必修一第一單元復(fù)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、背誦《勸學(xué)》《師說》。2、掌握并積累重要的文言詞語，了解常見的文言現(xiàn)象。3、準(zhǔn)確翻譯課文中的重點句子。4、積累并運用課內(nèi)素材。[學(xué)習(xí)重點]

掌握并積累重要的文言詞語，了解常見的文言現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)難點】準(zhǔn)確翻譯課文中的重點句子。積累并運用課內(nèi)素材。【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入新課“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，無數(shù)先賢名人曾這樣教誨過我們，今天，我們再重溫圣人之言，聆聽圣人的教誨。復(fù)習(xí)第一單元《勸學(xué)》《師說》。二．明了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)三．檢查文學(xué)常識。四．復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。（一）《勸學(xué)》1．背誦課文。2．梳理課文脈絡(luò)題目：勸，勉勵。這個字統(tǒng)領(lǐng)全篇，勉勵人們要不停止地努力學(xué)習(xí)。中心論點：學(xué)不可以已第一段：學(xué)習(xí)的意義——提高自己、改變自己第二段：學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自己第三段：學(xué)習(xí)的方法態(tài)度——積累、堅持、專心論證方法：比喻論證、正反對比論證（二）《師說》1．背誦課文。從師的必要性——古之學(xué)者必有師從師的標(biāo)準(zhǔn)——是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。批判不良風(fēng)氣——古今對比、少長對比、賤貴對比正面論述——圣人無常師寫作緣由——嘉其能行古道作《師說》以貽之五、復(fù)習(xí)文言知識。1、通假字。2、詞類活用。3、古今異義詞。4、特殊句式。5、結(jié)合學(xué)案復(fù)習(xí)重點實詞。6、虛詞“而”的用法。7、課文情景默寫。六、素材積累及課堂小練筆。七、作業(yè)學(xué)情分析一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：由于文言文相應(yīng)的文化背景、歷史條件、社會形態(tài)等等都與學(xué)生存在一定的時空距離，加之文言文微言大義，加大了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，因而學(xué)生對文言文有一定的排斥、疏離、拒絕的心理，學(xué)習(xí)興趣不大。學(xué)生進(jìn)入高中后，語言與內(nèi)容不再像初中文言文一樣淺顯易懂，自然產(chǎn)生了畏懼心理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：在文言文學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生感到成效甚小，口頭發(fā)言，不能脫口而出，下筆作文，不能旁征博引，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)文言文目標(biāo)單一，急功近利，因而學(xué)習(xí)興趣淡薄，感覺學(xué)習(xí)收效也有限。所以在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、知識儲備分析：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。鑒于課型特點，注重了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，講求復(fù)習(xí)效率，同時注重方法的傳授，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。四、學(xué)生特點分析：學(xué)生整體素質(zhì)一般，講過的知識能較好地掌握，但是還需要強(qiáng)化。授課時要深入淺出、理趣并重，讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)，有所收獲。效果分析

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，對文字內(nèi)容，感覺枯燥，并且不能準(zhǔn)確理解和翻譯文句，對于內(nèi)容，由于年代久遠(yuǎn)，感覺很生疏，不能走進(jìn)作者的內(nèi)心。希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生明了文言知識重點，并能準(zhǔn)確理解句子含義及文意。上完之后，效果明顯，我重點通過以下方面來實現(xiàn)的。一是疏通文意，把握句子含義。采用重點突破及自主探究的方式來完成。在復(fù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上選取重點詞語及句子，重點分析，并做好歸類指導(dǎo)，讓學(xué)生明了文言現(xiàn)象，特別是各句式特點，既注重了“授之以漁”。通過交流與歸納，學(xué)生能準(zhǔn)確把握重點文言知識，掌握翻譯句子的技巧。二是借助鞏固練習(xí)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對有關(guān)知識得掌握和運用。由于學(xué)生學(xué)情，文章難度，學(xué)習(xí)時間等原因，有幾個點效果仍需加強(qiáng)。1、關(guān)于文言詞語及句子翻譯：學(xué)生還不能做到準(zhǔn)確找到各個文言現(xiàn)象，句子翻譯個別詞語也不夠準(zhǔn)確，今后學(xué)生還是要多練習(xí)。2、關(guān)于朗讀：復(fù)習(xí)課只是設(shè)計了整體的齊背，其他形式的朗讀較少，今后無論是老師還是學(xué)生都要強(qiáng)化朗讀。教材分析1．教材地位：本單元主題為“開啟智慧之門”，是學(xué)生升入高中接觸到的語文學(xué)科第一個單元。2．主要內(nèi)容：本單元共有兩個必讀文本，一個自讀文本。其中既有傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，如《勸學(xué)》和《師說》，也有當(dāng)代美學(xué)大師朱光潛先生的《談讀書》。以上文本以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)智慧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為目的的組合單元，語言淺易，內(nèi)涵豐富，對剛剛升入高中的學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。3．個性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，重點解讀“智慧”二字：在夯實文言知識基礎(chǔ)上深化單元主題。本單元是高中語文必修一第一單元，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對文本的復(fù)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀文言文的能力。第一單元開啟智慧之門評測練習(xí)一.基礎(chǔ)知識1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）A．槁暴（pù）蛟龍(jiāo)跬步(kuǐ)B．騏驥(jì)駑馬(nú)中繩(zhōng)C．經(jīng)傳(chuán)句讀(dòu)萇弘(cháng)D．妒忌(dù)禁錮(gù)反省(shěng)2.下列加點詞解釋全部正確的一項是()①雖有槁暴(曬)②輮以為輪(使……彎曲)③吾嘗跂而望矣(抬起腳尖)④而致千里(送到)⑤君子生非異也(資質(zhì)，秉賦)⑥非利足也(走路)⑦筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)壯)⑧而絕江河(橫斷)⑨聲非加疾也(強(qiáng)，這里指聲音宏大)⑩而聞?wù)哒?顯著)A．①②⑤⑥⑦⑨B．①②③④⑦⑨C．①③⑤⑦⑨⑩D．①⑤⑦⑧⑨⑩3.從詞類活用的角度看，下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的是()A．君子博學(xué)而日參省乎己B．假舟楫者，非能水也，而絕江河C．上食埃土，下飲黃泉D．箕畚運于渤海之尾二.課內(nèi)閱讀：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生（①）知之（②），孰能無惑？惑而不從師，（③）為惑（④），終不解（⑤）。生（⑥）吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，（⑦）庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之（⑧）存，師之所存也。嗟乎！師道之不存也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！6．給文中空缺處選填恰當(dāng)虛詞（則其于也而之焉乎矣以哉所且者即夫），按先后順序?qū)懺谙旅鏅M線上。7．下列兩組加點詞的含義分析正確的一組是（）①其為惑也，終不解矣②于其身也，則恥師焉，惑矣③圣人之所以為圣④師者，所以傳道受業(yè)解惑也A．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”不同。B．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”也相同。C．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”也不同。D．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”相同。8．下面對這兩段文字分析不正確的一項是（）A．第一段所提出的無論貴賤長幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)打破了門第觀念，很有積極意義。B．作者認(rèn)為那些童子之師不是真正意義上的老師，只是“小學(xué)“而已。C．第二段作者接連用了三個對比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。D．作者對于士大夫看不起“巫醫(yī)樂師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。9．翻譯文中畫線的語句。（1）——————————————————————————————————（2）——————————————————————————————————10．本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————課后反思

一、優(yōu)點：1.整堂課的教學(xué)比較流暢，各環(huán)節(jié)之間銜接自然，落實較好，師生關(guān)系和諧。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極主動，合作意識強(qiáng)，詞語及文意理解到位，文句翻譯能做到字字落實。探究問題時思維開闊，回答條理清晰。3.教學(xué)主題突出，緊緊圍繞文本進(jìn)行，注意知識的落實。4、注意了方法的歸納和總結(jié)。5、強(qiáng)化了誦讀。6、以練代查，涉及面較廣。二、不足：1.把握詞句這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生系統(tǒng)知識的習(xí)慣和能力還有待提高，老師提供的重點內(nèi)容，不能照顧到所有學(xué)生及知識點2、課堂上練習(xí)較多，系統(tǒng)歸納略少，有些問題給學(xué)生的時間偏短，今后要真正把課堂還給學(xué)生。課標(biāo)分析1、課標(biāo)具體要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。2、課標(biāo)要求分解了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法。“了解”要求理解并能推斷，“梳理”則要求積累