課外古詩詞誦讀??竹里館/王維?春夜洛城聞笛/李白 逢入京使/岑參 晚春/韓愈第四單元閱讀?

13?葉圣陶先生二三事/張中行??

14?驛路梨花/彭荊風??

15*?最苦與最樂/梁啟超??

16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛蓮說/周敦頤寫作?怎樣選材第五單元

閱讀

17?紫藤蘿瀑布

/宗璞

18*?一棵小桃樹

/賈平凹

19*?外國詩二首

假如生活欺騙了你

/普希金

未選擇的路

/弗羅斯特

20?古代詩歌五首

登幽州臺歌

/陳子昂

望岳

/杜甫

登飛來峰

/王安石

游山西村

/陸游

己亥雜詩（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第六單元

閱讀

21?偉大的悲劇

/茨威格

22?太空一日

/楊利偉

23*?帶上她的眼睛

/劉慈欣

24?河中石獸

/紀昀寫作

語言簡明

綜合性學習

我的語文生活名著導讀

《海底兩萬里》：快速閱讀課外古詩詞誦讀

泊秦淮

/杜牧

賈生

/李商隱

過松源

晨炊漆公店（其五）/楊萬里

約客

/趙師秀第一單元群星閃耀這個單元，主要講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻的人物。社會主義核心價值觀。選文情況

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權勸學/《資治通鑒》單元教學重點

本單元主要學習精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。各課講解1.《鄧稼先》

這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點：傳統(tǒng)眼光+國際視野。作者他把鄧稼先放在從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績。

在表現(xiàn)人格魅力的時候，作者把鄧稼先同奧本海默對比，放在國際大舞臺上寫，提升了文章的視野。教學時注意落實單元教學重點：把握關鍵語句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具體來說注意運用課后練習。這次編寫教材，我們強調課后練習的要點性，保證一課一得，基本上單元要點和課文重點都設計進了課后思考練習。一通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復細讀后，再想想這些內容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。通過讓學生對句段初讀、細讀，幫助學生找到他認為閱讀時的關鍵的語句或段落，之后在此基礎上揣摩。通過對選材細節(jié)的分析，把握鄧稼先這個人物形象。

每個單元我們都會利用課文在設計向外活動、閱讀的內容，幫助學生拓展閱讀量。像這道題，訓練學生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓練，介紹的同時訓練口語能力。五小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。2.《說和做——記聞一多先生言行片段》

這也是人教版七下第三單元的課文。原來課文題目是《聞一多先生的說和做》，這次恢復了原