重視多媒體應(yīng)用有效提升學生數(shù)學素養(yǎng)

山東濰坊市高新區(qū)鳳凰學校260000Summary：多媒體教學作為一種新穎的教學模式，在降低教學難度、提升教學效率、保障教學質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學課堂中融入多媒體教學手段，一方面能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生的空間想象力，促進學生的自主探究，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)；另一方面能夠促進數(shù)學教學創(chuàng)新，推動高效課堂的建構(gòu)。文章從多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用價值，探討多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用對策。Keys：多媒體；小學數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)引言：信息技術(shù)與教育深度融合已成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢，并對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學課堂教學，對于創(chuàng)設(shè)生動豐富的教學情境，營造積極和諧的學習氛圍，具有重要的推動作用。同時，教師依托現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體融入數(shù)學教學，能引導(dǎo)學生積極參與課堂教學并樂于展示，使學生在可視化、形象化、動態(tài)化的學習空間中自主建構(gòu)知識體系，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展與提升具有重要意義[1]。一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的價值（一）使抽象的理論得以直觀展現(xiàn)在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師只能將課本中的重難點生硬地灌輸?shù)綄W生的腦海中，而受到身心發(fā)展程度和閱歷的影響，學生對某些抽象概念的理解難度較大，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的進步。教師采用多媒體作為小學數(shù)學教學的輔助策略，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^動畫的方式進行直觀演示，讓學生對理論知識的認知更加明確，從而促進教學效果的有效提高。（二）培養(yǎng)學生的綜合能力通過對多媒體教學模式的進一步利用，能夠讓學生的觀察能力、理解能力、想象能力得到更加充分的鍛煉，通過課程講授過程中多媒體素材的演示和播放，讓學生能夠時刻關(guān)注重點和難點，能夠自行梳理出不同知識點之間的相互關(guān)聯(lián)及其特征，并且依托多媒體技術(shù)實現(xiàn)對不同類型問題的多角度解決，使學生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍[2]。（三）提升學生的學習興趣在數(shù)學科目傳統(tǒng)教學過程中，課堂氛圍往往較為緊張，授課的主體仍以教師為主，學生對課程內(nèi)容的興趣較為有限，容易在課上出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象，不利于數(shù)學科目教學活動的深入開展，而依托多媒體教學模式實現(xiàn)對知識點的直觀呈現(xiàn)，能夠使小學數(shù)學課程中的授課氛圍更加活躍，教師與學生之間的溝通和交流更加密切，讓學生能夠更加深刻地感受到數(shù)學知識的魅力，使他們進一步提升對數(shù)學知識的接受能力。（四）發(fā)散學生的數(shù)學思維教師通過多媒體教學模式向?qū)W生傳達抽象的概念和知識，能夠使學生對概念的整個推導(dǎo)過程和思維流程進行跟蹤式學習，并使自己的思維得以進一步拓展，在知識學習的同時對思維方式進行模仿，從而使學生將課堂上學到的知識應(yīng)用到生活問題的解答中，使學生的數(shù)學思維得到進一步發(fā)散，班級整體的學習能力得到普遍提升。二、多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用對策（一）運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境科學合理地運用多媒體信息技術(shù)是構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學課堂的重要手段，為此，教師有必要積極轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法，將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學模式有效結(jié)合，探索出更加高效、適合學生發(fā)展的有效策略。運用多媒體信息技術(shù)為學生打造趣味課堂情境，可以讓學生體會到數(shù)學知識的樂趣，感受數(shù)學知識的重要性，從而提高學生的學習動力與熱情。如教師可以運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂教學情境，培養(yǎng)學生的學習能力與應(yīng)用能力，也能幫助學生獲取豐富的生活實踐經(jīng)驗，深化學生的情感體驗。例如，在學習“奇異的克隆牛---小數(shù)加減法”時，就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的超市購物情境，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗自主購物。如小明在超市買了一包衛(wèi)生紙花了7.5元，又買了一包方便面花費2.5元，交給收銀員20元，那么小明一共花費多少元，收銀員需要找給小明多少元。根據(jù)問題提示，學生很快展開了激烈的討論，并結(jié)合生活經(jīng)驗與數(shù)學知識很快就得出了答案?？梢?，運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境可以有效拉近學生與生活的距離，培養(yǎng)學生的生活意識，提升學生的實踐應(yīng)用能力，從而提高學生的生活品質(zhì)與數(shù)學綜合能力，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學課程結(jié)合的重要意義。（二）使用多媒體教學，提升課堂實效在社會領(lǐng)域中信息技術(shù)普遍應(yīng)用的新形勢下，我國的教育事業(yè)得到進一步的改進，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足當前學生的發(fā)展需求，也很難促使學生將全部精力投入學習中。所以，作為教師一定要擁有創(chuàng)新意識，適時更新與優(yōu)化授課方式，引導(dǎo)小學生形成良好的學習態(tài)度，強化學生對數(shù)學知識的探索欲望。唯有如此，才能拓展學生的數(shù)學思維，逐步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[3]。例如，在小學數(shù)學課上，教師向?qū)W生講授“摸球游戲——可能性”這部分內(nèi)容時，便可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置學習問題：“同學們，請你們猜測在拋硬幣實驗中，正、反面出現(xiàn)的概率是多少？請你們進行動手實踐，進一步驗證自己猜想?！币源思て饘W生的數(shù)學學習欲望。待問題提出以后，就能引起學生的激烈探討，有的學生說正、反面出現(xiàn)的概率都是50%，也有的學生說自己十次拋硬幣試驗中，只出現(xiàn)四次正面，為此正、反面出現(xiàn)的概率不可能都是50%。學生之間因為這一教學問題得出多種猜想，在短時間內(nèi)無法統(tǒng)一答案。根據(jù)學生當前的猜想和觀察，教師可以帶領(lǐng)學生一同觀察。此時，教師便可使用概率軟件，對拋硬幣出現(xiàn)正、反面的情況展開分析，促使學生明白自己的實踐過程并不存在問題，而是拋硬幣的次數(shù)較少，無法測量出更加精準的數(shù)值，倘若增加實驗次數(shù)就可以進一步精確數(shù)值，得到更加精準的答案。（三）突出重難點，促進多元互動多媒體應(yīng)用于數(shù)學教學，可以對數(shù)學問題及主線模型進行形象的展示和表達，通過數(shù)形結(jié)合的方式展現(xiàn)抽象的數(shù)量關(guān)系，易于學生理解；可以節(jié)約板書時間，提高課堂教學效率；可以促進師生之間的多元互動，實現(xiàn)深度對話、思維碰撞與情感交流。例如，在“野營——有余數(shù)的除法”教學中，“余數(shù)比除數(shù)小”是教學的重點，“通過操作計算，使學生明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理是教學的難點。為突破教學重難點，教師可借助多媒體呈現(xiàn)生活化問題，啟發(fā)學生思考。（1）老師有12顆糖果，分給4個學生，平均每人分幾顆？（2）正在分糖果的時候，又來了1個同學，現(xiàn)將這12顆糖果平均分給5人，平均每人分幾顆？還余下多少顆？（3）看到多了1個同學，老師又拿出6顆糖果，現(xiàn)在將這18顆糖果分給5個人，每人分幾顆？余幾顆？為培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，教師可將簡單的問題交給學生，讓學生自主完成。對于較為復(fù)雜的問題，教師可讓學生通過合作探究來完成。教師要善于設(shè)計問題，將教學重難點以問題的形式加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學生深入理解和記憶知識，并做到舉一反三。在學生回答問題時，教師要適當點撥和指導(dǎo)，以促進學生對數(shù)學知識與數(shù)學模型的理解。結(jié)束語總體而言，多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用將是未來課堂教學發(fā)展的趨勢，因此小學數(shù)學教師需要重視發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在教學中創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，選用多樣化的教學策略，以助于小學數(shù)學課堂授課成效得到顯著提升，從而培育學生的數(shù)學素養(yǎng)，促使學生能夠得到全面的發(fā)展。Reference：[1]王