第高一地理必修一第四單元第一節(jié)教案范文全面貫徹“三個(gè)面向”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和自學(xué)能力。那么在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中有哪些教案會(huì)比較好呢感謝您的閱讀，以下是小編帶來(lái)的高一地理必修一第四單元第一節(jié)教案內(nèi)容，希望能幫助到您！

高一地理必修一第四單元第一節(jié)教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

情感目標(biāo)

強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害防御的教材分析

教材最后講述地質(zhì)災(zāi)害的防御。教材中講了三方面的問(wèn)題，其核心為依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是減輕災(zāi)害的基本途徑。對(duì)第一點(diǎn)和第三點(diǎn)比較好理解。在防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)的諸多領(lǐng)域中，首先需要對(duì)地球系統(tǒng)的整體性有更多的認(rèn)識(shí)，尋找各種自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律及其災(zāi)害間的相互聯(lián)系，這一切都要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。一些具體的工程措施和生物措施的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也要有科學(xué)技術(shù)的支持。對(duì)第二點(diǎn)則可以作進(jìn)一步的解釋。加強(qiáng)災(zāi)害管理法制建設(shè)和健全減災(zāi)規(guī)劃管理制度是災(zāi)害管理的重要方面。國(guó)家要制定減災(zāi)總體規(guī)劃，各有關(guān)部門、各級(jí)政府在其指導(dǎo)下要建立切實(shí)可行的減災(zāi)規(guī)劃;要制定各級(jí)政府重大災(zāi)害的應(yīng)急行動(dòng)計(jì)劃，用于指導(dǎo)政府、有關(guān)部門、廠礦企業(yè)及居民在重大災(zāi)害發(fā)生后做出緊急反應(yīng)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，減輕災(zāi)害損失。有了這些法規(guī)和措施，減災(zāi)工作才有可能納入法制的軌道，一旦災(zāi)害發(fā)生，就可以有條不紊地開展工作。我國(guó)在長(zhǎng)期的減災(zāi)實(shí)踐中形成了由政府內(nèi)災(zāi)害管理職能部門、輔助救災(zāi)部門、救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)和臨時(shí)性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)所構(gòu)成的災(zāi)害管理組織體系。在重大災(zāi)害發(fā)生地區(qū)，各級(jí)政府實(shí)行行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各有關(guān)部門分工協(xié)作，接受救災(zāi)決策指揮機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行崗位責(zé)任制。我們?cè)谟嘘P(guān)災(zāi)害的報(bào)道中可以看到，凡遇到地震等重大災(zāi)害，當(dāng)?shù)卣组L(zhǎng)都要親臨現(xiàn)場(chǎng)，指揮抗災(zāi)減災(zāi)工作，正體現(xiàn)了這種災(zāi)害管理組織體系。

關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害關(guān)聯(lián)性的教材分析

在前面分別講述地質(zhì)災(zāi)害的基礎(chǔ)上，本課從各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系上進(jìn)一步做了分析。這段內(nèi)容在以往的高中地理教材中是沒(méi)有的，它從一個(gè)比較新的角度說(shuō)明了地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間，有著明顯的相關(guān)性。這種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)不僅對(duì)深入分析地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因是必要的，而且符合教材培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的要求。

教材通過(guò)具體例子介紹了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性。第一方面說(shuō)明了同一地域地質(zhì)災(zāi)害生成的關(guān)聯(lián)性。第二方面說(shuō)明了一次地質(zhì)災(zāi)害中原發(fā)災(zāi)害和誘發(fā)災(zāi)害的成災(zāi)關(guān)聯(lián)性，教材例子中提出的由地震誘發(fā)的其他災(zāi)害，不局限于地質(zhì)災(zāi)害，這更說(shuō)明了災(zāi)害之間的聯(lián)系十分廣泛。第三方面說(shuō)明了人類活動(dòng)與災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)在由于人類活動(dòng)而引發(fā)或誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的事件越來(lái)越多。有資料表明，全世界的滑坡災(zāi)害中，70%以上與人類工程活動(dòng)有關(guān)。

關(guān)于主要地質(zhì)災(zāi)害的教材分析

地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，例如地震、地裂縫、構(gòu)造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時(shí)容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害。教材對(duì)這四種災(zāi)害的表述方法基本相同：一講成災(zāi)原因;二講災(zāi)害本身的一些基本知識(shí)，如“地震”一段介紹了震級(jí)，“火山”一段介紹了火山的類型;三講危害，這是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中雖然沒(méi)有總結(jié)地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，但是通過(guò)對(duì)每種災(zāi)害的講述可以歸納出來(lái)，即地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)。特別需要說(shuō)明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導(dǎo)因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復(fù)，教材把這兩者放在一起講述。

關(guān)于四類主要地質(zhì)災(zāi)害的教法建議

本節(jié)主要介紹了地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流四類地質(zhì)災(zāi)害?？紤]到學(xué)生一般很少直接接觸到這幾類災(zāi)害現(xiàn)象，因此，應(yīng)該盡量使用多媒體的視頻、音頻、圖片等素材讓學(xué)生獲得最初的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)注意在教學(xué)中把握各類災(zāi)害的成因、危害，但也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

在理解地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生原因后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)這些災(zāi)害在空間的分布有和特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，分析為什么那些地區(qū)會(huì)有這些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

地質(zhì)災(zāi)害大部分都不是人類行為造成的(例如大部分的地震都是構(gòu)造地震)，而是地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自然現(xiàn)象，有其自身的發(fā)生規(guī)律。我們生活在地球上，這是無(wú)法回避的。但我們可以加強(qiáng)對(duì)這些災(zāi)害的研究，并積極防御，減少由于人為原因誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生。在介紹火山噴發(fā)產(chǎn)生的災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正負(fù)兩方面來(lái)考慮。即火山是強(qiáng)烈地質(zhì)作用的表現(xiàn)，火山既摧毀了舊的土地，也創(chuàng)造了新的土地，火山活動(dòng)的研究是了解地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)規(guī)律的窗口。許多火山本身就是十分獨(dú)特的旅游景點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

(引課)引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成各要素之間有什么相互關(guān)系特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系

(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。(出示礦物標(biāo)本)礦物對(duì)人類最重要的是什么標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)

(板書)2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。

(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀察化石多存在于哪類巖石中化石能夠起什么作用

(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問(wèn)題。

(提出問(wèn)題引導(dǎo)思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣

(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚類化石的原因

高一地理必修一第四單元第一節(jié)教案4

[教學(xué)目的]

1.使學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，掌握我國(guó)主要地震帶的分布。知道我國(guó)的火山及其分布。

2.使學(xué)生了解泥石流的形成條件及其危害。了解我國(guó)泥石流多發(fā)地區(qū)的分布。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國(guó)地震、泥石流等自然災(zāi)害方面的地理國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家。我國(guó)主要地震帶的分布。

[教具準(zhǔn)備]

1.我國(guó)主要地震帶和火山分布圖

2.“地動(dòng)儀”圖片

3.地球儀

[教學(xué)課時(shí)]

本節(jié)教學(xué)安排1.5課時(shí)，第一課時(shí)講完“地震”，后半個(gè)課時(shí)講完“火山”和“泥石流”。

[教學(xué)方法]

講述法

[教學(xué)過(guò)程]

(新課引入)

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三章最后一節(jié)。

[板書]第三章第五節(jié)地震、火山和泥石流

(講授新課)

[提問(wèn)]同學(xué)們還記得世界上的兩大地震帶嗎(學(xué)生議論、發(fā)言。教師在地球儀上向?qū)W生提示，共同說(shuō)出答案。)

[講述]我國(guó)處在世界上兩大地震帶之間，是個(gè)多地震的國(guó)家。(教師可用地球儀指示)

[板書]一、多地震的國(guó)家

[講述]請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，了解我國(guó)本世紀(jì)初到八十年代中期的地震記錄，并閱讀“注解”，明確什么叫“震級(jí)”。

[講述]我國(guó)地震活動(dòng)，在時(shí)間上呈現(xiàn)一定的周期性，大概有連續(xù)十幾年是活躍時(shí)期，接著十幾年是比較平靜的時(shí)期，再又是活躍時(shí)期。

[板書]1.活躍時(shí)期和平靜時(shí)期交替出現(xiàn)

[講述]在世界各國(guó)中，我國(guó)是有文字記載地震最早的國(guó)家，《竹書紀(jì)年》一書所記載的夏朝發(fā)生的地震，距今已有3800多年。

[展示圖片]出示“地動(dòng)儀”圖片。

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谥袊?guó)歷史課本上曾學(xué)過(guò)，這個(gè)儀器名稱是什么是哪個(gè)朝代、哪位科學(xué)家發(fā)明的(學(xué)生回答，教師提示、糾正)

[板書]2.最早記載地震、發(fā)明地動(dòng)儀的國(guó)家

[掛圖]掛出“我國(guó)主要地震帶和火山分布圖”。

[講述]

我國(guó)地震活動(dòng)比較多而且強(qiáng)烈的地區(qū)，多分布在地殼不穩(wěn)定的部分，像大陸板塊和大洋板塊的接觸處，以及板塊斷裂破碎的地帶(教師邊講邊用地球儀指示)。例如，我國(guó)的臺(tái)灣、福建沿海正位于環(huán)太平洋地震帶上;西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部正位于地中海—喜馬拉雅地震帶上，還有一些地區(qū)地殼也不夠穩(wěn)定。請(qǐng)同學(xué)們參考課本圖3?23，對(duì)照課文認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地震帶的分布。

[指圖]教師在“我國(guó)主要地震帶和火山分布圖”上指出四個(gè)地震帶的位置，請(qǐng)同學(xué)們一一說(shuō)出它們的名稱。

[板書]二、主要地震帶

1.東南部的臺(tái)灣和福建沿海

2.華北太行山沿線和京津唐地區(qū)

3.西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部

4.西北的新疆、甘肅、寧夏

[指圖講述]

我國(guó)歷所發(fā)生的大地震，大多集中分布在上述四個(gè)地區(qū)。根據(jù)已有的資料記載，我國(guó)地震為8.5級(jí)，山東、西藏、寧夏各發(fā)生過(guò)一次。1556年陜西華縣(秦嶺東段北坡下)發(fā)生8級(jí)大地震，死亡80多萬(wàn)人，是歷死亡人數(shù)最多的一次地震。新中國(guó)成立后發(fā)生的危害的一次地震，是1976年7月28日的唐山大地震，震級(jí)為7.8級(jí)。地震釋放的能量相當(dāng)于400枚廣島原子彈，奪去了24萬(wàn)人的生命，使唐山這座華北重鎮(zhèn)猛烈震動(dòng)中成為一片廢墟。請(qǐng)同學(xué)們看課文“讀一讀”中一位外出急診的醫(yī)生講述的唐山大地震的情形。

唐山地震后，唐山人民在黨和政府的關(guān)懷下，在全國(guó)人民的支援下，已在一片廢墟上重建成一座欣欣向榮、擁有百萬(wàn)以上人口的工業(yè)城市。(教師讓學(xué)生閱讀課本中“地震后的唐山”和“重建后的唐山”兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的插圖，并請(qǐng)他們談?wù)劯邢耄瑥亩箤W(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。)

[承轉(zhuǎn)]根據(jù)上面所述，我國(guó)的地震災(zāi)害嚴(yán)重?，F(xiàn)在同學(xué)們一定很關(guān)心下面要講述的問(wèn)題：地震是否能夠預(yù)報(bào)

[板書]三、地震監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)

[講述]

地震是一種自然災(zāi)害，它是指地殼的天然震動(dòng)。較大的地震，震前一般會(huì)有預(yù)兆，同學(xué)們可以看課本圖3?26。圖中所表示的是，地震前動(dòng)物異常的情況。其實(shí)，除動(dòng)物異常外，在氣象、地下水等方面都有表現(xiàn)，地震儀器上也有顯示，所以我們說(shuō)，地震是可以預(yù)報(bào)的。例如，1975年2月4日，遼寧海城發(fā)生的7.3級(jí)地震，我國(guó)地震臺(tái)站在震前準(zhǔn)確地作出預(yù)報(bào)，及時(shí)疏散居民，免遭重大損失。但是，目前從整個(gè)世界范圍來(lái)說(shuō)，預(yù)報(bào)地震還不能像預(yù)報(bào)天氣那樣準(zhǔn)確可靠。現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍建立了地震監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)地震預(yù)報(bào)也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。今后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地震預(yù)報(bào)會(huì)有更多的成果出現(xiàn)，也希望同學(xué)們學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來(lái)為地震預(yù)報(bào)做出貢獻(xiàn)。

[閱讀回答]閱讀課文“讀一讀”，回答：

1.地震前，井水和動(dòng)物會(huì)有哪些異?，F(xiàn)象

2.發(fā)現(xiàn)井水和動(dòng)物異常現(xiàn)象怎么辦(學(xué)生議論、回答。教師再向?qū)W生說(shuō)明：①自然界的異?，F(xiàn)象并不一定是地震前兆，因此不能發(fā)現(xiàn)自然異常就自行預(yù)報(bào)地震，以免引起恐慌和混亂;②我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，每個(gè)人都應(yīng)樹立防震意識(shí)，觀察到有關(guān)地震前兆的異常現(xiàn)象，應(yīng)主動(dòng)、就近向地震臺(tái)站和有關(guān)政府部門報(bào)告。)

[練習(xí)]在填充圖上填出我國(guó)主要地震帶的名稱。

[板書]四、火山的分布

[提問(wèn)]

請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖3?27和圖3?28，想一想：為什么長(zhǎng)白山主峰白頭山山頂會(huì)出現(xiàn)湖泊呢為什么黑龍江省五大連池的湖泊相連成串呢(學(xué)生議論、發(fā)言)

[講述]

原來(lái)，它們都和火山活動(dòng)有關(guān)。白頭山是一座火山，“天池”是火山口積水形成的山頂湖泊;五大連池所在的地方也有火山活動(dòng)，“五大連池”就是五個(gè)相連成串的湖泊，它們是由火山噴出的熔巖堵塞河道形成的湖泊群。

[講述]我國(guó)的火山主要分布在以下幾個(gè)地方(指圖)：內(nèi)蒙古高原南部、東北山區(qū)、臺(tái)灣、海南島等地。

我國(guó)已經(jīng)知道的火山有600多座，可是近幾百年來(lái)仍在活動(dòng)的卻很少。我國(guó)最近年代，也就是1951年5月，噴發(fā)的一座火山，是在新疆境內(nèi)的昆侖山中。火山噴發(fā)也能引起地震，這叫火山地震。

下面，我們學(xué)習(xí)另一種在我國(guó)許多地方經(jīng)常發(fā)生、危害嚴(yán)重的自然災(zāi)害——泥石流的知識(shí)。

[板書]五、泥石流

[講述]泥石流是突然爆發(fā)的、含有大量泥沙石塊、具有強(qiáng)大破壞力的特殊洪流。它多發(fā)生在山區(qū)，和地形、巖石、植被、氣候都有關(guān)系。

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖3?29，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)泥石流發(fā)生的條件。(學(xué)生回答，教師歸納)

[提問(wèn)]再請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，說(shuō)說(shuō)泥石流有哪幾方面的危害。(學(xué)生回答，教師歸納)

[板書]2.造成的危害

[講述]泥石流也是一種自然災(zāi)害，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)它。預(yù)防泥石流也是我們防災(zāi)、減災(zāi)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

[提問(wèn)]泥石流發(fā)生在山區(qū)，我國(guó)哪些地方是泥石流的多發(fā)地區(qū)呢(學(xué)生回答，教師歸納)

[總結(jié)]地震、火山、泥石流都會(huì)危害人們生產(chǎn)、生活，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)它們，預(yù)防它們，盡量減少它們的危害。

[練習(xí)]1.我國(guó)火山分布在哪些地方

2.泥石流發(fā)生的條件有哪些它有什么危害

(布置作業(yè))

本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題1、2。

[板書設(shè)計(jì)]

第五節(jié)地震、火山和泥石流

一、多地震的國(guó)家

1.活躍時(shí)期和平靜時(shí)期交替出現(xiàn)

2.最早記載地震、發(fā)明地動(dòng)儀的國(guó)家

二、主要地震帶

1.東南部的臺(tái)灣和福建沿海

2.華北太行山沿線和京津唐地區(qū)

3.西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部

4.西北的新疆、甘肅和寧夏

三、地震監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)

四、火山的分布

五、泥石流

高一地理必修一第四單元第一節(jié)教案5

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑。

4.結(jié)合實(shí)例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過(guò)案例分析，掌握綜合分析問(wèn)題的方法和提高解決問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)科學(xué)資源觀，樹立環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問(wèn)題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該怎么辦

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動(dòng)

處于采獵文明時(shí)期，以動(dòng)、植物為取食對(duì)象

步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財(cái)富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，國(guó)際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題

人地關(guān)系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問(wèn)題

環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡(jiǎn)單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會(huì)公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

人類開始認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，逐步解決環(huán)境問(wèn)題

讀圖8.9，教師提問(wèn)：從歷史時(shí)期人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)看，人類在發(fā)展過(guò)程中存在什么問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對(duì)人類制約作用強(qiáng);人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對(duì)抗性增強(qiáng);環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益，采取了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：什么是可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來(lái)有三點(diǎn)：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學(xué)生閱讀教材。

提問(wèn)：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些

學(xué)生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國(guó)家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個(gè)整體，地區(qū)性問(wèn)題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問(wèn)題。這就要求地方的決策和行動(dòng)，應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問(wèn)題。說(shuō)出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則

1.毀林開荒，擴(kuò)大耕地