那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)第一篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：26《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：《那片綠綠的爬山虎》——教學(xué)設(shè)計(jì)及反思更多相關(guān)范文品味人品感受作品——《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。2.感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑葉老和肖復(fù)興的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)葉圣陶，導(dǎo)入新課1、出示葉圣陶照片，簡(jiǎn)介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離?！慷?、出示重點(diǎn)語(yǔ)句，概括主要內(nèi)容1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動(dòng)。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)試著說(shuō)一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？2、指名讀課文最后一段。（1）讀準(zhǔn)“堪稱楷?！保斫庖馑?。（2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？（板書：人品作品堪稱楷模）【設(shè)計(jì)意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文?！咳?、感受作品“堪稱楷模”1、簡(jiǎn)介《開明國(guó)語(yǔ)課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。2、出示學(xué)生學(xué)過(guò)的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創(chuàng)了中國(guó)20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，所以說(shuō)他的作品——堪稱楷模?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對(duì)后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷?！保€讓學(xué)生對(duì)葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊。】四、品味人品“堪稱楷模”（一）學(xué)習(xí)“修改作文”一局部葉老先生曾說(shuō)過(guò)“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來(lái)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)。（2）誰(shuí)再來(lái)讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？（板書：平和）【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品?！?、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。（2）比擬“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。（3）比擬“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？（4）像這樣的修改，文中還有很多呢?。ǔ鍪驹澹┭a(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會(huì)到什么？3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對(duì)待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字外表的意思，另一只眼睛要看見文字反面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會(huì)品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對(duì)待寫作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情也會(huì)油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】4、找出葉老為“我”寫的評(píng)語(yǔ)，這段評(píng)語(yǔ)中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評(píng)語(yǔ)里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來(lái)，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評(píng)語(yǔ)，你又有什么感受呢？通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)吧?。ㄔ僮x寫作者感受的句子）【設(shè)計(jì)意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對(duì)葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計(jì)情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心。】（二）學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”一局部未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見到葉老先生時(shí)，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺(，)家的小院。1、出示第一處描寫爬山虎的句子。（1）肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情是什么樣的呀？（2）在他緊張、興奮的時(shí)候，這片綠綠的爬山虎撲入他的眼簾，他的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的心情。（3）作者是借著爬山虎來(lái)表達(dá)自己的激動(dòng)的心情呀！這就是借景抒情的寫作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建構(gòu)新的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)提出“肖復(fù)興馬上就要看到大作家了，他的心情什么樣呀？”這個(gè)問(wèn)題，正是針對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉才居然邀請(qǐng)“我”去做客，折射出的正是葉老人品的偉大，而“借景抒情”這一寫作方法的學(xué)習(xí)也便水到渠成?！?、請(qǐng)同學(xué)們默讀8、9自然段，畫出描寫“我”見到葉老后感受的句子。（學(xué)生中巡視，適時(shí)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己抓重點(diǎn)句子體會(huì)作者的感受，“教——扶——放”的做法給了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)的空間，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)理念。】3、交流找到的句子：出示句一：像會(huì)見大人一樣同我握了握拳手，一下子讓我覺得距離縮短不少。（1）（師握生手）模擬情景。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著自己的感受來(lái)讀這句話。出示句二：我們的交談很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。（1）讀準(zhǔn)“融洽”，理解意思。是什么把我小小的心融化了呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀這段話。（2）這是文中的插圖，從圖上你能感受到葉老先生是個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生想像著這幅畫面來(lái)讀。（3）猜測(cè)：整整一下午，葉老會(huì)跟“我”談些什么呢？補(bǔ)充資料：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書??”在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。4、是啊，這是一幅多么難忘的畫面，在這里，作者再一次借景抒情，這樣寫道——（爬山虎第二處描寫，配樂朗讀）【設(shè)計(jì)意圖：感悟葉老“平易質(zhì)樸”的人品是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，把“讀”的訓(xùn)練和想、說(shuō)、看巧妙結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)、觀察插圖、補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味，賞析升華，朗讀訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地走好閱讀教學(xué)的每一步。這樣，抽象的語(yǔ)言文字被激活、喚醒，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中，讓葉老的光輝形象深深地印在學(xué)生的心里。】五、回顧，補(bǔ)充資料，升華情感1、是啊，正是葉老先生的堪稱楷模的人品與作品引領(lǐng)作者走上了輝煌的人生之路。（出示肖復(fù)興簡(jiǎn)介）2、而葉老先生對(duì)他的教誨和感染已深深地印在他的心里，就像那片綠綠的爬山虎時(shí)時(shí)在他的心里搖曳著??(課件出示，引讀)當(dāng)翻到我的那篇作文??當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后??當(dāng)葉老像會(huì)見大人一樣同我握了握手??當(dāng)葉老和我交談時(shí)??3、補(bǔ)充：葉老先生就是這樣的人，他不僅幫助過(guò)肖復(fù)興，還熱情地幫助過(guò)許多文學(xué)青年，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了茅盾、丁玲等現(xiàn)代文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“文壇伯樂”。4、面對(duì)這樣一位德高望眾的老人，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——他就是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。（齊讀）5、他以自己的作品和人品告訴我們——作家就是這樣做的??【設(shè)計(jì)意圖：肖復(fù)興資料的引入，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大；重點(diǎn)段落（作者感受）的回讀，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧，更是情感的升華，使本課的教學(xué)回歸整體，首尾呼應(yīng)。至此，相信大師的形象也高高地矗立在學(xué)生的心里?！?、回讀課題：當(dāng)他的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；當(dāng)他的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；7、所以他在文章的結(jié)尾寫道（讀）：十五歲那個(gè)夏天意義非凡，在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。8、每當(dāng)作者看到這綠綠的爬山虎時(shí)，他都會(huì)想到什么？9、同學(xué)們，我想學(xué)了這篇課文，這片爬山虎不但在作者的眼前一直綠著，相信在我們每個(gè)人的眼前也這樣綠著??（看屏幕）【設(shè)計(jì)意圖：回扣課題、教學(xué)結(jié)尾處的美讀、教師飽深情的表達(dá)、優(yōu)美的音樂、精美的畫面，進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，使學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。】六、作業(yè)：推薦閱讀葉圣陶《稻草人》。板書設(shè)計(jì)：26那片綠綠的爬山虎借景抒情肖復(fù)興人品：平和質(zhì)樸葉圣陶堪稱楷模作品：一絲不茍【教學(xué)反思】追求課堂教學(xué)的“溫度、深度、廣度”市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，而備課、磨課過(guò)程卻歷歷在目。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)沉淀，有辛苦，有失落，有歡喜，更有收獲，經(jīng)歷了許多，也成長(zhǎng)了許多。這一路走來(lái)，豁然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)竇桂梅老師說(shuō)的“課堂要有三個(gè)維度，即溫度、深度、廣度”有了更深的理解：一、溫度——研讀教材，找準(zhǔn)情感基調(diào)記得竇桂梅老師曾說(shuō)：“教師要把外在的激情內(nèi)化為一種氣質(zhì)，你的溫度就是你的感染力，你要在課里有一個(gè)磁場(chǎng)，你要在課堂努力營(yíng)造一種適合的情感的河流?！眲偰玫秸n文，隋校長(zhǎng)反復(fù)叮嚀：要想學(xué)生喜歡這堂課，首先你自己要投入進(jìn)去，帶著對(duì)葉圣陶先生的崇敬走進(jìn)課堂。于是除了研讀課文，還了大量與葉圣陶、肖復(fù)興有關(guān)的資料來(lái)細(xì)細(xì)品讀，讓大師的形象先在自己的心中矗立起來(lái)。試講中自己感覺心里已經(jīng)“裝著”大師了，但學(xué)生似乎沒有明顯的感應(yīng)，看著學(xué)生懵懂的眼神和毫無(wú)激情的朗讀，我陷入了迷茫。這時(shí)我看到的是隋校長(zhǎng)一臉的鼓勵(lì)：投入，再投入！牟校長(zhǎng)也語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)：回憶多么溫暖、多么幸福，蘊(yùn)含在作者心中的是永遠(yuǎn)的尊重、敬佩和感激，老師的情感還要盡力與文本契合?。≡俅蚰?，再實(shí)踐，不僅情感定位要準(zhǔn)，還要用微笑把學(xué)生“吸緊”，練課中有時(shí)看著鏡子中的自己，真有點(diǎn)啼笑皆非。而這堂課最后呈現(xiàn)出來(lái)后，一位老師這樣對(duì)我說(shuō)：“看著你課堂上甜美的微笑，我們也覺得如春風(fēng)拂面了。”我想，我做到了，我的課里也有一個(gè)“磁場(chǎng)”了，是豐厚的積淀、親切的話語(yǔ)，充滿笑意的眼神，陡然拉近了孩子與葉老先生、與老師的距離。我明白了：怎么才能深入理解、怎么才能在課堂里呈現(xiàn)好，除了老師要把教材的情感、態(tài)度挖掘好，還要把自己的性情釋放和把握好，這樣的課堂才會(huì)有適度的溫度。二、廣度——利用資源，走進(jìn)課文意境雖然教師有了對(duì)教材的把握，對(duì)課文的理解，但如何能讓葉圣陶很快地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？所以在上課伊始，逐一帶著學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的葉老先生寫過(guò)的文章：《小小的船》、《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，并補(bǔ)充了在30年代葉老編寫的《開明國(guó)語(yǔ)課本》和他的童話作品，緩緩翻開孩子們記憶的閘門，如春雨滋潤(rùn)著他們的心田，建立起對(duì)大師的親近感，讓學(xué)生帶著對(duì)葉老的崇敬走進(jìn)課堂。另外，在學(xué)習(xí)“修改作文”一局部時(shí)，呈現(xiàn)葉老密密麻麻的修改原稿，讓葉老先生一絲不茍的寫作態(tài)度在學(xué)生的心里烙下印記；在體會(huì)葉老“親切、質(zhì)樸”的人品時(shí)時(shí)，引入原文中葉老對(duì)作者的教誨，讓學(xué)生看到這樣一位德高望眾的文學(xué)大師對(duì)下一代的關(guān)心；肖復(fù)興的圖像及作品的出示，讓學(xué)生深刻體會(huì)到葉老先生“堪稱楷模的人品與作品”對(duì)作者一生的影響之大……對(duì)葉老的崇敬之情也油然而生。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地表達(dá)了“大量閱讀”的新課程理念。三、深度——抓住重點(diǎn)，體悟人品作品本節(jié)課教學(xué)首先從結(jié)尾段引發(fā)學(xué)生思考，從“人品作品都堪稱楷?！睘榍腥朦c(diǎn)，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)上主要抓住了重點(diǎn)的段落的品讀，通過(guò)齊讀、默讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀等多種形式，帶著學(xué)生以讀促悟，以讀促情。如在理解“我們的交談很融洽”一局部，讓學(xué)生思考：是什么把我小小的心融化了？讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)讀；接著觀察插圖，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、穿著等體會(huì)葉老的親切、質(zhì)樸，想像畫面來(lái)讀；接下來(lái)猜測(cè)：“我”會(huì)和葉老先生談些什么？問(wèn)題層層深入，這個(gè)時(shí)候，葉老先生的親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待已深入學(xué)生內(nèi)心，帶著這種情感再去讀，輕而易舉地引起了孩子們情感的共鳴。在優(yōu)美的樂曲中，在精美的畫面中，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬、思念也溢于言表，聲情并茂地朗讀了課文的片段，從朗讀中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)文本的理解也到達(dá)一定的深度。竇桂梅老師說(shuō)：當(dāng)我們的專業(yè)到達(dá)這樣的三個(gè)度，當(dāng)我們最后有高度的時(shí)候，你就可以很自豪地說(shuō)：“我有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上！”反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)；其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。我將會(huì)不斷反思、不斷調(diào)整，讓自己的教學(xué)到達(dá)一定的高度?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：以生為本，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，在讀中感悟，并在教學(xué)中充分表達(dá)語(yǔ)文的“人文性”和“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。二、教材分析：這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，但他們中卻很少有人去思考這些問(wèn)題，更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比擬多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)到達(dá)以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。三、學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字外表，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理。2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。五、教學(xué)重難點(diǎn)：針對(duì)本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我認(rèn)為本文教學(xué)重點(diǎn)為：1、體會(huì)葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和他平易真誠(chéng)的人品。2、從葉先生對(duì)<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。我認(rèn)為本文教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)文中幾句含義深刻的句子的理解和養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。六、教學(xué)方法：在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的開展放在首位。七、教具：多媒體課件八、課型：新授課九、課時(shí)：第二課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程：因?yàn)槲疑系氖恰毒G綠的爬山虎》的第二個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了一、談話導(dǎo)入；二、試讀課文，自學(xué)生字詞；三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來(lái)是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？（“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@句話點(diǎn)明了題目。那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？（２）文中最后一個(gè)自然段寫道“讓我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我們?cè)賻е鴨?wèn)題來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別表達(dá)葉老的文品和人品的？（二）自讀自悟，各個(gè)擊破（１）要求：作品是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@局部找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這局部找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模（３）引入：“修改作文”這局部是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”局部，把表現(xiàn)“一絲不茍的句子畫出來(lái)。a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”c、看多媒體課件引讀課文第四自然段節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）d、比擬自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請(qǐng)作客”局部。（4）自讀“邀請(qǐng)作客”局部：a、課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出，假設(shè)能談?wù)劺碛删透袅?。b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）（三）整合課文，升華情感（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來(lái)讀讀那片綠綠的爬山虎，再來(lái)感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體可見出示相關(guān)句子）十一、作業(yè)超市：（１）用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句（２）寫寫你成長(zhǎng)中的故事，并自己修改自己的作文。（３）收集名人的成長(zhǎng)故事，說(shuō)說(shuō)自己從中得到什么啟示。十二、板書設(shè)計(jì)：作品修改作文────作品就是這么寫的一絲不茍那綠綠的爬山虎人品邀請(qǐng)作客────作家就是這樣做的平易近人26那片綠綠的爬山虎耿罡一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)技能：①學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。③有感情地朗讀課文。④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記敘、描寫、議論的方法。2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①?gòu)娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：１．理解課文內(nèi)容，體會(huì)葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。２．從葉先生對(duì)<<一張畫像>>的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)過(guò)程三、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。1.回憶課文《爬山虎的腳》。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。2.板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。3.說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。（二）檢查預(yù)習(xí)。1．生字新詞。①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。②學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。③聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。④教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。⑤集體朗讀生字新詞。⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）3.理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。①劃出生字新新。②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4．各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。5．朗讀課文。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（二）再讀課文，深入體會(huì)。1．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。①簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。④小組研讀課文中寫作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？2．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。3．在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。4．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。5．人物評(píng)價(jià)：①本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？②說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）（三）拓展延伸在那片星子下——舒婷還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。（四）作業(yè)布置：①背誦課文，摘抄含義深刻的句子。②和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會(huì)。③有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：26那片綠綠的爬山虎——葉圣陶修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請(qǐng)我做客平易近人人品給我印象堪稱楷模那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比擬深刻的句子比擬多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字外表，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的比照，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。5．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識(shí)以及葉圣陶的生平。教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，有關(guān)資料。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。教學(xué)重點(diǎn)理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。一、揭示課題，激趣導(dǎo)入剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。（二）自學(xué)生字新詞同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)。（三）檢查自學(xué)情況1．開火車形式讀詞。2．自由讀句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰(shuí)的。莫名其妙愣住意外認(rèn)真平和質(zhì)樸第一組寫肖復(fù)興。第二組寫葉圣陶。（四）理清課文結(jié)構(gòu)課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩局部？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第一局部，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1．第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。2．第四自然段題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（1）通過(guò)比照一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。（2）通過(guò)了解“刪”字的造字過(guò)程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。（4）師生合作讀整段。（5）通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。3．第五自然段“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”（1）通過(guò)朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語(yǔ)樹立了“我”寫作的信心。四、整合課文，升華情感通過(guò)填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹立了寫作的信心）。五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個(gè)修改符號(hào)。（二）運(yùn)用修改符號(hào)試著修改一句話。六、拓展延伸，提出問(wèn)題（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問(wèn)題。（三）布置作業(yè)第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的局部。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)二、回憶內(nèi)容，深入理解（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容1．這篇課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事？2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3．葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？（二）學(xué)習(xí)第二局部1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第二局部，思考：“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？2．第8自然段通過(guò)看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。3．第9自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。通過(guò)朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。4．第10自然段（1）理解詞語(yǔ)：楷模──典范，模范。葉老的人品──平易近人、真誠(chéng)寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。作家的作品就是______________________________。三、整合課文，解決問(wèn)題1．結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。2．小結(jié)：批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。四、拓展延伸，總結(jié)課文（一）“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。（二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。（三）再讀課題，布置作業(yè)。人教國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比擬深刻的句子比擬多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字外表，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)抓住文章“借物喻人”體裁特點(diǎn)，以多種形式的讀，不同內(nèi)容的比照等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理清課文思路，初步理解課文中描寫爬山虎的句子。教學(xué)重點(diǎn)：1.以讀為主線，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、開篇讀——抓住主要人物1.要求：請(qǐng)大家讀一篇文章，翻開課本126頁(yè)，看看誰(shuí)能通過(guò)這次讀書，讀出這篇文章寫的是誰(shuí)？2.操作：學(xué)生自由讀課文。3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，老師板書：肖復(fù)興葉圣陶4.交流：遇到哪個(gè)字不會(huì)讀，可以、或向他人請(qǐng)教，難讀的句子，讀給同桌聽，請(qǐng)同桌幫助幫助。5.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書效果，意在激勵(lì)、提示有效的讀書方式、方法，讓學(xué)生在讀書學(xué)會(huì)讀書。二、二次讀——了解主要事情1.要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文：看看課文重點(diǎn)寫誰(shuí)，做了什么事？2.操作：學(xué)生自由通讀全文，讀完后，用筆畫、圈相關(guān)文段，歸納“誰(shuí)做了什么事”3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)做什么？老師板書。4.評(píng)價(jià)：從“帶著思考去讀書，讀書效果就會(huì)好”的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書行為及效果。三、三次讀——了解主要內(nèi)容1.要求：讓學(xué)生默讀課文，提示學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問(wèn)。2.操作：學(xué)生快速默讀課文，讀完后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能用老師板書的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一句話？3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)。4.評(píng)價(jià)：依然重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書效果，讓學(xué)生談?wù)勗趺礆w納課文的主要內(nèi)容。四、四次讀——推敲文眼，讀“爬山虎”文段1.疑問(wèn)：文中，主要寫的是葉圣陶修改我的作文，請(qǐng)我到他家做客，為什么課文用“那片綠綠的爬山虎”作題目？課文中，哪些地方寫到“爬山虎”？2.操作：學(xué)生找出相關(guān)文段，讀讀。個(gè)別讀。3.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀得是否正確、流利，并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讀得正確、流利。五、五次讀——讀寫生字詞1.要求：板書“會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫、會(huì)用”的生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與同桌合作，自學(xué)生字詞。2.操作：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽，落實(shí)“會(huì)讀”。同桌互相交流怎么識(shí)記生字，落實(shí)“會(huì)記”。選一兩個(gè)“最拿手”的字來(lái)寫，寫好后在小組里交流“寫得最漂亮的字”，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)寫，落實(shí)“會(huì)寫”。結(jié)合課文，在小組里說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)自己能理解的詞語(yǔ)，落實(shí)“會(huì)用”。3.匯報(bào)：以“a”組點(diǎn)名“b”中某個(gè)同學(xué)的形式來(lái)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。4.評(píng)價(jià)：從學(xué)習(xí)方式、方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、六次讀——讓“爬山虎”與葉老融通1.要求：集體朗讀課文，再次檢查讀書效果。朗讀時(shí)關(guān)注兩個(gè)地方，一是葉老說(shuō)的、做的、想的句段，二是描寫爬山虎的句段，想想，爬山虎與葉老有什么聯(lián)系？2.操作：學(xué)生朗讀，教師適時(shí)提示葉老說(shuō)的、做的、想的句段和描寫爬山虎句段。3.問(wèn)題預(yù)設(shè)：下節(jié)課，讓我們?cè)偕钊胙凶x課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會(huì)葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？板書：26片綠綠的爬山虎人肖復(fù)興葉圣陶事寫獲修改做客邀請(qǐng)物爬山虎第二課時(shí)（略）教學(xué)目標(biāo)：1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的局部。2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)二、回憶內(nèi)容，深入理解三、整合課文，解決問(wèn)題四、拓展延伸，總結(jié)課文第一課時(shí)教學(xué)反思我從我的思考、設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐效果三方面來(lái)反思。（