小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

依據(jù)德宏州教科所關(guān)于XX年小學(xué)畢業(yè)考試的支配，由縣教化局組織實(shí)施了小學(xué)畢業(yè)測(cè)試，考試形式為筆試。為提高測(cè)查的價(jià)值，教科中心統(tǒng)一組織監(jiān)考、閱卷。測(cè)查活動(dòng)組織嚴(yán)密，測(cè)查結(jié)果真實(shí)可信，為了對(duì)我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況有一個(gè)比較全面的了解，為今后的教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、校本教研等方面供應(yīng)準(zhǔn)確的信息，現(xiàn)將測(cè)查結(jié)果作以下分析。­一、試卷特點(diǎn)分析XX年隴川縣小學(xué)畢業(yè)生考試數(shù)學(xué)試卷由州教科所統(tǒng)一命題，測(cè)試內(nèi)容及要求以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，留意體現(xiàn)課改理念和課程目標(biāo)，主要檢測(cè)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)使不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生有肯定程度的區(qū)分。全卷分我會(huì)填；我會(huì)選擇;我會(huì)推斷;我會(huì)算;我會(huì)操作；我會(huì)列式計(jì)算；我會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等七部分。試題內(nèi)容涉及面廣，涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的大部分內(nèi)容。試題很好地體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生的理念，試卷突出基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、主干內(nèi)容的考查，并保證了整卷有肯定的覆蓋面。題目不偏、不怪，考查學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和良好的解決問(wèn)題的操作程序。同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)新課程改革的精神，試卷支配了具有肯定敏捷性、開(kāi)放性的試題，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革的方向，特殊是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和方向，試題新奇、敏捷、實(shí)力立意明顯。各學(xué)校及老師對(duì)試卷比較滿(mǎn)足，并賜予了較高的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)在以下方面：1、重視基礎(chǔ)，考查全面今年小學(xué)畢業(yè)考試卷試題樸實(shí)自然,既無(wú)高深的學(xué)問(wèn),又無(wú)生僻的技巧,很多試題均源于課本,或由課本例題、習(xí)題干脆改編而成,考生可干脆運(yùn)用基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行解答。充分體現(xiàn)了考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與解答方法的基礎(chǔ)性。另外，試題內(nèi)容的分布也比較合理，覆蓋面廣，能有效地考查小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本方法。2、突出重點(diǎn),強(qiáng)化思想本試題依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》的要求對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“幾何初步學(xué)問(wèn)”、“統(tǒng)計(jì)”等內(nèi)容有所拓展，強(qiáng)調(diào)考核數(shù)感、符號(hào)感、空間觀(guān)念、統(tǒng)計(jì)觀(guān)念和推理實(shí)力，同時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想是相識(shí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般思維方式的理性概括，它較之于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與常用的數(shù)學(xué)方法，具有更高的層次，在實(shí)施素養(yǎng)教化及高考改革的大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)探討，提高老師素養(yǎng)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，都有著非常主動(dòng)與深遠(yuǎn)的意義。3、富有梯度，兼顧實(shí)力試題在整體設(shè)計(jì)上也能體現(xiàn)肯定的梯度，計(jì)算題、填空題及選擇題基本上可以“一望而解”，綜合應(yīng)用中解答題的難度設(shè)計(jì)得也較合理，但也設(shè)置了個(gè)別較有難度的題目，如填空題14、15、16、17題和選擇題的第5題。4、立足生活，與時(shí)俱進(jìn)新課程的實(shí)施特殊強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)的培育和探討性學(xué)習(xí)的理念，事實(shí)上，我們覺(jué)得只有創(chuàng)新才會(huì)有亮點(diǎn)，只有創(chuàng)新才會(huì)更有生命力，然而，在保持試題穩(wěn)定，重視內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)性的前提下,要在命題上有所創(chuàng)新的確不易。如走進(jìn)生活,解決問(wèn)題中的五道題目均體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。二、成果分析1、基本狀況

人數(shù)總分平均分及格率最高分最低分265816944863.7563%1004

2、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

三、學(xué)生答題狀況分析：填空題。共有17個(gè)小題。­第1小題，主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭，有336人得0分，主要錯(cuò)­誤是依次寫(xiě)反和用比表示。第2小題，是求已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。本題得滿(mǎn)分人數(shù)為1643人。有的學(xué)生計(jì)算成求20的五分之三是多少及20加五分之三是多少。第3小題，是有關(guān)用字母表示數(shù)的學(xué)問(wèn)，得滿(mǎn)分人數(shù)1332人。第4小題，是求百分率學(xué)問(wèn)的題，零分人數(shù)1102人，出錯(cuò)緣由除了對(duì)概念模糊不清外，括號(hào)后面已經(jīng)有%，但馬虎的同學(xué)填成40%。第5小題，是求兩個(gè)相關(guān)聯(lián)量之間的最簡(jiǎn)比的題，有部分學(xué)生答成80：1.5或3:160。零分人數(shù)1521人。­第6小題，是把一根鐵絲平均分成幾份,求每份用分?jǐn)?shù)表示的方法和實(shí)際的長(zhǎng)度的題,滿(mǎn)分人數(shù)605人，0分人數(shù)1149人。第7小題，是找規(guī)律填數(shù)題，滿(mǎn)分人數(shù)2042人。第8小題，這是測(cè)查可能性學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)1541人，其次個(gè)空錯(cuò)誤較多，很多同學(xué)的分母不是11，說(shuō)明對(duì)這個(gè)只是駕馭不好。第9小題，測(cè)查圓的周長(zhǎng)計(jì)算的題，但題目呈現(xiàn)形式以綜合運(yùn)用的形式出現(xiàn)。滿(mǎn)分人數(shù)1030人，很多學(xué)生不會(huì)用周長(zhǎng)除以間隔距離，有的在四舍五入時(shí)出錯(cuò)，取11。第10小題，本題除了部分學(xué)生馬虎做錯(cuò)外，也有部分學(xué)生不會(huì)互化，特殊是56.5%（其次個(gè)5循環(huán)），甚至有少部分學(xué)生不駕馭“>、<”，0分人數(shù)1435人。第11小題，這是大數(shù)的讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)772人，零分142人，其次、三個(gè)空錯(cuò)誤較多，遺忘寫(xiě)單位“萬(wàn)”和“億”，很多同學(xué)混淆改寫(xiě)和省略的意思。第12小題，這是測(cè)查名數(shù)改寫(xiě)學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)886人，零分915人，很多同學(xué)不駕馭公頃與平方米和天與小時(shí)的進(jìn)率，還有部分同學(xué)是計(jì)算錯(cuò)誤。第13小題，這是測(cè)查比例尺學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)1585人。第14小題，這是圓柱與圓錐體積之間關(guān)系學(xué)問(wèn)的題，但綜合性強(qiáng)，不僅要知道圓柱與圓錐體積公式之間關(guān)系，還要理解分?jǐn)?shù)和比的意義，滿(mǎn)分人數(shù)1475人，第15小題，這是測(cè)查質(zhì)數(shù)、奇數(shù)等多種數(shù)概念學(xué)問(wèn)的綜合題，滿(mǎn)分人數(shù)1112人。第16小題，這是測(cè)查空間與圖形學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)1918人。第17小題，這是測(cè)查實(shí)踐與綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的題，滿(mǎn)分人數(shù)1837人。（二）選擇題。此題共有5個(gè)小題，有823人得滿(mǎn)分，零分61人，第2小題得分較多，本題中失分較多的是第4小題。（三）推斷題。此題共有5個(gè)小題。分別考查平年和閏年、眾數(shù)、倍數(shù)和約數(shù)、分率、角的概念。滿(mǎn)分人數(shù)929人，零分人數(shù)共28人。（四）我會(huì)算。此大題包括干脆寫(xiě)出得數(shù)、簡(jiǎn)便計(jì)算、脫式計(jì)算、求未知數(shù)四部分。­第1小題，我會(huì)干脆寫(xiě)出得數(shù)，滿(mǎn)分1059人，0分37人。失分最多的題是­×3÷×3，緣由是學(xué)生運(yùn)算依次混淆，計(jì)算為­÷=1。其次是0.23×40，錯(cuò)誤答案為0.092、0.92、92、920，從零分和滿(mǎn)分狀況看，學(xué)生口算實(shí)力可見(jiàn)一斑。­第2小題，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，滿(mǎn)分人數(shù)1248人，0分人數(shù)234人，很多同學(xué)雖然駕馭運(yùn)算定律。­但是因?yàn)轭}目不能干脆運(yùn)用算定律計(jì)算，須要先互化、計(jì)算、化倒數(shù)以后才能簡(jiǎn)便的題型，這樣的呈現(xiàn)形式時(shí)很多同學(xué)無(wú)從下手。­第3小題，脫式計(jì)算。滿(mǎn)分人數(shù)750人，零分人數(shù)424人，部分學(xué)生不駕馭四則混合運(yùn)算依次，也有部分同學(xué)沒(méi)有駕馭小數(shù)除法和通分、約分的方法。­­第4小題，我會(huì)求未知數(shù)，本題出了出現(xiàn)因基礎(chǔ)不扎實(shí)失格外，也有部分同學(xué)馬虎和解題不夠規(guī)范。滿(mǎn)分人數(shù)1118人，零分人數(shù)233人。從總體看，學(xué)生的計(jì)算實(shí)力較往年有不少的提高，但是還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，有些老師在學(xué)生計(jì)算實(shí)力的培育，簡(jiǎn)便方法的教學(xué)、口算基本功的訓(xùn)練方面做的還不夠扎實(shí)和敏捷。­（五）我會(huì)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，算一算，填一填，此題共有兩個(gè)小題，第1小題是統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的測(cè)查，主要考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念以及依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖收集、分析信息和解決問(wèn)題的實(shí)力，滿(mǎn)分人數(shù)873人，零分人數(shù)104人。錯(cuò)誤較多的是其次小空，學(xué)生在兩數(shù)比較時(shí)誰(shuí)做分母和分子學(xué)問(wèn)點(diǎn)模糊，還有的同學(xué)不填最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)填比例。第2小題是操作題，按要求畫(huà)一個(gè)平行四邊形，并計(jì)算面積。考查學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)際動(dòng)手操做實(shí)力，滿(mǎn)分人數(shù)940人，零分人數(shù)209人，在操作中有的同學(xué)遺忘畫(huà)高，有的同學(xué)高和底有誤差，有的同學(xué)畫(huà)成其它圖形，如：梯形、三角形。有的同學(xué)遺忘寫(xiě)單位或者不寫(xiě)。（六）我會(huì)列式計(jì)算，此題共有兩個(gè)小題。­這是學(xué)生失分較多的題，滿(mǎn)分395人，零分849人,大部分學(xué)生不理解“除”和“除以”的區(qū)分，其次是在列綜合算式時(shí)遺忘打括號(hào)，導(dǎo)致運(yùn)算依次的錯(cuò)誤.­還有部分學(xué)生計(jì)算馬虎，列式正確計(jì)算錯(cuò)誤。我會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，此大題題共有5個(gè)小題。第1小題是考查求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，滿(mǎn)分1920人，零分154人，很簡(jiǎn)潔的一步應(yīng)用題，很多同學(xué)反而想困難，算成求還剩多少多少頁(yè)。其次小題是求長(zhǎng)方體表面積的題，滿(mǎn)分1905人，零分751人，部分學(xué)生求成了體積，很多學(xué)生沒(méi)有駕馭長(zhǎng)方形表面積的計(jì)算方法，也有的學(xué)生算成了無(wú)蓋的。第三小題是要求用比例學(xué)問(wèn)解答的題，滿(mǎn)分1248人，零分464人，有的學(xué)生對(duì)方程學(xué)問(wèn)的細(xì)微環(huán)節(jié)學(xué)問(wèn)駕馭不夠好，如不設(shè)未知數(shù)，在得數(shù)后面加單位等，也有的同學(xué)用算數(shù)方法解。第4小題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，滿(mǎn)分1124人，零分546人。­第5小題是有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題和空間問(wèn)題的綜合應(yīng)用題，滿(mǎn)分905人，零分1562人。綜合學(xué)生答題狀況，學(xué)生學(xué)問(wèn)實(shí)力方面主要存在以下方面問(wèn)題：1、概念不清、公式混淆如對(duì)大數(shù)的讀寫(xiě)、名數(shù)的改寫(xiě)、圓柱和圓錐體積的關(guān)系、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等概念理解不夠深刻，計(jì)算長(zhǎng)方形表面積混淆體積和面積公式。2、基本運(yùn)算實(shí)力較差四則混合運(yùn)算實(shí)力較差，濫用簡(jiǎn)便方法，變更運(yùn)算依次引起計(jì)算的錯(cuò)誤狀況較多。3、動(dòng)手操作習(xí)慣不好。學(xué)生缺乏動(dòng)手習(xí)慣，作圖不規(guī)范，有的不用直尺作圖，不得不引起我們對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣和實(shí)力的關(guān)注。4、創(chuàng)新意識(shí)有待提高有些學(xué)生習(xí)慣了做一些常規(guī)題，對(duì)創(chuàng)新題的思索分析實(shí)力較差，一遇新題型就目瞪口呆、手足無(wú)措，其實(shí)有些題并不難，但有部分學(xué)生很難發(fā)覺(jué)規(guī)律。5、應(yīng)用實(shí)力不強(qiáng)從解答題的解答狀況看，很多學(xué)生不知道如何依據(jù)信息條件建立對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從題意的理解到解題方法的選擇，總是未能達(dá)到簡(jiǎn)捷、流暢的程度。四、對(duì)今后教學(xué)建議1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)縱觀(guān)全卷，發(fā)覺(jué)平常對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和教材的重視不夠，講解不夠透徹?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)力的培育，這也是基礎(chǔ)教化改革的發(fā)展方向，但學(xué)生的實(shí)力發(fā)展是建立在駕馭肯定學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，憑空發(fā)展不了學(xué)生的實(shí)力，因而老師在平常的教學(xué)過(guò)程中必需留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的有效落實(shí)。要在詳細(xì)的情境中理解概念的含義，用簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言界定，幫助學(xué)生分析體會(huì)概念的適用條件，重視概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進(jìn)行比較和分析，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)概念的理解。常用的原理、方法在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加以運(yùn)用。2、加強(qiáng)學(xué)生獲得信息實(shí)力的培育培育學(xué)生獲得信息的實(shí)力，不是要求學(xué)生做大量的材料分析題和圖表題，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，教材就是培育學(xué)生獲得信息實(shí)力的最佳材料，教材的信息呈現(xiàn)形式比較豐富，假如變更一下教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、分析和探討，這樣除了提高獲得信息的實(shí)力，同時(shí)也在培育理解實(shí)力、分析實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，比我們單純的講評(píng)題目應(yīng)當(dāng)更有價(jià)值。而且回來(lái)課本還可以避開(kāi)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還要激勵(lì)學(xué)生利課余時(shí)間去調(diào)查生活中信息，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，可以有效地解決學(xué)生的信息收集實(shí)力差、分析問(wèn)題實(shí)力差與文字表達(dá)實(shí)力差等的現(xiàn)象，同時(shí)有效地?cái)U(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。3、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，培育解決問(wèn)題實(shí)力把要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)放到詳細(xì)的問(wèn)題情景中，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好培育，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。在教學(xué)中留意挖掘生活素材，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活實(shí)踐親密相聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，形成自己的學(xué)問(wèn)體系。4、留意培育學(xué)生良好的答題習(xí)慣要最大限度地避開(kāi)考試中出現(xiàn)的無(wú)所謂失分現(xiàn)象，如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)便計(jì)算過(guò)程中非整數(shù)結(jié)果寫(xiě)成整數(shù)結(jié)果等。要培育學(xué)生細(xì)致審題的習(xí)慣，要擅長(zhǎng)視察到題意的微小變更。要依據(jù)題目要求解答問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生換角度思索同一問(wèn)題，要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完后細(xì)致檢驗(yàn)的好習(xí)