將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）篇：《將相和》第二課時(shí)設(shè)計(jì)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。教學(xué)過程

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。二、完璧歸趙

1、讀“第一次說”

藺相如第一次說的話讀出來。藺相如想了一會兒，說∶“我愿意??”

師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個(gè)詞來概括這件寶貝的特點(diǎn)？生：無價(jià)之寶、價(jià)值連城??

師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)1為這個(gè)主意好不好？生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王咱們不換，這樣做應(yīng)該沒有問題了吧？生：（說明秦王借此攻打，而趙國打不過的理由，借此引出第一段）

師：愛卿真是考慮周全啊，看當(dāng)下的國際形勢，我們和秦王打仗，無異于以卵擊石，弄不好會亡國的呀。真是愁煞我也。師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當(dāng)務(wù)之急，誰敢擔(dān)此重任？這可是掉腦袋的差事啊。生：藺相如

師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾??生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

2師：（進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果??我就??；如果??我一定??。誰來再試一試？生讀

師：（進(jìn)行點(diǎn)評，此環(huán)節(jié)根據(jù)具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來許諾——

生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！睅煟何铱吹搅四銈儫o畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。2、第二次說

師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說的第一句話是——

生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟翰皇钦f和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？生：藺相如撒謊。3師：原來如此啊，藺相如原來是個(gè)撒謊的人，做人要誠實(shí)，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情?。可ㄇ赝踅^口不提換城）

師：原來是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據(jù)？生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個(gè)寶貝??！??

師：哦，見過無數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？生：不能交換城池??

師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）

【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當(dāng)刺客給殺了?！?/p>

師：此時(shí)此刻，萬分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計(jì)上心來。藺相如上前一步說??

4【藺相如走到秦王面前，用計(jì)復(fù)得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧??！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——

生：（捧壁，后退??）

師：手拿和氏璧，說話有底氣。藺相如理直氣壯的說??

生：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢來。給你們半分鐘，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。師：（過渡）誰是那個(gè)不畏強(qiáng)暴的藺相如？誰是那個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的藺相如？誰是那個(gè)智勇雙全的藺相如？生：指名讀（師進(jìn)行點(diǎn)評，繼續(xù)找其他學(xué)生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏??）師：面對強(qiáng)權(quán)，我們臨危不懼，讀！生齊讀

師：好，誰來做秦王，誰來做藺相如？把這一段演一演。（學(xué)生進(jìn)行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）

5師：好一個(gè)貪得無厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬算你沒有想到會遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場空——（生續(xù)）

師：最后藺相如最終不負(fù)眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？生：完好無損??

師：很好，玉，完好無損，還有什么完好無損的帶回趙國？生：藺相如

（追問道趙國的尊嚴(yán)）

師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個(gè)弱小的國家，沒有兵戎相見，沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？生：（談一下藺相如的作用）

師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，必須升官。澠池之會

師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們該怎樣學(xué)習(xí)6??？生：緊抓藺相如的話。師：你們讀一讀，看誰能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰是藺相如？”

師：這一次可是生死攸關(guān)啊，你來讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我跟您拼了！”

師：不就是休閑娛樂，有必要拼了命地讓秦王擊缶啊？誰能給大家介紹一下故事的背景啊。生介紹11-12自然段。師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會，一定心懷叵測，注定是一場鴻門宴啊。他是怎樣做的？生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。師：挺好的啊，一國之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當(dāng)趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒了，國格沒了。該怎么辦呢？師：這秦王，陰險(xiǎn)，狡詐。國家威嚴(yán)又受到損害，藺相如挺身而出，誰來？生：“藺相如??拼了”

（師根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)評，是否體現(xiàn)那種大無畏，那種勇猛，氣勢。）

師：此時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，將個(gè)人生死置之度外，準(zhǔn)備以性命相拼。手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒有刀光劍影，卻同樣驚心動(dòng)魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說什么？（勇敢，機(jī)智，靈活）

師：必須升官，升什么官了？生：上卿

師：諸位大臣，你們服不服？（根據(jù)生回答，進(jìn)行下一個(gè)故事的教學(xué)。）四、負(fù)荊請罪師：同學(xué)們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來8老廉頗位高，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號稱戰(zhàn)國四大名將之一。現(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。生：“我廉頗??下不了臺?！?/p>

師：你對老廉頗的話有什么感覺？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說說藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）

丹心碧血，傾出肺腑

生讀文

師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著咱們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個(gè)做藺相如來講講其中的道理？生：“秦王??趙國呀！”

師：同學(xué)們，藺相如有沒有說廉頗的壞話？生：沒有

師：他只是說：秦王不敢攻打我們趙國，是因?yàn)?，武有（），文有（）——（生續(xù)）師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是9（國家）。師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識見！假如，你是趙國大臣，想做個(gè)和事老，你會怎樣把藺相如的想法轉(zhuǎn)達(dá)給老廉頗呢。生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評，讀兩三遍）師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想??？師：好，大丈夫頂天立地，知錯(cuò)就改。于是，老廉頗決定去負(fù)（荊請罪）——(生續(xù))師：大家設(shè)想一下他們見面時(shí)的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會說什么？給你們半分鐘準(zhǔn)備，大家試著演一演。（生說，教師隨機(jī)點(diǎn)評，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國的人。敵人聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。國家的長城，擎天柱。）]人

師：藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴。師：他們有一個(gè)共同的品質(zhì)，都是愛國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——師，同學(xué)們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點(diǎn)。）

師：同學(xué)們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴

受命于國家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際沒有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊唇槍舌劍將個(gè)人生死置之度外以性命相拼

11機(jī)智靈活果斷

試看此是何等胸襟，何等識見！字字?jǐn)S地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀氣壯膽粗

手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才

廉頗：攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無不勝攻無不克。聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。擎天柱。國家的長城

秦王：貪得無厭，狡猾強(qiáng)暴，竹籃打水一場空，盛氣凌人

說話要有自信、挺胸抬頭，斗志昂揚(yáng)，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據(jù)理力爭，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。第2篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程掭準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第五組課文第一課《將相和》第二課時(shí)。二、教材簡析

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文；一它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如活動(dòng)為線索，通過藺相如不辱使命的“完璧歸趙”、捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)以死死相拼“澠池之會”、廉頗知錯(cuò)就改的“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神。三個(gè)小故事敘述形式相似各有中心。既有相對的獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系性。雖然文章篇幅較長，但語言簡練，人物個(gè)性鮮明，是暢游中國古典名著之旅的啟程之作，編寫意圖在于學(xué)習(xí)“理解課文內(nèi)容，感受人物影象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣”的名著閱讀方法。三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元訓(xùn)練要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理解課文內(nèi)容，感受人物形象（即體會人物性格）；2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；3、在生活實(shí)際中正確對待別人的或進(jìn)步或成功或具有的優(yōu)越條件。-1借助掛圖輔助教學(xué)

八、教學(xué)程序

第一步驟：設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。出示課題《將福和》，通過第一課時(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道：1、課題中的“將”指誰？“相”指誰？2、同時(shí)指出通過第二課時(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)“和”的讀音與意義：“和”是什么意思？第二步驟：讀議悟法，舉一反三。這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1．學(xué)“完璧歸趙”讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”畫出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂出什么？深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么?”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱面死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。-3展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，一起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。第四步驟：評價(jià)，課外延伸。1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識（人物形象如何）？你最大的收獲和體會是什么？在日常生活中，遇到別人某些方面比你強(qiáng)，你應(yīng)該怎么想、怎么做？2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)原則

1、課題將、相、和三字分而書之；2、藺相如、廉頗姓名分而列之；

3、概括藺相如、廉頗品質(zhì)特征的關(guān)鍵詞分而舉之。將————相

廉頗

藺相如（知錯(cuò)就改）（顧全大局）

和（愛國）

第3篇：《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？二、明確目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。三、品讀感悟

1、啟發(fā)提問，激發(fā)興趣

（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。（2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。）

2、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)（1）.默讀第一段。抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注。）

（2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學(xué)生回答并板書：“機(jī)智勇敢”

（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？3、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。（1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求?再要求??”“不答應(yīng)??拼了”）。（2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠