【教學設計】_真想變成大大的荷葉_語文_小學__《真想變成大大的荷葉》教學設計【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（蘇教版）六年制二年級上冊第八單元21課。【教材分析】《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。【教學目標】1、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。通過借助動畫識記、聯(lián)系生活進行想象等方法學習“游”和“傘”這兩個字。理解由生字組成的詞語。2、能正確流利地朗讀課文，借助圖片素材，在粘貼中理清作者的寫作順序，并能借助畫面，幫助背誦課文。3、通過“找朋友”，體會形容詞的作用，并能根據(jù)課文內(nèi)容、生活所得給更多的事物找到朋友。4、能夠在“我想變_____的________,_____________。”的句式的幫助下，聯(lián)系生活，進行創(chuàng)作?！窘虒W重難點】重點：理解生字詞，試著有感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然地愉悅。難點：理解“我”為什么“最想”變成大大的荷葉?！窘虒W過程】

一、激情誘趣，創(chuàng)境導課。同學們，看，我給你們帶來了什么？（板貼：荷葉圖）你想用什么詞語來形容？老師先把“大大的”寫到黑板上。還可以用什么詞來形容他？你看，同學們用了這么多詞語來形容它，讓這荷葉變得更加美麗了。有個小朋友就有個愿望，想變成這大大的荷葉，今天我們就來學習這篇課文，請同學們伸出手指和老師一起來板書完整課題。

[設計意圖：課一開始，用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境，在看似無意中滲透“用上好詞形容荷葉會更加美麗”的表達效果，為后面運用、使用修飾詞的教學做巧妙的熱身。]

二、檢查預習，整體感知。1.老師知道同學們課前預習課文了,課文一共有幾小結(jié)？既然都預習了，那同桌兩個人先來互相讀讀生詞卡片。同桌兩人互讀生詞?！驹O計意圖：合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通?！?.有沒有哪個詞語你想提醒大家讀音的？其他同學從卡片里找到他提醒的詞語，舉起來，和他一起讀。3.還有一個“游”字也是我們今天要學習的生字。有個同學在預習的時候嘗試著寫了這個字，可是紙不小心被水打濕，這個字就變得模糊了。（課件：）你知道這一部分該怎么寫嗎？（課件出示：）“游”這個字特別容易寫錯。你有什么好方法能夠記住它？老師也有一個好方法，說不定能幫你記住它呢。（播放動畫，邊播邊指導：一個方形的水池里，一個小孩頭頂著荷葉從水里鉆出來，濺起了朵朵水花。）怎樣才能寫好這個“游”字呢？請大家和老師一起寫寫這個字。（板寫“游”字，邊寫邊指導：游字左中右結(jié)構(gòu)，中間的“方”要寫在豎中線的左側(cè)。撇橫起筆稍微高一點兒。）同學們在習字冊上描一個寫一個“游”.請先擺好正確的寫字姿勢，做到：身正、肩平、足安。4.老師這還有一個要提醒大家的字”傘”。你有什么辦法記住這個字？同學們在生活中見過傘嗎？（課件：）這個字多像一把雨傘?。∮涀愕臉幼泳湍軒椭覀冇涀∵@個字了。

有個小朋友是這樣寫的，（課件：）請你觀察、比較一下，給他提提意見。（邊板書邊指導）撇和捺要舒展，才像撐開的傘，小動物們才能到傘下去玩耍啊。

請你觀察好了這個字，在習字冊上描一個，寫一個。要注意身正、肩平、足安。（投影展示學生寫的字）老師還想提醒一下，撇和捺的收筆要在一條線上，讓“傘面”正起來就更好看了。請你對照自己寫的字，在后面的格里再訂正一個。5.通過剛才的交流老師看出來大家預習的還是很不錯的，做了這么好的準備，再讀課文一定就流利的多了。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學生是學習主體”的理念。讓難字、易錯字的學習步步精心，扎實有效。特別是借助動畫識記和借助生活經(jīng)驗識記的教學策略，讓學生在輕松愉悅中進行理解和記憶，以到達趣中優(yōu)學的效果?！咳?、細讀體驗，隨文識字。1.誰來讀讀第一小節(jié)？

（舉詞卡：熱情）夏天可是位熱情的小姐姐。再讀讀這個詞語。誰再熱情地讀讀第一小節(jié)。2.我聽出一點兒熱情了，可是還不夠。這樣吧，我們先來看看“熱”這個字吧。“熱”是生字，你有什么好辦法能夠記住這個字？（課件出示甲骨字：）古時候，熱字就像一個人舉著一個火把，后來人們把火寫成了四點底?；鹪诘紫聼酂岚?！夏姐姐就是這樣熱情似火，誰再讀第一小節(jié)？【設計意圖：“熱”字的教學環(huán)節(jié)的設計很好的實現(xiàn)了“識字”與“學文”的雙贏。從讀文入手，讓“熱”字在特定的語言環(huán)境中慢慢凸顯。而識記的過程中又巧借四點底表火的意思，感受了“熱情”的含義，促進了學生對文本的理解。】3．變點什么呢？請大家默讀課文2-4小節(jié)，邊讀邊用直線劃下“我想變”的東西。

（學生邊說，老師邊把圖片板貼到黑板上，并相機解釋農(nóng)歷月初時的月亮就是新月，它細細彎彎的）

4.看，它們都來到課堂上了。你們的詞卡中有一些詞語就可以用來形容他們。誰來給他們找一找朋友，找到的舉起來。請你們到黑板上，把詞卡貼到這些圖片的旁邊。領(lǐng)著大家讀一讀。5.這些詞組多美啊。請你拿起筆，在書上把這幾個詞組畫下來。這么好的詞組我們預習的時候如果能發(fā)現(xiàn)，也可以畫出來，積累起來，這樣在說話、寫話的時候可以幫我們大忙的。

黑板上的小魚、蝴蝶和蟈蟈還沒有找到朋友呢，誰來想想辦法，幫他們找找朋友？

6.大家看，我們用上這些詞語，讓他們變得更加美麗、漂亮了。我們快來讀讀吧。你想變成什么，就從課文中找到那句話，美美地讀一讀。{預設：你想變“花叢中穿梭的蝴蝶”（邊說邊將板畫補充上花叢）小蝴蝶在這么美麗的花叢中穿梭，該多開心?。∽x得輕快兒。我想問問這條小魚，你想到小河里干嗎？就把自己當成這條小魚，加上小魚游動的動作再讀讀。這只蟈蟈如果能唱的再洪亮些就更好了。放開聲音，高聲的唱。噓——小雨滴想睡覺了，同學們小聲兒一點兒，再讀讀。}7.剛才同學們想變成這么多東西，現(xiàn)在讓我們回到課文中，再來讀讀2、3、4小節(jié)。一定能讀的更好了。

8.剛才同學們讀得真好，讀出了自己的愿望。老師也想讀一讀。（配樂，老師范讀第2節(jié)，指名學生跟讀3、4小節(jié)）

9.這么美麗的畫面，讓我們把它留在記憶中吧。（指著板書）作者先是想變成——（生：雨滴和小魚），又想變成——（生：蝴蝶和蟈蟈），然后想變成——（生：天上的星星和新月），最后想變——（生：成大大的荷葉）。大家看著板書，試著背一背，加上動作說不定能幫助你背誦呢。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)中貼畫和找詞卡朋友的設計可謂是一舉多得。一、尊重了低年級學生喜歡游戲的興趣需求，營造了良好的學習氛圍。二、學生在直觀形象中輕而易舉地了解了“新月”等知識性較強的詞語，掃除學習障礙。三、讓學生在親歷詞語搭配的過程中，感受到表達效果的妙處，產(chǎn)生積累、運用的欲望。四、感情朗讀的指導水到渠成，自然無痕。五、梳理順序，形成畫面，背誦在無意中已然完成。而且在本段教學中，從學生的生活入手，可以啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好?！?/p>

四、融情體驗，升華情感1.作者最后為什么想變成這大大的荷葉？誰來讀讀第五小節(jié)。2.（音樂起，將板貼上的大荷葉拿下來）誰想當大大的荷葉，到臺上來舉著？誰想到大荷葉下面來玩玩？（學生到臺前來扮演小雨、蟈蟈、蝴蝶……圍著大荷葉玩兒）我來采訪一下：小雨滴，你剛才睡在荷葉下，感覺怎么樣？小蝴蝶，你剛才玩得怎樣？其他的動物朋友呢？大荷葉，你感覺怎么樣??？一直舉著不累嗎？當這一個大荷葉多幸福??！在他給大家?guī)砜鞓返耐瑫r，他自己也就變得——所以作者才想當這大大的荷葉。（板書：快樂）3.讓我們一起讀讀第5小節(jié)?！驹O計意圖：“為什么想變成大大的荷葉？”是學生理解上的難點。此處的設計不是通過連串的問題把學生置在被感悟，被體會的境地。而是根據(jù)低年級學生的認知特點，通過創(chuàng)設情境，讓孩子們在表演體驗、角色轉(zhuǎn)換的過程中，感受到給別人帶來快樂其實就是自己的快樂。難點的突破是要在學生主動的、自覺的情感體驗中實現(xiàn)的。】五、梳理規(guī)律，遷移運用。1.同學們，如果夏天到來，你想變成什么？

2.我們看看作者是怎么寫的。觀察一下2、3小結(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，小組討論。3.你能不能也用上這個句式，也模仿著小作者的樣子，當一回小詩人。（課件：我想變____________。）借助“我想變__________的__________?！睍屇阏f的更好的?！驹O計意圖：任何語言的學習都需要在實踐運用的過程中進行轉(zhuǎn)化并形成。前面的教學中學生對“運用好詞讓描寫更加形象”的表達方法已經(jīng)有了理解、積累的過程，這里再通過設計“你想變什么？用我想變_______的______的句式說一說”，為學生提供了遷移運用的機會。這樣的實踐練習有利于學生對所學知識的化乎其外，真正掌握?！苛⒆鳂I(yè)：課后同學們可以用上課堂的方法背誦一下課文，也可以選擇你喜歡的字繼續(xù)練習寫字。【學情分析】_真想變成大大的荷葉_語文_小學__二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調(diào)動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣?；趯滩牡恼J識和學生的特點，采用如下教法：1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。

2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

【效果分析】_真想變成大大的荷葉_語文_小學__語文課程具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點。那么對于二年級的孩子，僅僅讀好這篇文章就夠了嗎？是否應該體會荷葉“奉獻別人快樂自己”的精神？采用怎樣的教學策略更合適呢？帶著這樣的疑問我們又一次研讀了教材。在研讀中，我們發(fā)現(xiàn)讓孩子們在體驗中去感悟最合適不過。鑒于此，進行了教學策略的調(diào)整，課堂上孩子們的表現(xiàn)是這樣的：師：作者最后為什么想變成這大大的荷葉？誰來讀讀第五小節(jié)。師：（音樂起，將板貼上的大荷葉拿下來）誰想當大大的荷葉，到臺上來舉著？誰想到大荷葉下面來玩玩？（學生到臺前來扮演小雨、蟈蟈、蝴蝶……圍著大荷葉玩兒）師：大荷葉，舉高點兒，別偷懶。我來采訪一下：小雨滴，你剛才睡在荷葉下，感覺怎么樣？生：很舒服。師：小蝴蝶，你剛才玩得怎樣？其他的動物朋友呢？生：很開心、很快樂。師：大荷葉，你感覺怎么樣?。可汉芸鞓?！師：一直舉著不累嗎？生：他們都來找我玩，我就不累了。師：當這一個大荷葉多幸福?。≡谒o大家?guī)砜鞓返耐瑫r，他自己也就變得——（生：快樂了！）所以作者才想當這大大的荷葉。（板書：快樂）課堂上，通過角色扮演讓他們有情感的投入，也就更容易體驗到荷葉的快樂。然后將情感帶入朗讀，讀好文也就水到渠成了。荷葉帶來的“正能量”也體現(xiàn)在后面的說話中。在問題：同學們，如果夏天到來，你想變成什么？中借助“我想變__________的__________?！钡木涫竭M行說話時，孩子們就出現(xiàn)了這些令人感動的話語：“我想變轉(zhuǎn)動的電風扇，夏天給大家?guī)頉鏊??！薄拔蚁胱兛蓯鄣挠甑?，給小草充足的水分?！薄窘滩姆治觥縚真想變成大大的荷葉_語文_小學__《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出?！驹u測練習】_真想變成大大的荷葉_語文_小學__新修訂的課程標準特別強調(diào)語言文字的運用。二年級雖然學段低，但不能忽略語言文字運用能力的培養(yǎng)。在研讀教材的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中修飾詞特別多：大大的、熱情地、透明的、眨眼的、清凌凌的……對于低年級的孩子，詞語教學是重點，孩子們?nèi)绻e累了豐富的詞語，對于他們說話、寫話幫助是很大的。而我們教學中的現(xiàn)狀卻是，孩子們積累了詞語，卻缺少語言運用的訓練。我們何不把這作為教學的重點之一，讓孩子們來給這些詞語找找朋友。這是一個綜合訓練的過程，既是對生字的鞏固，又可以讓學生將本課學習的詞語進行再運用。有了這樣的“修”練，這堂課的“語文味”會濃些吧。在此訓練的基礎上，結(jié)合本課課文后面有一題的作業(yè)：學生說說夏天來了，你想變點什么？課堂中我又創(chuàng)設了許多學生言語實踐的情景，讓學生學以致用，并發(fā)揮想象，如：讓學生續(xù)說小詩。任何語言的學習都需要在實踐運用的過程中進行轉(zhuǎn)化并形成。前面的教學中學生對“運用好詞讓描寫更加形象”的表達方法已經(jīng)有了理解、積累的過程，這里再通過設計“你想變什么？用我想變_______的______的句式說一說”，為學生提供了遷移運用的機會。這樣的實踐練習有利于學生對所學知識的化乎其外，真正掌握。從課堂效果來看，這樣有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會了課文中蘊含的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣?！菊n后反思】_真想變成大大的荷葉_語文_小學__《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，根據(jù)《語文課程標準》二年級閱讀的目標要求中，我將本課時的教學重點、難點定位：通過對課文的朗讀、感悟和語言實踐，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想象，有感而發(fā)，真情表露。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)起，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴。在教學中，我認為成功的地方有以下幾點：一、情景導入。上課一開始，用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境，在看似無意中滲透“用上好詞形容荷葉會更加美麗”的表達效果，為后面運用、使用修飾詞的教學做巧妙的熱身。二、以讀為本，讀中感悟課文第1小節(jié)，我創(chuàng)設熱情打招呼的情景，讓學生體會“熱情”，帶著“熱情”讀讀詩。這樣充分調(diào)動了學生的熱情，達到了預想的效果。第2----5小節(jié)，讓學生自讀，說說“我想變什么？”，把學習的主動權(quán)交給了學生，我引導學生雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉的特點，把學生擬物化，采用多種方法使學生仿佛身臨其境，激活學生的內(nèi)心世界，引導學生吧自己對詩句的感受讀出來，采用貼畫和找詞卡朋友的教學方法，獲得了以下效果：1.尊重了低年級學生喜歡