立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

753000Summary：小學(xué)是學(xué)生身心成長與德育發(fā)展的關(guān)鍵階段，良好的心理狀況和德育素質(zhì)不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建健康的人格和價(jià)值觀，還能有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說是比較有難度的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)生更容易出現(xiàn)心理障礙，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也需要加強(qiáng)多方互動(dòng)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中開展德育勢(shì)在必行。這不僅可以及時(shí)消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的負(fù)面心理和情緒，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)多元素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；立德樹人；德育教育引言教育無小事，事事皆育人。學(xué)校作為德育的主要平臺(tái)，德育效果直接影響學(xué)生的身心健康。而從傳統(tǒng)的教學(xué)模式看，德育與課程的融合尚處于初期的探索階段，想要達(dá)成深度融合目標(biāo)還需要長時(shí)間積累。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素，并圍繞這些元素探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的生成，最終為強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。一、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用1.德育教育體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化精神中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，德育教育既是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要組成部分，也是中華民族的靈魂所在，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的深刻體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育教育滲透，有助于豐富小學(xué)生的精神世界，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，教師要抓住教育契機(jī)，將德育教育深入其中，進(jìn)而為學(xué)生日后更好地發(fā)展提供良好條件，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。2.德育教育有助于提升教學(xué)效果小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力都處于發(fā)展過程當(dāng)中，非常容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，德育教育要從小學(xué)做起，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，各種不良觀念也都隨之涌現(xiàn)了出來，很多不良的行為和觀念也在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，因此教師在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)意志和品德的教育，使學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，這對(duì)提升教學(xué)效果是十分有幫助的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育元素融入的現(xiàn)狀1.忽視德育元素的融入近些年，學(xué)生的思想道德培養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。但目前仍有不少教師的教育理念陳舊，認(rèn)為沒必要在數(shù)學(xué)課堂上融入德育元素，片面地認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是德育課教師的責(zé)任，和數(shù)學(xué)學(xué)科沒有太多的關(guān)系。在這種教育理念的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與能力的傳授，而對(duì)德育元素的融入不夠重視。但在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，這種傳統(tǒng)的“重智育、輕德育”教育模式已無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.德育元素融入的方法單一德育元素融入的方法是影響德育效果的重要因素。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融入德育方法時(shí)通常只是采用傳統(tǒng)的講授法，這種教學(xué)方法雖然教學(xué)效率較高且知識(shí)容量大，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻地感受和理解，這就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育元素融入的效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的德育滲透效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略1.轉(zhuǎn)變觀念將德育元素納入數(shù)學(xué)課程體系中在傳統(tǒng)的小學(xué)德育實(shí)踐中，由于缺少與各學(xué)科的融入，導(dǎo)致德育處于一種割裂的狀態(tài)，與課堂體系的聯(lián)系不夠緊密。對(duì)此，教師要不斷探索德育融入學(xué)科教育的策略。為確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育元素的充分融合，前提是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，將德育元素納入數(shù)學(xué)課程體系中，在教學(xué)實(shí)踐中把握德育元素內(nèi)容。一方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。學(xué)校作為開展教育的主要平臺(tái)，要重視加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與德育元素的融合。鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師重視德育內(nèi)容的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中不單單是以知識(shí)的傳授和技能的強(qiáng)化為主，更要在思想層面引領(lǐng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。學(xué)校層面應(yīng)指導(dǎo)各學(xué)科積極探索德育融入的新思路，在本學(xué)科充分挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素。要積極轉(zhuǎn)變觀念，形成頂層設(shè)計(jì)方案，讓德育成為各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)教師結(jié)合各學(xué)科的德育元素開展教學(xué)實(shí)踐。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。作為小學(xué)課堂教學(xué)的執(zhí)行者和組織者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肯定德育的價(jià)值，并能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分肯定德育的重要性，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素，圍繞這些德育元素展開教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)知。2.在數(shù)學(xué)課堂提問中滲透德育小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象推理和思考分析能力，而小學(xué)生的思維方式多以具象思維為主，抽象思維能力較弱，同時(shí)小學(xué)生在思考問題時(shí)容易出現(xiàn)方向偏差，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時(shí)遇到很多困難，如知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、找不到突破口等。在這種情況下，數(shù)學(xué)成為很多小學(xué)生厭惡和畏懼的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏信心、厭學(xué)、自我否定等，對(duì)綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，不利于小學(xué)生健康成長。基于此，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)向?qū)W生滲透德育，使學(xué)生提升思考能力的同時(shí)建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生正確思考、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效手段，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)可以給學(xué)生指明思考方向，保障求知質(zhì)量和探究效率。與此同時(shí)，在提問回答的過程中，教師還要加強(qiáng)與教育對(duì)象之間的溝通，適時(shí)施加肯定表揚(yáng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建健康心理。例如，在講授異分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，由于知識(shí)難度較大，教師可以先給出一個(gè)異分母加減的例題，然后通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考并導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提問：我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算了，這個(gè)題目與我們之前學(xué)過的有什么不同？如果要計(jì)算這一題目，我們首先需要做什么，是不是需要把不同的分母轉(zhuǎn)為同分母呢？我們應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化同分母呢？這時(shí)教師可以引入異分母加減法的相關(guān)知識(shí)，循序漸進(jìn)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。與此同時(shí)，學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要積極給予肯定、表揚(yáng)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、信心和積極的心態(tài)，保證德育效果。3.積極拓展教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是我們教育的起點(diǎn)，也是我們知識(shí)學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生更好地了解到理論知識(shí)的形成，所以這就需要教師在實(shí)際生活的情景下充分運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)去把道德教育問題納入到實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生不僅能深化應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)自我探索和獨(dú)立思考的意識(shí)。例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)中，先讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，探討為什么人與人之間的關(guān)系等問題，最后同學(xué)們總結(jié)出：人與人之間是相互依存的，不能單獨(dú)存在。在數(shù)學(xué)里，也存在著這樣相互依存的關(guān)系，由此導(dǎo)入因數(shù)與倍數(shù)的理論。這樣的小組交流，就讓同學(xué)們明白——和數(shù)學(xué)理論一樣，在社會(huì)中，在人際交流中，大家的關(guān)系都是相互的，好的關(guān)系需要兩個(gè)人共同維系，這樣可以使他們養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)性，為將來步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、結(jié)束語總而言之，學(xué)生是國家發(fā)展的希望，是社會(huì)建設(shè)的重要推動(dòng)力。因此，教師必須抓住小學(xué)教育這一對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感塑造的黃金時(shí)期，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為模式和情感態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，并進(jìn)行自我管理，進(jìn)而具備較高的思想素質(zhì)。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，充分挖掘數(shù)學(xué)中的德育素材，將德行培養(yǎng)與知識(shí)傳授巧妙地結(jié)合，有效落實(shí)德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。R