基于暢言平臺(tái)的高中化學(xué)智課初探摘要：當(dāng)前的中國(guó)正處于一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)信息技

術(shù)的了解、應(yīng)用及傳播已經(jīng)隨處可見(jiàn)。在建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”、“智慧中國(guó)”大方針的指引下，教育信息化必然不能缺席，暢言智課便應(yīng)運(yùn)而生。暢言智課帶來(lái)了海量的云端資源、

大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析、個(gè)性化智能學(xué)習(xí)以及數(shù)字化教學(xué)管理手段，暢言智課的構(gòu)建有利于教師制定的核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，有利于改善化學(xué)教學(xué)的教與學(xué)的方式，有利于“教-學(xué)-

評(píng)”精細(xì)化、動(dòng)態(tài)化。關(guān)鍵字：暢言平臺(tái)智慧課堂高中化學(xué)

一、暢言智慧課堂簡(jiǎn)介暢言智慧課堂（以下簡(jiǎn)稱暢言智課）是由科大訊飛公司研發(fā)的一款專門針對(duì)教育機(jī)

構(gòu)開(kāi)發(fā)的在線教學(xué)系統(tǒng)。科大訊飛為老師提供了網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)閱卷、在線授課、智能組卷、資源備課、作業(yè)發(fā)布等功能；為學(xué)生提供了課堂互動(dòng)、電子課本、視頻庫(kù)等應(yīng)用；

為家校、師生、生生之間創(chuàng)建了一個(gè)便捷溝通、交互的環(huán)境?？拼笥嶏w對(duì)“云、臺(tái)、端”的構(gòu)筑，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)交互、智能應(yīng)用于一體的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到課內(nèi)課外、

線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)的全場(chǎng)景教學(xué)，推動(dòng)學(xué)科智慧教學(xué)方式創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、因地制宜和因材施教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

暢言智課教學(xué)需求的基本條件有：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微云服務(wù)器（暢言系統(tǒng)主機(jī)）、教師移動(dòng)教學(xué)端（暢言系統(tǒng)教學(xué)ipad）、學(xué)生學(xué)習(xí)端（暢言系統(tǒng)學(xué)生ipad）、投影機(jī)、實(shí)

體展臺(tái)等。暢言智課系統(tǒng)深入挖掘數(shù)據(jù)提升了教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)校提高科學(xué)研究與教學(xué)管理的

準(zhǔn)確性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，利用人工智能及大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生日常化學(xué)情的精確診斷和精良學(xué)習(xí)資源推送，提升師生互動(dòng)效率與課堂容量。

二、暢言智課是教育信息化的產(chǎn)物為貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，《安徽省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃（2018-2022年）》指出

要推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)，辦好公平而有質(zhì)量的教育，推動(dòng)教育組織形式和管理模式變革創(chuàng)新，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，提升教師的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出了要注重信息技術(shù)與化學(xué)課程的融合，促進(jìn)

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了核心素養(yǎng)的達(dá)成。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)教學(xué)手段、化學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)平板的對(duì)接，暢言智課實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課

后的全過(guò)程應(yīng)用智能的高效課堂，教學(xué)評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)轉(zhuǎn)向于大數(shù)據(jù)的分析，教師通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)地把握學(xué)情，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，大大提高了教學(xué)效率。

三、暢言智課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，化學(xué)新授課教學(xué)方式逐步形成了如下的流程

1.課前精準(zhǔn)前測(cè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課前師生共同擁有的教學(xué)資源只有課本，資源匱乏、手段單一，但是對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)而言，只關(guān)注課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。暢言智課利用學(xué)生端ipad和大數(shù)

據(jù)改變了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式。暢言平臺(tái)提供了豐富的備課資源，教師在課本指定目錄下選擇云端資源中的文本、課件、視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、圖片等預(yù)覽觀看，若是需要課上展示，

直接拖至電子課本合適位置即可，若是不需要課堂上打開(kāi)，可以選擇自己瀏覽或分享給班級(jí)學(xué)生或校本資源，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)使用，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)背景，以達(dá)到好的

預(yù)習(xí)效果。暢言智課可以追蹤獲取學(xué)生的前測(cè)數(shù)據(jù)，例如觀看預(yù)習(xí)課程的時(shí)間、做完前測(cè)的時(shí)間以及正確率等。智課AI功能還為學(xué)生在課前準(zhǔn)備過(guò)程中發(fā)生的知識(shí)錯(cuò)誤推送

對(duì)應(yīng)的講解與練習(xí)，讓學(xué)生更全面地理解重難點(diǎn)，了解自身的課前準(zhǔn)備情況，并編制個(gè)人和班級(jí)學(xué)情剖析報(bào)告。教師應(yīng)用課前前測(cè)報(bào)告，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度，突出教學(xué)重心，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。.課中高效互動(dòng)

暢言智課場(chǎng)景中的課堂上，ipad教師端與ipad學(xué)生端以及交互式電子白板互動(dòng)，教師可以使用ipad在教室任意位置控制大屏，相比傳統(tǒng)課堂“一支粉筆、三尺講臺(tái)”，暢

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言智課中教師可以利用ipad

的便攜性這一特點(diǎn)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、認(rèn)真程度，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂上，教師可以通過(guò)解鎖和屏幕推送功能將關(guān)鍵頁(yè)面

推送給學(xué)生端，以解決學(xué)生因坐在不同位置，看不到投影內(nèi)容的問(wèn)題，一定程度上提升了學(xué)生的課堂參與度。

暢言智課使化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)更可觀。以前教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)通常是喊幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)圍觀，或者走到學(xué)生最中間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生你推我搡，看得清

實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的學(xué)生并不多，教學(xué)效果不佳。學(xué)校實(shí)施暢言智課以后，化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)就輕松多了，教師只需要將教師端與學(xué)生端ipad建立屏幕推送，然后進(jìn)入工具欄中“相

機(jī)-實(shí)物展臺(tái)”進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可獨(dú)自欣賞實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大大減少了干擾因素。例如在演示鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在燒杯中加入適量水，再滴加幾滴酚酞，將一小粒鈉放入其

中，進(jìn)行視頻展臺(tái)的水平投影，屏幕上的影像就是俯視角度觀察到的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。獲得了理想的實(shí)驗(yàn)效果。暢言智課場(chǎng)景中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師

可通過(guò)互動(dòng)中“學(xué)生講”功能發(fā)起互動(dòng)，學(xué)生端ipad收到互動(dòng)后，開(kāi)啟視頻攝像按鈕調(diào)整位置即可投影展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，教師通過(guò)操作大屏或平板滾動(dòng)查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)

共性問(wèn)題，便可即時(shí)糾錯(cuò)。3.課后拓展提升

課后，教師分析學(xué)生的互動(dòng)報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反思，依次從橫向（不同學(xué)生差異）和縱向（同一學(xué)生變化）進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)智學(xué)網(wǎng)推送相應(yīng)的資源及不同層次的同步習(xí)題，實(shí)

施個(gè)性化輔導(dǎo)，這樣可以迅速補(bǔ)救學(xué)生知識(shí)的漏洞，最大化避免部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教與班級(jí)授課的融合。

四、暢言智課提升了自主學(xué)習(xí)模式1.海量云資源，提升學(xué)生甄別能力

暢言智課利用云平臺(tái)為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)科配套的大量資源，有課件、習(xí)題、講義、動(dòng)畫(huà)、微課、圖片等，學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇所需的學(xué)習(xí)材料，從而實(shí)現(xiàn)差異化、

個(gè)性化學(xué)習(xí)。甄別篩選資源就要做到“知己知彼”，首先要清楚自己已經(jīng)會(huì)了什么，還不會(huì)什么。其次，要十分熟悉所學(xué)內(nèi)容，特別是必修與選修重疊的知識(shí)點(diǎn)，要知道目前

學(xué)習(xí)的范圍和深度，這樣才能掌握知識(shí)全貌，并把握要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意到以上兩條，選擇的資源才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展。例如，在預(yù)習(xí)原電池這一課時(shí)，

教師先把學(xué)習(xí)目標(biāo)推送給每一位同學(xué)，學(xué)生據(jù)此展開(kāi)預(yù)習(xí)資料的篩選。學(xué)生此時(shí)需要通3

過(guò)閱讀課本把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和范圍，才能正確挑出必修原電池的資料，這個(gè)過(guò)程大大提升了學(xué)生的甄別能力。

2.多種交互環(huán)境，培養(yǎng)主動(dòng)分享與合作能力

暢言智課的教學(xué)場(chǎng)景中提供了多種交互途徑，有PK板、搶答、討論、投票、分組作答、全班作答、學(xué)生講等，在討論、分組作答和全班作答活動(dòng)中均可實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，

學(xué)生可通過(guò)拍照、語(yǔ)音、視頻、留言等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在這樣的交互環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)端，不僅可以知道自己的學(xué)習(xí)情況，還能看到整個(gè)班集體

的學(xué)習(xí)情況，自己的水平也就知道了。學(xué)生在分享與合作中，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力得到大大提升。例如，在探究《同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律》一課中，我課前

利用了“草稿箱”里的“討論”互動(dòng)發(fā)起“請(qǐng)你預(yù)測(cè)第三周期鈉鎂鋁元素原子失電子能力的遞變規(guī)律”的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠利用發(fā)彈幕、評(píng)論、點(diǎn)贊、語(yǔ)音等方式實(shí)現(xiàn)高效

交互，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。討論結(jié)束以后，系統(tǒng)自動(dòng)生成互動(dòng)報(bào)告，教師可逐一查看學(xué)生觀點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可互評(píng)。最終學(xué)生們確定下來(lái)可以從結(jié)構(gòu)和位置兩個(gè)角度進(jìn)行

鈉鎂鋁失電子能力的預(yù)測(cè)，很好的診斷了前面所學(xué)“位-構(gòu)”關(guān)系模型，又發(fā)展了學(xué)生對(duì)上一節(jié)課后“位-構(gòu)-型”三維模型的認(rèn)識(shí)。

3.多種個(gè)性化系統(tǒng)，精準(zhǔn)補(bǔ)缺補(bǔ)差

暢言智課為學(xué)生提供了多種智能應(yīng)用程序，例如考試大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、錯(cuò)題診斷分析系統(tǒng)、習(xí)題智能篩選系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了精準(zhǔn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好

地了解自己與考試情況，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。暢言智課的作業(yè)發(fā)布功能和試題發(fā)布功能，讓教師擺脫了傳統(tǒng)編印習(xí)題費(fèi)時(shí)、批改習(xí)題低效、數(shù)據(jù)分析困難的囧境，教

師根據(jù)不同班級(jí)甚至不同學(xué)生編制作業(yè)或組卷，推送給學(xué)生以后，學(xué)生在線自主答題。規(guī)定時(shí)間后，教師即可得到精細(xì)的數(shù)據(jù)分析，教師評(píng)講習(xí)題有了實(shí)時(shí)依據(jù)，學(xué)生做錯(cuò)的

題目系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配相似度極高的變式題予以針對(duì)性訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不在是千篇一律，學(xué)生需要主動(dòng)作為，了解自己的知識(shí)掌握情況和能力水平，了解知

識(shí)點(diǎn)的缺失和解題的卡點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，直至把問(wèn)題逐一消滅，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。這樣能解決班級(jí)內(nèi)不同層次的同學(xué)知識(shí)和能力差異性所帶來(lái)的教學(xué)難題，使

每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。再如暢言智課自帶的“學(xué)科應(yīng)用—化學(xué)”功能，師生可以通過(guò)NB虛擬實(shí)驗(yàn)的DIY操作仿真實(shí)驗(yàn)，借助化學(xué)儀器和藥品，大膽地操作，失敗了再做，

直到清晰呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)污染、無(wú)危險(xiǎn)性、無(wú)藥品損耗，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)污染、無(wú)危

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險(xiǎn)性、無(wú)藥品損耗、更安全性。五、暢言智課促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生著變化。暢言智課場(chǎng)景中，教師發(fā)布任務(wù)后，不再是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生應(yīng)答，全班學(xué)生通過(guò)ipad一起作答，學(xué)生自信滿滿，躍躍欲試，

課堂被點(diǎn)亮，學(xué)生愿意接受對(duì)比和評(píng)價(jià)。教師時(shí)而是觀察者，時(shí)而是引導(dǎo)者，暢言智課測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠在考試、練習(xí)、討論等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快速生成統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)知

識(shí)點(diǎn)的掌握情況。直觀的數(shù)據(jù)讓教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度更加具體化、準(zhǔn)確，同時(shí)也促進(jìn)了教師的自我發(fā)展。例如傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師常使用默寫(xiě)的方法，檢測(cè)學(xué)生結(jié)構(gòu)式、電

子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度，但是無(wú)法進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，利用智課提供的互動(dòng)發(fā)起推送，由多次互動(dòng)報(bào)告可精確對(duì)比得出化學(xué)用語(yǔ)的掌握程度，從而進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語(yǔ)高中化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然科學(xué)，同時(shí)也是與我們的生活息息相關(guān)的課程，

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將暢言智課融合到化學(xué)課堂中，促使學(xué)生能夠通過(guò)信息化工具獲得豐富的化學(xué)知識(shí)并取得學(xué)科素養(yǎng)的整體提