第頁共頁關(guān)于高中化學(xué)說課稿匯總8篇關(guān)于高中化學(xué)說課稿匯總8篇高中化學(xué)說課稿篇1在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動力求效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)消費(fèi)生積極的情感體驗(yàn)和正確的價值觀，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展?；谶@樣的理念，充分的尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來考慮，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。一、教材分析^p1、教材的地位及其作用《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)〔必修2〕第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物構(gòu)造和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡單的有機(jī)物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解。2、教材的功能與價值進(jìn)步公民的根本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)物學(xué)習(xí)方法。學(xué)會用生活的目光看化學(xué)，再用化學(xué)知識效勞于生活。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：甲烷的構(gòu)造特點(diǎn)和取代反響。難點(diǎn)：建立甲烷的立體構(gòu)造模型，從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)。二、學(xué)情分析^p1、知能儲藏知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認(rèn)識燃燒產(chǎn)物；不能從構(gòu)造角度認(rèn)識甲烷的性質(zhì)；儲藏了物質(zhì)構(gòu)造和化學(xué)鍵知識，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論根底。2、學(xué)習(xí)方式喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖片、實(shí)物等感興趣，喜歡自己動手。3、認(rèn)知方式缺乏對知識進(jìn)展主動的探究和建構(gòu)。三、教學(xué)目的1、知識與技能理解甲烷的構(gòu)造特點(diǎn)和取代反響，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的構(gòu)造為例，認(rèn)識有機(jī)物分子的立體構(gòu)造，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能；建立有機(jī)物“構(gòu)造性質(zhì)用途”的認(rèn)識關(guān)系。2、過程與方法運(yùn)用模型制作、實(shí)驗(yàn)探究、觀察、交流討論等手段，結(jié)合多媒體進(jìn)步學(xué)生的知識遷移才能，運(yùn)用才能和形成有機(jī)化學(xué)的學(xué)____。3、情感態(tài)度與價值觀通過能危機(jī)及可燃冰開發(fā)情況的理解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與消費(fèi)和社會開展的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，并體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅。四、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與實(shí)驗(yàn)探究、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。2、學(xué)習(xí)方法學(xué)生積極動腦、動手、動口，充分的進(jìn)展探究和討論、交流。表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)。五、教學(xué)思路采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的構(gòu)造探究；板塊三：甲烷的氧化反響；板塊四：甲烷的取代反響。在活動中互相交流、互相評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)表達(dá)用途”的認(rèn)知關(guān)系。其流程圖如下：六、教學(xué)環(huán)節(jié)板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的構(gòu)造和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學(xué)生通過觀察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解能危機(jī)、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、通過對西氣東輸工程的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。同時學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法。板塊二：甲烷的構(gòu)造探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。教師評價后提出問題甲烷終究有著怎樣的構(gòu)造，學(xué)生開始猜想。然后教師提供素材組織活動，同學(xué)們分小組進(jìn)展理論活動，然后再搜集并展示大家的作品，進(jìn)展互相交流。引導(dǎo)信息：1、甲烷分子中的4條c—H鍵完全等同。2、H與c之間的間隔和每個夾角也完全一樣。學(xué)生再重新考慮自己作品的正誤，根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)展交流和討論后，主要認(rèn)為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種構(gòu)造。在學(xué)消費(fèi)生疑惑時，教師再給出第三條信息：假設(shè)把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種構(gòu)造，學(xué)生分小組再次動手進(jìn)展理論活動，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體構(gòu)造。用電腦制作出正四面體的立體構(gòu)造，以便學(xué)生直觀的認(rèn)識。同時讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)展手工制做，在理論活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體構(gòu)造。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過甲烷構(gòu)造的研究，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)展有效的理論活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和表象才能。通過對甲烷的模型觀察，正確認(rèn)識了甲烷的分子構(gòu)造，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了根底。板塊三：甲烷的氧化反響。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學(xué)生根據(jù)構(gòu)造猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強(qiáng)堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料。拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進(jìn)展平安教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)對待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗(yàn)了構(gòu)造決定性質(zhì)這一有機(jī)思想。sTs素材的呈現(xiàn)，進(jìn)步了公民的根本素養(yǎng)，加深了學(xué)生對甲烷的認(rèn)識。板塊四：甲烷的取代反響在兩支試管中都按比例搜集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點(diǎn)燃的鎂條照射進(jìn)展比照試驗(yàn)。學(xué)生觀察并考慮以下兩個問題：①實(shí)驗(yàn)中得到哪些信息。②從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報(bào)，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反響。組織學(xué)生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動手理論運(yùn)用甲烷的構(gòu)造探究其性質(zhì)，展示同學(xué)們的作品，用電腦模擬其反響的微觀過程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度理解取代反響的本質(zhì)。完成方程式書寫，教師再分析^p和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法，形成一定的分析^p解決問題才能。從物質(zhì)的微粒觀來分析^p化學(xué)反響的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實(shí)驗(yàn)手段是檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)的根本方法，并從中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程。然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次明晰的板書設(shè)計(jì)，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)展回憶和總結(jié)。完成課堂反響〔設(shè)計(jì)這兩道試題的目的是從構(gòu)造和性質(zhì)兩個角度檢驗(yàn)“教”和“學(xué)”的效果，有助于下節(jié)課的教學(xué)施行?！?，再將所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)絡(luò)到生活中去，并上網(wǎng)理解沼氣的使用知識，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者。設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將所學(xué)知識進(jìn)展運(yùn)用并指導(dǎo)生活。七、教學(xué)評價對于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的構(gòu)造和甲烷的性質(zhì)都是由教師提出了問題，然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析^p提升，教師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展。本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反響表達(dá)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運(yùn)用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都表達(dá)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始理解甲烷，再從構(gòu)造去理解化學(xué)性質(zhì)，甲烷的氧化反響和取代反響，這些性質(zhì)也表達(dá)了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，表達(dá)了甲烷的學(xué)科價值。也幫助學(xué)生建立了構(gòu)造決定性質(zhì)，性質(zhì)表達(dá)用途的認(rèn)識關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的目光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進(jìn)生活。高中化學(xué)說課稿篇2一、教材分析^p：1、本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化復(fù)原與元素及其化合物之間一個完好的知識體系，氧化—復(fù)原原理對本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的根底上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識的根底上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識，同時也深化的體會到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2、本節(jié)課的重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。3、本節(jié)課的難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。4、本節(jié)課的教學(xué)目的〔1〕知識目的：復(fù)習(xí)的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性。〔2〕才能目的：分為以下三點(diǎn)：①、通過濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生觀察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的才能。②、培養(yǎng)學(xué)生理論問題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。③、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和才能。〔3〕情感、態(tài)度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、學(xué)生情況分析^p：1、原有認(rèn)知情況：對酸的通性比較理解，理解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無接觸。2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在外表的識記，未養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析^p物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。3、探究才能：在前期的學(xué)習(xí)中做過幾個探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)歷。三、教法和學(xué)法：1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)形式，分為創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個階段，進(jìn)展開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過程中突出學(xué)生的主體參與和主動探究意識，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氣氛中感知和探究新知，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過考慮提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識根底上開展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)開展思維、進(jìn)步才能的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探究的獨(dú)創(chuàng)精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、時事新聞導(dǎo)出問題：①播放宜昌硫酸泄露事故新聞②觀看錄象后提出問題：A、為什么現(xiàn)場煙霧騰騰？B、為什么濃硫酸會造成人員傷亡？C、為什么濃硫酸會造成空氣污染？現(xiàn)場刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？2、解決問題復(fù)習(xí)性質(zhì)①解決問題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。②解決問題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什么會造成空氣污染呢？3、進(jìn)展假設(shè)展開探究①探究實(shí)驗(yàn)A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。C、由學(xué)生進(jìn)展假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：〔A〕濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體?！睟〕硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反響產(chǎn)生了一種。有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：講解：可見濃度的變化，有時也會引起性質(zhì)的變化。過渡：那有的同學(xué)可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反響，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？5、引出問題繼續(xù)探究①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現(xiàn)象的原因；②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。6、總結(jié)性質(zhì)引出用途①總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題D；②性質(zhì)決定用途，通過性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。7、考慮穩(wěn)固①演示蔗糖和濃硫酸的反響；②問下面幾個問題：A、蔗糖和濃硫酸的反響表達(dá)了濃硫酸的什么性質(zhì)？B、為什么反響中蔗糖的體積會膨脹？C、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反響后的產(chǎn)物〔裝置圖以及涉及的反響方程式〕？8、布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)：硫酸一、濃硫酸的性質(zhì)1、溶于水放熱；2、吸水性可用作枯燥劑；3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的H、o使有機(jī)物碳化；4、氧化性。高中化學(xué)說課稿篇3主要教學(xué)內(nèi)容〔教學(xué)重難點(diǎn)〕教法分析^p學(xué)法分析^p焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響〔教學(xué)重點(diǎn)〕1、演示法：視頻建立感性認(rèn)知2、討論法：分析^p推理探究假設(shè)3、探究法：實(shí)驗(yàn)證明或證偽4、討論法：得出探究結(jié)論利用推理和歸納的分析^p方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，理解焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響〔教學(xué)難點(diǎn)〕1、演示法：活動建立感性認(rèn)知2、講授法：介紹熵變概念3、討論法：分析^p推理探究假設(shè)4、探究法：實(shí)驗(yàn)證明或證偽5、討論法：得出探究結(jié)論利用歸納和演繹的邏輯分析^p方法，利用常見的化學(xué)反響和物理變化，學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。熵變與環(huán)境保護(hù)〔教學(xué)重點(diǎn)〕1、活動體驗(yàn)法：角色扮演2、討論法：環(huán)境保護(hù)與低碳生活或的必要性從體驗(yàn)活動中感受熵增原理的簡單應(yīng)用，進(jìn)而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀?！窘谭ㄅc學(xué)法分析^p】【教學(xué)流程】1情境體驗(yàn)、引入課題由生活常識引入自發(fā)與非自發(fā)過程〔視頻播放：破鏡重圓、覆水難收〕2認(rèn)識概念、明確任務(wù)自發(fā)過程的定義，學(xué)習(xí)任務(wù)：研究化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征3體驗(yàn)活動、引發(fā)考慮〔焓變對化學(xué)反響自發(fā)進(jìn)展的影響〕水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化？4探究一：焓變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響4.1引出探究、建立假設(shè)探究一：能量對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響。假設(shè)一：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量，即：△H＜04.2方法引導(dǎo)、證明證偽問題：如何驗(yàn)證這個假設(shè)是否成立？方法引導(dǎo)一：證明：科學(xué)研究中，要證明一個假設(shè)成立，就是證明凡符合假設(shè)的所有情況都能得出結(jié)論?！惨话銥楦F舉法〕證明：例舉大量支持假設(shè)的實(shí)例〔4-5個〕結(jié)論：假設(shè)一可以成立嗎？〔設(shè)計(jì)之初是希望學(xué)生做出肯定的答復(fù)，進(jìn)而通過產(chǎn)生沖突引出“證偽法”，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生才能很強(qiáng)，通過獨(dú)立思辯做出了否認(rèn)答復(fù)，認(rèn)為舉出反例即可推翻假設(shè)，即直接可將“證偽法”引出。〕方法引導(dǎo)二：更能表達(dá)科學(xué)本質(zhì)特征的方法：“證偽”證偽：要證明一個假設(shè)不成立，只需舉出一個反例即可。證偽探究：利用所給試劑Ba(oH)2〔s〕、NH4cl〔s〕設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證偽假設(shè)一。4.3匯報(bào)結(jié)果、得出結(jié)論匯報(bào)結(jié)果探究結(jié)論“證偽”實(shí)驗(yàn)說明：化學(xué)反響的自發(fā)過程并不是必須表現(xiàn)為放出能量，即△H＜0不是判斷反響自發(fā)的唯一標(biāo)志。“證明”實(shí)驗(yàn)說明：雖然很多實(shí)例支持了假設(shè)，但不能為假設(shè)的成立提供確實(shí)鑿證據(jù)。同時，證明的過程其實(shí)是在理論中積累了經(jīng)歷，即△H＜0有利于化學(xué)反響的自發(fā)進(jìn)展。5體驗(yàn)活動、引發(fā)考慮〔熵變對化學(xué)反響自發(fā)進(jìn)展的影響〕火柴棒的散落6概念支架、例舉經(jīng)歷介紹熵及熵增原理，舉出常見的“熵增原理”的實(shí)例7探究二：熵變對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響7.1引出探究、建立假設(shè)探究二：混亂程度對化學(xué)反響自發(fā)過程的影響假設(shè)二：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為混亂度增加，即：△s＞07.2頭腦風(fēng)暴、自主探究任選證明實(shí)驗(yàn)或證偽實(shí)驗(yàn)試劑：cacl2〔aq〕、H2so4〔aq〕、Na2co3〔aq〕書寫化學(xué)反響式并說出證明或證偽的理由。7.3匯報(bào)結(jié)果、得出結(jié)論探究結(jié)論“證明”實(shí)驗(yàn)說明：△s＞0有利于化學(xué)反響的自發(fā)進(jìn)展“證偽”實(shí)驗(yàn)說明：△s＞0不是判斷反響自發(fā)的唯一標(biāo)志8演示實(shí)驗(yàn)、整合結(jié)論熱冰實(shí)驗(yàn)整合結(jié)論：化學(xué)反響的自發(fā)過程同時受△s和△H的影響?！鱯＞0與△H＜0都是有利于化學(xué)反響的自發(fā)進(jìn)展。二者因素影響趨勢一樣時：△s＞0、△H＜0，反響自發(fā)；△s＜0、△H＞0，反響非自反；二者因素影響趨勢不同時：反響是否自發(fā)取決于△s和△H哪種影響更大9體驗(yàn)活動、拓展考慮熵與環(huán)境保護(hù)體驗(yàn)活動：混亂的制造者與整理者拓展考慮：墨西哥灣漏油事件所消耗……？1、從“熵增原理”的角度考慮人類社會的開展道路的選擇。2、從“熵增原理”的角度考慮二氧化碳的排放和搜集比起來，何者難度更大，考慮為什么要提倡“低碳生活”。高中化學(xué)說課稿篇4各位教師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資的開發(fā)和應(yīng)用》。我將從教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)目的及其確定根據(jù)、教材處理、教法和學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)八個方面來展示我的說課內(nèi)容。一、教材分析^p1.地位和作用眾所周知，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個重要目的就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資和能量資，為人類生存和社會開展提供必要的物質(zhì)和能根底，同時，應(yīng)該注意到這一過程必須同自然環(huán)境互相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)開展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，理解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣_展中的重要作用，從科學(xué)技術(shù)和社會互相作用的背景和角度，有利于學(xué)生加深體會化學(xué)在綜合利用自然資中的作用，學(xué)會辯證地對待人類和自然協(xié)調(diào)開展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達(dá)決策的意識和才能；從學(xué)科知識的角度，右；利于學(xué)生將前面所學(xué)過的知識和技能進(jìn)展必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結(jié)尾，不僅對于學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)很重要，而且對于學(xué)生進(jìn)一步確定、學(xué)習(xí)后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己將來的升學(xué)和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。2.內(nèi)容編排本節(jié)海水資的開發(fā)和應(yīng)用分為水資的利用和化學(xué)資的利用，表達(dá)由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。二、學(xué)生分析^p知識方面：通過前面實(shí)驗(yàn)的根本操作和元素化合物的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了這兩方面的一些根底知識，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；才能方面：學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)才能，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了才能方面的保證；情感方面：學(xué)生有資合理開發(fā)和應(yīng)用的意識，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學(xué)生充分體會資的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。三、學(xué)習(xí)目的及其確定根據(jù)教學(xué)目的是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的根據(jù)。根據(jù)教學(xué)要求對海水資的開發(fā)和利用作了認(rèn)識化學(xué)在自然資綜合利用方面的重要價值的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)的教學(xué)目的如下：知識與技能：理解海水資開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用；過程與方法：結(jié)合前面以學(xué)過的元素化合物的知識進(jìn)一步加深水資的利用、從海帶中提取碘的方法和本質(zhì)的理解，到達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，溫故知新的目的。情感態(tài)度與價值觀：當(dāng)今全球資、能供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學(xué)在自然資的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識和體會化學(xué)在自然資開發(fā)和利用中的意義和作用，提醒化學(xué)與可持續(xù)開展的重要關(guān)系，樹立資保護(hù)意識及合理開發(fā)意識。四、教材處理〔一〕.重難點(diǎn)確實(shí)立及根據(jù)根據(jù)教學(xué)要求和考試說明，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識程度確定本課的重點(diǎn)為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點(diǎn)是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取?！捕?教學(xué)內(nèi)容的組織與安排為了便于教學(xué)，新課程要求我們在教學(xué)中重過程探究，突出規(guī)律方法提醒，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，理解科學(xué)研究的根本方法。根據(jù)以上分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)分為海水中水資的利用和化學(xué)資的利用兩局部。課堂教學(xué)中遵循低起點(diǎn)、小步子、快步走的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、教法與學(xué)法〔一〕教法由于本節(jié)內(nèi)容比較易承受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，注意學(xué)生的參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學(xué)生始終處于積極探究知識，積極考慮的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！捕硨W(xué)法對象是剛上高一的學(xué)生，分析^p才能和抽象思維才能都較弱，但教師要抓住學(xué)生的好奇心，勇于動手的有利因素，創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生積極參與發(fā)揮他們的主動性，加強(qiáng)過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。六、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)1.引課設(shè)計(jì)從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資的特點(diǎn)→提出問題：利用海水資，要解決哪些問題。2.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實(shí)驗(yàn)演示〔原理分析^p〕給出蒸餾裝置，讓學(xué)生自行組裝完成整套裝置。多媒體呈現(xiàn)：海水化學(xué)資概況→問題探究：海水提溴，海帶提碘→實(shí)驗(yàn)→研討：自然資的開節(jié)流3.例題和習(xí)題的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習(xí)題起到及時反響的作用，保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強(qiáng)調(diào)海水的綜合利用。七、板書設(shè)計(jì)海水資的利用一.水資的利用直接利用間接利用二.化學(xué)資的利用溴的利用碘的利用三.海水的綜合利用八、作業(yè)設(shè)計(jì)按教學(xué)要求讓學(xué)生搜集海洋資及其利用方面的資料，撰寫從海洋資中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固知識，完善知識體系。以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處希望各位批評指正。高中化學(xué)說課稿篇5我說課的題目是人教版化學(xué)選修二《化學(xué)反響熱的計(jì)算》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面展開說課。一、說教材〔1〕地位和作用能是人類生存和開展的重要物質(zhì)根底，本章通過化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化規(guī)律的研究幫助學(xué)生認(rèn)識熱化學(xué)原理在消費(fèi)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，理解化學(xué)在解決能危機(jī)中的重要作用，知道節(jié)約能、進(jìn)步能量利用率的實(shí)際意義。在必修化學(xué)2中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的知識，對于化學(xué)鍵與化學(xué)反響中能量變化的關(guān)系、化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化有了一定的認(rèn)識，本章是在此根底上的擴(kuò)展與進(jìn)步。引入了焓變的概念，使學(xué)生認(rèn)識到在化學(xué)反響中能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質(zhì)為根底的，二者密不可分，但以物質(zhì)為主。而能量的多少那么是以反響物和產(chǎn)物的物質(zhì)的量為根底。把對于化學(xué)反響中的能量變化的定性分析^p變成了定量分析^p。解決了各種熱效應(yīng)的測量和計(jì)算的問題。在這一節(jié)里，我們將進(jìn)一步討論在特定條件下，化學(xué)反響中能量變化以熱效應(yīng)表現(xiàn)時的“質(zhì)”“能”關(guān)系，這既是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際方面的重要內(nèi)容，對于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反響規(guī)律和特點(diǎn)也具有重要意義。本節(jié)內(nèi)容是第一章的重點(diǎn)，因?yàn)闊峄瘜W(xué)研究的主要內(nèi)容之一就是反響熱效應(yīng)的計(jì)算。反響熱的計(jì)算對于燃料燃燒和反響條件的控制、熱工和化工設(shè)備的設(shè)計(jì)都具有重要意義?！?〕學(xué)習(xí)目的〔一〕知識與技能目的1、理解反響途徑與反響體系。2、理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)展有關(guān)反響熱的簡單計(jì)算。3、能利用熱化學(xué)方程式進(jìn)展有關(guān)反響熱的簡單計(jì)算?！捕尺^程與方法目的1、從途徑角度、能量守恒角度分析^p和論證蓋斯定律，培養(yǎng)分析^p問題的才能。2、通過熱化學(xué)方程式的計(jì)算和蓋斯定律的有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)計(jì)算才能?！踩城楦袘B(tài)度與價值觀目的1、通過對蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)科學(xué)對人類生活和社會開展的奉獻(xiàn)。同時養(yǎng)成深化細(xì)致的考慮習(xí)慣。2、通過加強(qiáng)練習(xí)，及時穩(wěn)固所學(xué)知識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成良好的書寫習(xí)慣?！?〕學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進(jìn)展反響熱的計(jì)算。2、根據(jù)熱化學(xué)方程式進(jìn)展反響熱的計(jì)算?！?〕教具準(zhǔn)備多媒體課件。二、說教法a、類比法-創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。c、言語傳遞法—適時引導(dǎo)。d.理論訓(xùn)練法—例題分析^p、當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)中還要注意的問題：1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解反響熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念，熟悉熱化學(xué)方程式的書寫，重視概念和熱化學(xué)方程式的應(yīng)用。2、進(jìn)展有關(guān)燃燒熱計(jì)算時，要強(qiáng)調(diào)以1mol純物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，因此須注意熱化學(xué)方程式中物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)和反響的△H相對應(yīng)〔物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)形式〕。同時還要注意物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間的換算關(guān)系，但還要強(qiáng)調(diào)是以1mol純物質(zhì)完全燃作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展的。3、有關(guān)反響熱的計(jì)算與有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算聯(lián)絡(luò)很嚴(yán)密，在計(jì)算過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的才能。4、可以適當(dāng)補(bǔ)充一些不同類型的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如以煤、石油和天然氣的主要成分發(fā)生燃燒的反響為例，不僅穩(wěn)固、落實(shí)了知識和計(jì)算才能，還能通過計(jì)算的結(jié)果說明這些物質(zhì)燃燒時，其△H的數(shù)值都很大，進(jìn)一步認(rèn)識煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界上最重要的化石燃料。喚起學(xué)生資利用和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。5、在教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕明確解題形式：審題→分析^p→求解〔2〕有關(guān)熱化學(xué)方程式及有關(guān)單位書寫正確?！?〕計(jì)算準(zhǔn)確〔4〕反思解題關(guān)鍵處〔燃燒熱的標(biāo)準(zhǔn)、熱化學(xué)方程式的含義〕及錯誤易發(fā)處三、說學(xué)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析^p，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析^p總結(jié)問題的才能。因此學(xué)法指導(dǎo)使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)展以下學(xué)法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)才能。2、實(shí)驗(yàn)探究才能。3、運(yùn)用化學(xué)知識才能。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一知識鋪墊：與舊知識“燃燒熱”相銜接，減少學(xué)生的陌生感，且為學(xué)生設(shè)計(jì)測定“H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g)△H1=-241.8kJ/mol，H2O(g)==H2O(l)△H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃燒熱△H應(yīng)該是多少？做好知識與理解的鋪墊復(fù)習(xí)燃燒熱的概念及其計(jì)算，從舊知出發(fā)能把學(xué)生的認(rèn)知情緒激發(fā)起來，并為新知的掌握做鋪墊。環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情景如何測出這個反響的反響熱：C(s)+1/2O2(g)==CO(g)ΔH1=?引入新課考慮并答復(fù)：①能直接測出嗎？如何測？②假設(shè)不能直接測出，怎么辦？創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)三蓋斯定律的`引出分析^p教材中的插圖1-9，在進(jìn)展類比，得出蓋斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培養(yǎng)閱讀自學(xué)才能和自我檢查的意識。環(huán)節(jié)四蓋斯定律適當(dāng)練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過練習(xí)，的應(yīng)用加深對概念本身的理解蓋斯定律和加強(qiáng)概念的應(yīng)用。檢測學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)固所學(xué)知識環(huán)節(jié)五小結(jié)蓋斯定律、作業(yè)、歸納小結(jié)、突出重點(diǎn)，促使學(xué)生的知識條理化、系統(tǒng)化。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)反響熱的計(jì)算一蓋斯定律1．蓋斯定律的內(nèi)容：ΔH3=ΔH1+ΔH22.蓋斯定律的應(yīng)用：可計(jì)算出難以直接測定的化學(xué)反響的反響熱，如反響慢、副反響多等二化學(xué)反響熱的計(jì)算高中化學(xué)說課稿篇6一、說教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成局部。該課程模塊有助于學(xué)生更深化地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和理論才能?！皝喯跛徕c和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟消費(fèi)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽〔亞硝酸鈉〕和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與構(gòu)造等角度討論鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。二、說目的課堂教學(xué)目的是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目的。知識與技能：通過分析^pNaNo2和Nacl構(gòu)造、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的根本技能。過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評價、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合才能。情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于消費(fèi)、生活理論的意識，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步應(yīng)用已有知識解決實(shí)際問題的才能。上述目的的設(shè)置，我們在充分表達(dá)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。三、說過程按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用一致，不斷升華的總原那么，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個施行階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下。【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件？”的問題；通過NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來防止這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為理論行為，使理論行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配?！窘虒W(xué)過程】問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學(xué)生分組討論的根底上，師生共同得出“焰色反響法、氣體法〔與NaoH固體反響〕、顯色法〔與石蕊試液反響〕、顯色法〔與pH試紙接觸〕”等四種方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知構(gòu)造可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移?！窘虒W(xué)過程】通過對Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以考慮與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的根本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、構(gòu)造差異等三方面。【設(shè)計(jì)意圖】在分析^p固體Nacl與NH4cl鑒別方法的根底上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造從個別到一般，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體提供了上位概念與規(guī)那么的支撐，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別NaNo2和Nacl，已具有哪些知識儲藏？〔呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納NaNo2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文〕，投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)對照表?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生理解NaNo2的性質(zhì)，它既進(jìn)步了學(xué)生搜索、承受信息的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生分析^p、處理信息的才能。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差異?！窘虒W(xué)過程】問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體？〔學(xué)生分組討論，初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案〕師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評價、方案理論、方案反思等內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息、吸收信息和利用信息的才能，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的實(shí)驗(yàn)鑒別方案?！窘虒W(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計(jì)的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)展從理論視角的可行性評價，并分組進(jìn)入方案理論〔四人一組，進(jìn)展有明確任務(wù)的分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論〕。【設(shè)計(jì)意圖】表達(dá)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的互相合作才能，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)的合理性、簡約性、平安性、可行性，凸顯實(shí)驗(yàn)的“動”的功能，也彰顯實(shí)驗(yàn)的“靜”的功能(理論對理論的評價功能)?！窘虒W(xué)過程】師生共同歸納與整理進(jìn)展物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知識儲藏、必需掌握一般的鑒別流程。在此根底上，考慮物質(zhì)鑒別在理論與理論中是否存在一定區(qū)別？問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？【設(shè)計(jì)意圖】知識的達(dá)成，才能的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識、理論方法回歸生活，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的激情和才智，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅，較好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目的。【教學(xué)過程】總結(jié)：驗(yàn)證與探究是物質(zhì)鑒別的根本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體方法；根底、綜合方法是溝通詳細(xì)鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時一定存在詳細(xì)情況詳細(xì)對待的現(xiàn)象，但其獨(dú)立知識、才能的構(gòu)建應(yīng)及時融入化學(xué)學(xué)科的完好體系之中。【設(shè)計(jì)意圖】及時的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完好、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合才能的優(yōu)化培養(yǎng)。高中化學(xué)說課稿篇7各位評委教師你們好，我是xxx，來自...。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的這節(jié)課。我準(zhǔn)備從三個方面展開說明，一說教材分析^p，二說教法學(xué)法，三說教學(xué)過程。第一局部說教材分析^p一、教材分析^p〔說教材〕：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是人教版高中化學(xué)教材第冊，第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了根底，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為I學(xué)習(xí)奠定根底。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：2.1知識與技能：2.1.1理解的內(nèi)容并能2.1.2初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析^p問題的才能。2.2過程與方法：2.2.1通過試驗(yàn)，探究。體會科學(xué)探究的方法。2.2.2通過學(xué)生之間的討論交流，探究的關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。2.3情感態(tài)度與價值觀：2.3.1通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.3.2通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決實(shí)際問題，搜集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)才能以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，2.3.3初步體驗(yàn)在研究科學(xué)中的重要意義?；蛘咄ㄟ^的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定根據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)難點(diǎn)：通過打破難點(diǎn)關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目的，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略〔說教法〕1.教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中擬方案進(jìn)展如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論根據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有高中化學(xué)說課稿篇8各位教師大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。接下來我將從教材，教法，教學(xué)過程三個方面進(jìn)展說課。一、說教材1、教材的地位和作用離子鍵是高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造、元素周期律和元素周期表后在原子構(gòu)造的根底上對分子構(gòu)造知識的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步對物質(zhì)構(gòu)造理論有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，從而提醒化學(xué)反響的本質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定根底。2、教學(xué)目確實(shí)實(shí)立根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下三維目的：知識與技能1.掌握離子鍵的概念。2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能純熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識問題；2.學(xué)生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反響的本質(zhì)的好奇心；2、通過離子鍵的形成過程的分析^p，學(xué)生可以獲得疑心、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神。3、教學(xué)重難點(diǎn)分析^p根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解程度和我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)①離子鍵和離子化合物的概念。②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學(xué)