《描寫人物的方法》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告[群文選文]：《倔強(qiáng)的小紅軍》《李時(shí)珍夜宿古寺》《彭德懷和他的大黑騾子》《總司令與彭老漢》《懷念小吳》

[群文議題]：描寫人物的方法

[群文教學(xué)指導(dǎo)思想]：將《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文和課外的篇文章進(jìn)行整合開(kāi)展整體閱讀。教學(xué)的展開(kāi)，基于如下的思考：

1.關(guān)注閱讀策略。一是有目標(biāo)的讀書，二是提高閱讀的速度。

2.關(guān)注閱讀過(guò)程。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書，親歷讀書的過(guò)程。

3.關(guān)注閱讀結(jié)果。一是在閱讀中學(xué)習(xí)描寫人物的方法，二是通過(guò)閱讀感受人物的品質(zhì)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2.從人物描寫中，感受人物的性格或品質(zhì)。

3.在群文閱讀的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在多種形式文本的閱讀中提煉信息，整合信息，運(yùn)用信息的能力，明確如何運(yùn)用各種描寫來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)圍繞讀書目標(biāo)，用盡可能快的速度閱讀多篇文章，通過(guò)閱讀感受人物性格品質(zhì)，并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、群文內(nèi)容、閱讀記錄卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生欲望

1.孩子們，我們一起來(lái)欣賞一些圖片。（播放課件）這個(gè)是古代名醫(yī)華佗，這個(gè)是精忠報(bào)國(guó)的岳飛，這個(gè)是足智多謀的諸葛亮，他們都是古代英雄。這位是誰(shuí)呢？這個(gè)呢？他們有的是抗日英雄，有的是建國(guó)功臣。還有中國(guó)航天員楊利偉、中國(guó)導(dǎo)彈之父錢學(xué)森、中國(guó)女排、武警戰(zhàn)士等當(dāng)代英雄，還有每一年評(píng)選出的感動(dòng)中國(guó)的人物，都是我們的英雄。更讓我們感到驕傲的是2015年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的人物中，我們都安就有一個(gè)英雄，他就是都高校長(zhǎng)莫振高。讓我們把熱烈的掌聲送給我們的英雄！

2.孩子們，英雄是值得贊頌的，自古以來(lái)，人們恨不得把他們的可歌可泣的故事都記錄下來(lái)，以供后人瞻仰學(xué)習(xí)。

3.今天，我們將展開(kāi)一次與平時(shí)不同的閱讀之旅，叫做群文閱讀。（板書：群文閱讀描寫人物的方法）我們將在40分鐘的時(shí)間里閱讀多篇文章，多了解幾位英雄的故事，大家有沒(méi)有信心讀好？我看誰(shuí)在這節(jié)課中表現(xiàn)得最好。

二，明確閱讀目標(biāo)的內(nèi)容

在閱讀之前，我們先明確今天的閱讀目標(biāo)。大家齊讀。

1.大致理解每篇文章的主要內(nèi)容。

2.感受不同文章中人物的性格和品質(zhì)。

3.抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

三、指導(dǎo)閱讀策略

明確了閱讀目標(biāo)，老師再教給大家一些閱讀的方法，方便大家更快更好的閱讀文章。大家齊讀閱讀方法。

1.帶著目的或任務(wù)讀書。

2.用盡可能快的速度讀書。

①默讀與瀏覽相結(jié)合。

②盡量擴(kuò)大閱讀視野，不要一個(gè)字一個(gè)詞的看，學(xué)習(xí)跳讀。

四、學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》。

有了目標(biāo)和方法，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》，去認(rèn)識(shí)紅軍長(zhǎng)征途中的一位小英雄。請(qǐng)你運(yùn)用老師教給你們的閱讀方法快速默讀課文，畫出描寫小紅軍外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，同時(shí)想想這些句子表現(xiàn)了人物的什么性格或品質(zhì)？并在句子旁邊作批注。（出示表格）

①學(xué)生閱讀課文。師巡視。（閱讀時(shí)要注意邊讀邊畫邊寫。）注意給句子標(biāo)序號(hào)，方便做閱讀記錄。

②同桌互相交流讀書收獲。

③學(xué)生匯報(bào)。（課件出示句子）在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們要記得邊聽(tīng)邊記錄下關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

師相機(jī)評(píng)價(jià)：

教師相機(jī)板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

3.聆聽(tīng)了這些同學(xué)的發(fā)言，誰(shuí)知道小紅軍有什么精神品質(zhì)呢？

五、品讀句子，感悟描寫的作用。

（出示表格）對(duì)，從剛才的閱讀和聆聽(tīng)中，我們知道了《倔強(qiáng)的小紅軍》這一課作者通過(guò)重點(diǎn)句子抓住了小紅軍的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，向我們展現(xiàn)出了一個(gè)寧可犧牲自己，也不拖累別人的革命小英雄。

1.我們?cè)賮?lái)品讀大家所畫的句子。（課件出示句子）請(qǐng)大家自由朗讀這些句子，把你喜歡的句子多讀幾遍，用心去感受句子的美。

①生讀句子。

②大家讀得非常認(rèn)真和投入。在你多次品讀句子之后，你感受到文章中運(yùn)用的種描寫方法有什么好處呢？

③生匯報(bào)。完善閱讀記錄。

是的，我們知道人物的性格品質(zhì)的展現(xiàn)，離不開(kāi)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫。除了這些，還有其他的描寫方法嗎？（師相機(jī)板書：心理、……）

六、學(xué)習(xí)課外的4篇課文。再讀文章，感悟?qū)懛?/p>

我們?cè)賮?lái)看其他的文章是不是也是這樣寫人物的。

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的4篇課外閱讀文章，我們分任務(wù)來(lái)閱讀，第一組……有能力的同學(xué)可以讀多篇，能讀得越多越好。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用剛才的快速閱讀法來(lái)閱讀，邊閱讀邊畫出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，想想它們體現(xiàn)了人物的什么性格品質(zhì)？注意做好閱讀記錄，完成閱讀任務(wù)。

①學(xué)生閱讀。

②小組討論分享，記錄，相互傾聽(tīng)，完善閱讀記錄（認(rèn)知）。

③組代表匯報(bào)。（出示表格）我畫的句子是“……”它運(yùn)用了的描寫方法，體現(xiàn)出了誰(shuí)的什么精神品質(zhì)？

④學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并做好聆聽(tīng)記錄。

2.孩子們，雖然我們每一個(gè)人不一定都能讀完這四篇文章，但是我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在聆聽(tīng)別人的發(fā)言的同時(shí)，也認(rèn)真完善了自己的閱讀記錄，從聆聽(tīng)中也學(xué)到了很多知識(shí)，了解到了所有文章的人物的描寫方法和人物的性格特征。這就是群文閱讀的魅力所在。

七、實(shí)踐強(qiáng)化，轉(zhuǎn)為能力。

這些作家們也是通過(guò)這樣描寫方法來(lái)體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們和筆和信箋，運(yùn)用一兩種描寫方法，試著用幾句話來(lái)寫寫你同學(xué)或親人朋友的性格品質(zhì)？

1.生寫。

2.生匯報(bào)

3.生評(píng)價(jià)。

誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了他用什么描寫方法，寫出了誰(shuí)的什么品質(zhì)？

八、梳理總結(jié)

1.是的，人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，要多注意運(yùn)用各種描寫方法來(lái)突出人物性格品質(zhì)。

2.孩子們，我們中國(guó)不缺英雄。我們作為英雄的子孫更不會(huì)忘記我們的英雄！今天我們通過(guò)閱讀了一組文章，從課內(nèi)到課外，我們都認(rèn)識(shí)了很多英雄，知道了描寫人物的方法和好處。這一節(jié)課是我們第一次在這么短的時(shí)間里學(xué)習(xí)了這么多的文章，獲取了這么多的知識(shí)。大家都表現(xiàn)得非常棒！請(qǐng)你給自己今天的閱讀表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)：

1.掌握了閱讀方法（）星

2.提高了閱讀速度（）星

3.讀懂了文章內(nèi)容（）星

4.學(xué)到了描寫方法（）星

5.今天的閱讀感覺(jué)（）星

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你得了多少顆星？為什么？大家已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了群文閱讀了。最后，老師把我最喜歡的毛澤東主席寫的一句話送給大家，（師讀）請(qǐng)大家大聲朗讀。（