范公小學(xué)校本課程《范公文化》中年級學(xué)段《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：1.區(qū)別于語文課堂古詩教學(xué)，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。2、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中大量引入課外資料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得使學(xué)生正確理解詩人獨特的觀點。培養(yǎng)其主動探究的意識和研究利用資料的能力。3.課前收集寫梅花古詩詞和詩人的相關(guān)的歷史資料、故事、詩文，使學(xué)生由詩及人，不局限于一首詩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時加深學(xué)生對范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對范仲淹偉大人格的感受。教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情的朗讀古詩。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，使學(xué)生正確理解詩人耐心等待時機(jī)，堅信能美麗綻放，爭做報春第一枝的信念這一獨特的觀點。3.培養(yǎng)其主動探究的意識和研究利用資料的能力。充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，課前收集、整理、歸納課外資料的能力。4、由詩及人，不局限于一首詩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時加深學(xué)生對范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對范仲淹偉大人格的感受。課前準(zhǔn)備：從以下幾方面收集資料1、寫梅花古詩詞2、和詩人的相關(guān)的歷史資料、故事、詩文，教學(xué)過程一、談校訓(xùn)入課題1、同學(xué)們，作為范公小學(xué)的學(xué)生，你們知道我們的校訓(xùn)嗎？?“先憂后樂，厚德博學(xué)”八個大字的含義？“先憂后樂”的精神就是范仲淹在千古美文《岳陽樓記》中提出的。范公不僅文章寫得好，詩歌也很好。今天我們來學(xué)習(xí)他的詩歌。(出示課題)2、板書課題。課題有些長，先聽老師讀一遍，注意停頓。學(xué)生齊讀課題。這樣長的課題，你能理解哪個詞？學(xué)生回答，教師歸納做解釋：探梅三絕，就是圍繞梅花寫的三首詩，我們先來讀其中的一首二、初讀第一首，理解詩意。1、聽老師朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2、輕聲自由朗讀古詩，要求讀得正確、通順。3、指生朗讀。4、齊讀。5、出示詩歌大意，通過看注釋，試著理解這首詩的大概意思。指生朗讀：現(xiàn)在臘月已經(jīng)結(jié)束，立春時節(jié)還沒有到。昨天，我倚著欄桿遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看梅花，梅花正含苞待放，皚皚白雪下枝上露出星星點點的花蕾，看著眼前的梅花，我忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。6、學(xué)生再讀古詩，思考問題：（1）使人在欣賞梅花，他看到的梅花是什么樣的？（2）看到眼前的梅花，詩人心中有什么想法？學(xué)生回答。7、“似留芳意入新年”這是作者賞梅時的想法。一個“留”字大有深意，他把這一想法詳細(xì)解釋又寫成一首詩。（出示第三首）三、再讀第三首，理解詩人的觀點1、指名讀2、學(xué)生領(lǐng)讀3、老師讀，邊讀邊解釋。4、出示詩歌大意，學(xué)生對照譯文，自己說說詩句的大意。古詩大意：春天的時候，百花盛開，梅花開得是最早的。大自然就是這樣安排的，請你不用著急，也不必催促。不要吝惜金錢，買些梅花供在桌上細(xì)細(xì)觀賞吧，來年春天一定為你開出美麗的花。四、了解梅花文化，理解梅花真意。1、在中國傳統(tǒng)文化中，梅花是具有其特殊含義的，要真正理解詩人的想法，我們要先了解梅花代表著什么。同學(xué)們搜集了梅花的古詩詞?？纯创蠹艺业搅四男?？2、學(xué)生課堂交流，教師適時補(bǔ)充引導(dǎo)：重點圍繞王冕的《墨梅》、陸游和毛澤東的《卜算子詠梅》3、教師總結(jié)梅花的象征意義：梅花有凌寒獨放的堅貞，堅信勝利的樂觀。（板書：堅強(qiáng)、樂觀、自信、）4、再來讀范仲淹的詩，想一想：范仲淹的筆下梅花有哪些精神?（出示）老師列出了一些寫梅花詩句和梅花所象征的精神，你能將他們一一對應(yīng)的連線嗎？6、指名學(xué)生連線，學(xué)生評析，教師總結(jié)本詩的獨特想法：勇于爭先，耐心等待。（板書：勇于爭先，耐心等待）五、走進(jìn)歷史，走近范仲淹。范仲淹這樣寫梅花，其實是在鼓勵自己。讓我們穿越到宋朝，走近范仲淹的內(nèi)心。1、作為范公小學(xué)的學(xué)生，范仲淹的故事可謂耳熟能詳，你知道那些范仲淹的故事？（指名回答）從故事中，你覺得該向范仲淹學(xué)習(xí)什么?（預(yù)設(shè)：劃粥斷齏——刻苦讀書；窖金贈僧----不貪金錢；良相良醫(yī)-----遠(yuǎn)大理想等）2、故事畢竟是傳說的，讓我們到歷史書中尋找。你們找到那些歷史？指名回答，教師引導(dǎo)歸納。（預(yù)設(shè)：仕途三落三起；率軍抗西夏；慶歷新政；病死徐州）3、教師補(bǔ)充《靈烏賦》故事，感情升化。（在范仲淹第三次被貶饒州，妻子病亡，范仲淹患肺炎，朋友梅堯臣寫詩勸他：你總在朝廷上直言，被你的對手看成是不想的烏鴉，希望你以后閉緊嘴巴，拴住舌頭，依然能高高飛翔。范仲淹回答說：寧鳴而死，不默而生。）聽了這個故事，你有什么感受?“寧鳴而死，不默而生”這是范仲淹的回答，這就是他至死不渝的追求和信念。因為堅強(qiáng)、自信、樂觀，我能勇敢前行，也可以耐心等待聚集能量。為了實現(xiàn)理想，他十年寒窗苦讀，十年宦海沉浮；朝堂之上大刀闊斧的改革，邊塞金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。為了實現(xiàn)理想，他樂觀面對，耐心等待，不失爭先之心。4、闡述“梅花魂”，小結(jié)課題。梅花，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，越秀氣。它是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。范仲淹一生的浮浮沉沉，一世的驚濤駭浪。救國家于危難，念百姓之憂樂。他就像這梅花一樣。他有梅花一樣的魂魄。5、讓我們再一次高聲誦讀這兩首詩，感受詩人梅花一樣的高尚品質(zhì)。6、作為范公學(xué)子，我們以范仲淹為名，是為了什么？（傳承范公精神，爭做文正少年）六、作業(yè)：我心中的范仲淹板書設(shè)計：和提刑趙學(xué)士探梅三絕堅貞勇于爭先梅花自信樂觀耐心等候?qū)W情分析經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能借助字典提前預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，由于在以前的課文中對中華傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識和相對完整的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在了解了課文所描述的對象后，不能體會其代表的深遠(yuǎn)的含義以及句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生雖然在朗讀中能把握語句的抑揚頓挫，但卻不是在體會著重點句子的描寫將內(nèi)心的感情表達(dá)出來，所以這是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重點指導(dǎo)的。而課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生也是以生字詞為主要目標(biāo)做的預(yù)習(xí)，所以對于重點字詞句子的正確理解是教學(xué)的重點和難點。要體會其代表的深遠(yuǎn)的含義以及句子的深刻內(nèi)涵，要充分了解人物的歷史背景，這就要求學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上，充分搜集資料，并對資料進(jìn)行有效的篩選和整理，這需要老師在課前對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致到位的指導(dǎo)。教法預(yù)設(shè)教學(xué)過程中恰當(dāng)運用多媒體小學(xué)生社會閱歷少，思維的廣度和深度都還不夠。古詩離學(xué)生所處的生活年代相距幾千年，以及古今語言的差異，這都增加了學(xué)生理解古詩的難度。如果是學(xué)生平時的生活中不熟悉或是陌生的事物，光靠蒼白的、抽象的講解，或者是幾張圖片的輔助，學(xué)生實際所能接受的對事物的理解是不多的，模糊的，甚至有時候還會起到適得其反的結(jié)果。、教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，出示與教學(xué)相關(guān)的文字資料和圖片資料，播放與古詩意境相的音樂或影像資料，能夠有效地刺激學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，使學(xué)生在輕松的氛圍中聽、讀、想結(jié)合并獲取知識。對學(xué)生理解古詩所描寫的情境，體會意境美和詩人所要表達(dá)的思想感情都起到重要的意義。因此，在教學(xué)過程中合理地運用多媒體技術(shù)，可以收到畫龍點睛甚至是雪中送炭的效果，最大程度地激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)熱情，大大提高古詩教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩誦讀習(xí)慣古詩的誦讀要讀出字正腔圓。誦讀形式多樣化：或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或默讀，或接龍，或當(dāng)場試背，或提問搶答，都可以。讓學(xué)生在讀中保持學(xué)習(xí)古詩的最佳的新鮮感，讀出讀好句子的語氣。古詩的誦讀要得抑揚頓挫。誦出古詩的情意韻味。首先，是重音的處理上。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。其次，是語調(diào)的升降、快慢的變化上。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的變化，就能更好地把握作者的感情。最后，是節(jié)奏的劃分上。還應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生讀出不同的感悟。三年級的學(xué)生思維的敏捷性和靈活性提高，思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變。理解故事的深刻含義，要巧妙引導(dǎo)。結(jié)合范仲淹一生仕途的三起三落以故事的形式向同學(xué)們展示資料，學(xué)生更易接受。三年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，但是辨別是非的能力還有限，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子綜合能力得到快速的提高。搜集整理材料課前指導(dǎo)要有效。三年級孩子開始形成自我評價的意識，但這種自我評價在很大程度上依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。小學(xué)三年級學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求教師的要備好課，使課堂上的教與學(xué)充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。同時他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣可能是源于教師的表揚。課堂評價個性化：可以是精神上的口頭表揚，或是打一個很高的分?jǐn)?shù)。也可以是物質(zhì)上的鼓勵，如獎勵五角星、小紅旗、小卡片、本子或獎狀。讀得愈好學(xué)生就會愈歡讀，用及時的鼓勵和贊揚來維持學(xué)生必要的成就感。小學(xué)課堂教學(xué)效果分析表聽課/分析人員：李霞一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提。全部參賽課在目標(biāo)確定上，都沒有照搬“教參”，而是知識、能力、情感三個方面深入挖掘，精心設(shè)計。在教學(xué)目標(biāo)的落實上，教師們鉆研教材立足一個“細(xì)”字；挖掘教材立足一個“深”字；備寫教案立足一個“精”字；設(shè)計師生活動立足一個“實”字；教法選擇立足一個“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點，有層次，有啟發(fā)性、實用性和指導(dǎo)性?！逗吞嵝腾w學(xué)士探梅三絕》的教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，正確、流利、有感情的朗讀古詩。2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，使學(xué)生正確理解詩人耐心等待時機(jī)，堅信能美麗綻放，爭做報春第一枝的信念這一獨特的觀點。3.培養(yǎng)其主動探究的意識和研究利用資料的能力。充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，課前收集、整理、歸納課外資料的能力。4．由詩及人，不局限于一首詩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時加深學(xué)生對范仲淹歷史的了解，增強(qiáng)對范仲淹偉大人格的感受。使教學(xué)目標(biāo)有重點，有層次，有啟發(fā)性、實用性和指導(dǎo)性。二、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍優(yōu)化師生關(guān)系是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)參賽課堂上的師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問題，思考問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。教師自覺貫徹“民主原則”、“激勵原則”，創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。本課的教學(xué)過程中，教師樹立了學(xué)生“人人平等”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望，提供給學(xué)生“人人動手”的條件，給予了學(xué)生“人人成功”的機(jī)會。三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實施素質(zhì)教育要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握方法，形成能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)、新授、鞏固、總結(jié)中，能夠讓學(xué)生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實實在在讓學(xué)生讀、想、聽、問、議、講、做、寫，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的活動、淡化教師教的活動，強(qiáng)化語言訓(xùn)練、淡化內(nèi)容分析，突出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路。課堂教學(xué)實現(xiàn)了四個讓給：把課堂讓給學(xué)生、把時間讓給學(xué)生、把主角讓給學(xué)生、把賞識讓給學(xué)生。突出表現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。1、給空白，引起探究。學(xué)生借助信息。從中獲得探究的機(jī)會和成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2、給啟示，引起想象。讓孩子們張開想象的翅膀任意馳騁。3、給障礙，引起思考。聯(lián)系實際談?wù)剬@段話的理解，并說說在你身邊和時間賽跑的人或事。引發(fā)學(xué)生積極思考，解決疑難。4、給專題，引起搜索。確立主題后讓學(xué)生查找資料介紹所了解的，讓學(xué)生到生活中、圖書中、網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜集；用繪畫把自己的“奇思妙想”畫出來。使課堂與生活及相應(yīng)的搜集、創(chuàng)造活動緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化優(yōu)化教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的保證。科學(xué)、合理、靈活的教法不進(jìn)能使教學(xué)省時高效，還能使學(xué)生興趣倍增，樂學(xué)不倦，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生的雙邊活動,學(xué)與教是互動且不可分割的過程,教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"只有相互適應(yīng),才能取得好的教學(xué)效果.賽課中教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式有：小組合作學(xué)習(xí),獨立學(xué)習(xí),游戲教學(xué),講授,模仿......學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著顯著的個體差異是無爭的事實,教師的教學(xué)應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異.例如,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師充分發(fā)揮小組長的作用,在匯報結(jié)果時利用組內(nèi)補(bǔ)充和組外補(bǔ)充.讓大部分同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí),實踐與他人合作,交流與表達(dá).注重多媒體信息技術(shù)輔助.制作了課件輔助教學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢，展現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引著學(xué)生的多種感官，在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強(qiáng)的作用。教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，以影音的形式，將課文的內(nèi)容展示給學(xué)生，達(dá)到了事半功倍的效果，實現(xiàn)了教學(xué)的高效率。多樣化教學(xué)形式輔助.多數(shù)課堂上，采用說、唱、演、辯等多種形式，把舞臺、會場“搬進(jìn)”課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們發(fā)揮個性特長、施展才能提供機(jī)會，學(xué)生的演唱、表演、辯論和賞鑒等多方面的素質(zhì)都有了提高。應(yīng)用最多的是以讀帶講、以讀帶問的方法。通過自讀、引讀、個別讀、品讀、誦讀、表演讀、分角色讀等方法，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生從讀中感知、理解、品位、悟情、記憶，真正達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的目的。課堂中，教師將同學(xué)們分成四人小組，你讀我聽，我讀你聽，相互切磋，彼此取長補(bǔ)短。然后登上講臺朗誦。同學(xué)們的表演，有的鏗鏘有力；有的抑揚頓挫；有的聲情并茂。彼此明比暗賽，充分展示自己的長處。猶如孔雀開屏，把自認(rèn)為最美的一面盡情地展示出來；猶如夜空中的繁星，閃爍著或明或暗的光芒。這樣一來，朗讀促進(jìn)了同學(xué)之間在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀的積極性、主動性，人人都自覺地投入朗讀的行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語感能力大大提高。改進(jìn)課堂教學(xué)效果的建議和措施（一）校本教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)長期以來，在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在本次賽課中，學(xué)生很少有自己獨到的見解和自己的真情實感。學(xué)生大多只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達(dá)。學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。有人說："課堂的外延等于生活。"學(xué)生只有走進(jìn)社會，融入生活，關(guān)注人生，觸摸時代脈搏，才能學(xué)好學(xué)活。我們?nèi)绻矛F(xiàn)代信息技術(shù)條件，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理等特點，適時適量地開展豐富多彩的活動課教學(xué)。在活動中，讓同學(xué)們動手動腦，愉悅其身心，發(fā)展其能力，培養(yǎng)他們勇于開拓，不斷進(jìn)取的創(chuàng)造才能.（二）小學(xué)校本教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)脫節(jié)我們教師沒有充分考慮語文與其它各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，沒能讓校本活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。要使活動課開展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動之前的"編導(dǎo)"作用?？偠灾?，新形式、新情況，帶來了新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)教育改革的探索與實踐。新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，應(yīng)當(dāng)在教育實驗的探索之中，逐步升華與完善。教材分析《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》是鄒平縣范公小學(xué)校本課程《范公文化》系列之二《范仲淹詩文讀本》中年級學(xué)段三年級下學(xué)期第二課內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《范公文化》系列之一《范仲淹故事讀本》以及《范仲淹詩文讀本》的前六首詩,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容在整個范公文化校本體系中具有不容忽視的重要的地位。本詩是詩人在仕途上被貶鏑期間，與友人提刑官趙學(xué)士的詩歌唱和制作，詩歌借物抒情，適當(dāng)臘日一過而立春未至，倚欄遙望看到梅枝上星星點點的花蕾。以梅花含苞未放之姿，忽作奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。托物言志，以此表達(dá)自己“雪欺霜壓未放妍”的堅貞不屈、百折不撓，“天與芳時豈待催”的樂觀自信和“隔年春色為君開”奮發(fā)圖強(qiáng)。本是可以與《靈臺賦》中“寧鳴而生，不默而死”一句有異曲同工之妙。測評練習(xí)將詞語補(bǔ)充完整。（）折（）撓（）（）不屈（）（）不移（）發(fā)（）強(qiáng),（）（）頑強(qiáng),()風(fēng)()節(jié)勇（）直（）二、根據(jù)古詩內(nèi)容填空。1、詩句“（）”，再現(xiàn)了我倚著欄桿遠(yuǎn)遠(yuǎn)的賞梅，看到了梅花正含苞待放，皚皚白雪下枝上露出星星點點的花蕾，詩句“（）”表達(dá)了我的奇想：那含苞未放的花朵，恐怕是有意要將芳香留到明年去吧。本詩展現(xiàn)了白雪壓梅的圖景，從這首詩，我們能感受到作者在贊美（）的同時，還有（）。2、＜和提刑趙學(xué)士探梅三絕＞是（）詩人（）冬雪賞梅，即景生情、感懷自身遭遇而寫給好友的唱和之作。詩的前兩句（），后兩句（）。感受到作者（）情懷。三、積累：寫梅花的詩句。墻角數(shù)枝梅,（）.已是懸崖百丈冰，（）.零落成泥碾作塵，（）.（）,獨自不疑寒寶劍鋒從磨礪出，（）。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)了古詩以后，學(xué)生大多數(shù)能夠準(zhǔn)確地背誦下來，但是對詩意的理解情況不夠理想，這就讓我們必須重新審視古詩教學(xué)的要求和目標(biāo)。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。也就是說，古詩文教學(xué)還必須讓學(xué)生能憑借注釋和工具書以及教師的指導(dǎo)理解詩文大意。因此，我認(rèn)為在古詩文教學(xué)中，要注意充分地利用書上的插圖講解詩意，讓學(xué)生比較形象直觀地感受到詩歌中所描寫的獨特的意境。在教學(xué)《和提刑趙學(xué)士探梅三絕》這首古詩時，我做了以下嘗試。在上課初，我以觀察雪梅圖入手，先讓學(xué)生背誦寫梅花的古詩，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于梅花的古詩，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察雪梅圖，用自己的語言描述所看到的景色，皚皚白雪，虬勁的梅枝，鮮艷的梅花的畫面等等，（引導(dǎo)學(xué)生說時，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境，要讓學(xué)生充分