第第頁分數(shù)的初步認識的數(shù)學(xué)說課評課

一、著重同學(xué)對知識的體驗和探究的過程

通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求表達新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分數(shù)的愛好。讓同學(xué)結(jié)合自身的生活閱歷，表示出自身所發(fā)覺的生活中的一半。有的同學(xué)用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個同學(xué)在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”同學(xué)說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告知同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)想一想從生活中哪里見過，表達了同學(xué)性格化的'學(xué)習(xí)。又如：了解分數(shù)各局部名稱讓同學(xué)起名。小型爭論會等。不只讓同學(xué)用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)受，上心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為同學(xué)提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在詳細的操作、整理、分析和探究溝通活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，使同學(xué)的聰慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。老師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使同學(xué)發(fā)現(xiàn)力、潛能得到充足的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自身的知識和對事物的理解。

二、滲透對同學(xué)的情感、立場和價值觀的培育

吳老師在她的優(yōu)秀教案中，當同學(xué)們在黑板上展示了他們心中的一半之后，吳老師說你們情愿擦的可以擦，情愿保存的也可以保存，結(jié)果只有兩個同學(xué)不情愿擦。那么原本就焦灼的黑板，被小伙伴們占了，為了不影響同學(xué)的留意力，吳老師用紅筆把它們?nèi)υ谝黄?。在這個過程中，吳老師傳送給同學(xué)的不只是分數(shù)這個知識，而且還用自身的實際行動告知同學(xué)：我們要學(xué)會尊敬他人。假如一個小伙伴從小就受到尊敬，感受到被人尊敬的歡樂和美滿，那么他們也會學(xué)著去尊敬他人。隨著教學(xué)的進一步深入，

同學(xué)已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求同學(xué)肯定用分數(shù)來表示，有的同學(xué)還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓小伙伴們來表示。結(jié)果大多數(shù)的小伙伴都采納了分數(shù)來表示，但仍有幾個同學(xué)堅持用他們喜愛的圖形來表示。吳老師沒有阻擋他們，耐煩地等待他們自身的發(fā)覺。果真，畫了一會兒，一個小伙伴忍不住了，他告知吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”小伙伴說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，究竟接受了分數(shù)?！边@個時候，小伙伴完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似籠統(tǒng)卻簡潔明白的數(shù)學(xué)語言，加深同學(xué)對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和能