學(xué)號(hào)姓名專業(yè)年級(jí)班別論文（設(shè)計(jì)）題目杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析擬完成時(shí)間年月日指導(dǎo)教師姓名及職稱題目類(lèi)型囗理論研究囗應(yīng)用研究囗設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)囗其他命題來(lái)源囗教師命題囗學(xué)生自主命題囗教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成囗是囗否選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）選題意義在如今的社會(huì)中，幼兒的社會(huì)性能力普遍偏下發(fā)展，沒(méi)有接受良好的行為教育，通過(guò)研究相關(guān)知識(shí)的先人的研究成果，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)與課題研究出現(xiàn)了偏差，完成的研究?jī)?nèi)容欠缺較多，所以將通過(guò)文獻(xiàn)研究法，隨機(jī)觀察法（與在杭州蒲公英幼兒園實(shí)習(xí)的同學(xué)合作研究）得出相關(guān)的結(jié)論，在查閱相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的良好能力比較重要，所以我將通過(guò)研究能力范圍內(nèi)去找到相關(guān)問(wèn)題并分析，找到解決策略，新的時(shí)代，我們對(duì)于幼兒的發(fā)展定義是如何，我將從幼兒的分享意識(shí)和行為研究方向開(kāi)展研究。理論意義：培養(yǎng)幼兒的分享行為這一課題研究主要針對(duì)幼兒時(shí)期的人格培養(yǎng)能夠幫助進(jìn)行幼兒的這一社會(huì)行為發(fā)展的理論探索，提高國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的支持，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，究竟該如何培養(yǎng)這一行為成為我們的關(guān)鍵問(wèn)題，而影響幼兒產(chǎn)生這一行為的原因都有哪些，是在該課題中所要研究的，筆者將通過(guò)分享的目標(biāo)培養(yǎng)、影響幼兒分享行為產(chǎn)生和如何解決的角度來(lái)分析，為研究提供良好的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐意義：課題研究對(duì)象主要以在杭州蒲公英幼兒園中班幼兒為主，通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)查找、案例分析、數(shù)據(jù)分析來(lái)得出相關(guān)結(jié)論，并通過(guò)多種角度和方法進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論，通過(guò)分析和研究表明幼兒的分享行為可以讓幼兒在未來(lái)的生活中更容易融入社會(huì)，從而更好的為幼兒未來(lái)的生活和發(fā)展提供良好的教育基礎(chǔ)，也為后期的幼兒分享行為相關(guān)研究工作有著良好的認(rèn)識(shí)。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分享是指?jìng)€(gè)體與他人共同享用某種資源，是親社會(huì)的一種表現(xiàn)，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。幼兒分享行為越來(lái)越受到廣大幼兒教育工作者的重視，幼兒時(shí)期尤其是大班階段，幼兒即將步入幼升小的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的分享行為影響到幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，間接的影響到幼兒的學(xué)業(yè)，所以更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的分享行為。因此研究者從“中國(guó)知網(wǎng)”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”等方面以“幼兒分享”及“幼兒分享行為”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，并把相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合整理，梳理如下：1.幼兒分享行為現(xiàn)狀研究許多學(xué)者都對(duì)幼兒分享行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，且在一些結(jié)果上取得了一致見(jiàn)解，如部分學(xué)者表示幼兒有獨(dú)占、霸占現(xiàn)象；女生比男生更愿意去分享；分享物多為實(shí)物；且幼兒之間出現(xiàn)分享行為的頻率低等。衛(wèi)曉萍（2015）認(rèn)為學(xué)會(huì)分享對(duì)幼兒完善人格，提高道德水平，有非常重要的作用。但是自從我國(guó)計(jì)劃生育政策落實(shí)之后，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)過(guò)度，從而養(yǎng)成幼兒什么事情都只考慮自己，不考慮他人，無(wú)論是好吃的還是好玩的，只想一個(gè)人獨(dú)自霸占的習(xí)慣。牟雪，陳冬梅（2020）在研究中通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)大班幼兒的分享行為多發(fā)生于自由活動(dòng)中，分享內(nèi)容多為事物和情感，分享動(dòng)機(jī)多來(lái)源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒分享頻率較低，且男女存在差異等現(xiàn)狀。2.幼兒分享行為影響因素研究解決影響幼兒分享行為的因素，才能真正的解決問(wèn)題，從現(xiàn)有的關(guān)于幼兒分享行為影響因素的研究來(lái)看，主要影響因素集中在幼兒的分享觀念、家庭因素、同伴關(guān)系、分享物的屬性等。鄭媛元（2017）認(rèn)為影響幼兒分享行為產(chǎn)生的因素主要有幼兒的分享觀念、性格、性別、教師、游戲材料、同伴關(guān)系及教養(yǎng)方式等原因。馬芮（2020）認(rèn)為影響幼兒分享行為產(chǎn)生和發(fā)展的因素主要分為內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素主要包括在實(shí)踐中兒童的分享觀念、社會(huì)采擇能力、社會(huì)規(guī)范認(rèn)知三個(gè)方面；外部因素主要包括同伴關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、分享物三個(gè)方面。3.幼兒分享行為策略研究在眾多學(xué)者對(duì)幼兒分享行為的研究的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們較多重視提高和改善幼兒的分享行為，所以針對(duì)幼兒分享行為策略研究較多。徐堯（2019）認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的分享行為可以有以下幾個(gè)方面入手：引導(dǎo)幼兒了解分享的意義、強(qiáng)化幼兒的分享行為、給予幼兒進(jìn)行分享的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)分享的樂(lè)趣、幫助幼兒建立合理的分享規(guī)則、家園配合開(kāi)展分享教育等。裴雨納（2020）認(rèn)為幼兒園可以借助節(jié)日等開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造適宜的分享環(huán)境；教師應(yīng)提高培養(yǎng)幼兒分享行為的能力，多組織開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立榜樣作用，對(duì)幼兒的分享行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并且積極協(xié)助幼兒園開(kāi)展相關(guān)的工作。綜上所述，在對(duì)梳理幼兒分享行為現(xiàn)狀研究、影響幼兒分享行為因素研究以及幼兒分享行為策略研究的有關(guān)文獻(xiàn)后可以看出，幼兒分享行為已經(jīng)取得了很多學(xué)者的關(guān)注，且取得了一致的見(jiàn)解，但是從已有的現(xiàn)狀研究中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于提高幼兒分享行為策略的研究較多，關(guān)于具體的問(wèn)題記錄及其原因分析較少。研究者只選擇了在杭州蒲公英幼兒園一個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行研究，針對(duì)分享行為出現(xiàn)的問(wèn)題、影響因素及其建議具有較強(qiáng)的針對(duì)性。研究者深入了解在杭州蒲公英幼兒園一日生活活動(dòng)中幼兒分享行為的真實(shí)狀況，通過(guò)觀察記錄，以及進(jìn)一步對(duì)在杭州蒲公英幼兒園教師和家長(zhǎng)的訪談，分析問(wèn)題和影響因素，并結(jié)合在杭州蒲公英幼兒園實(shí)際教學(xué)提出能夠改善在杭州蒲公英幼兒園幼兒分享行為的建議，對(duì)幼兒在親社會(huì)行為養(yǎng)成方面有著非常積極的作用。研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）主要內(nèi)容文章以在杭州蒲公英幼兒園中班為研究對(duì)象，運(yùn)用觀察法和訪談法，發(fā)現(xiàn)在杭州蒲公英幼兒園中班幼兒在分享行為中出現(xiàn)的現(xiàn)狀主要包括：有分享意識(shí)、分享行為少；多為女生主動(dòng)分享；傾向于好朋友間的分享；有目的的分享；被迫分享等方面。通過(guò)分析資料得出影響幼兒分享行為的因素主要包括：幼兒的性別、幼兒的分享方式、幼兒的同伴關(guān)系、家長(zhǎng)因素和教師因素等方面。由以上因素提出以下建議：教師加強(qiáng)對(duì)幼兒分享行為的重視；樹(shù)立分享觀念，體驗(yàn)分享樂(lè)趣；引導(dǎo)幼兒掌握合適的分享方式；提供分享機(jī)會(huì)；強(qiáng)化分享行為；培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系；家園合作，共同進(jìn)行分享教育等。（二）預(yù)期目標(biāo)針對(duì)杭州蒲公英幼兒園中班幼兒分享行為現(xiàn)狀及其影響因素，提出相關(guān)應(yīng)對(duì)建議，杭州蒲公英幼兒園教師和家長(zhǎng)不僅能更加關(guān)注幼兒分享行為，還可以為杭州蒲公英幼兒園幼兒教師更好的開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考，進(jìn)而促進(jìn)幼兒分享行為的養(yǎng)成。研究思路及擬采用的研究方法研究中主要運(yùn)用觀察法、訪談法和文獻(xiàn)法，對(duì)大中班幼兒分享行為表現(xiàn)進(jìn)行研究，選用理由如下：1.觀察法研究者在三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)杭州蒲公英幼兒園中班幼兒一日生活中的分享行為進(jìn)行了觀察與收集記錄，收集的資料信息較多是在觀察中得到的，自然狀態(tài)下的觀察，觀察范圍比較寬泛，不妨礙被觀察者的日常生活，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察記錄，可以得到最真實(shí)可靠的一手資料。2.訪談法研究者經(jīng)過(guò)與杭州蒲公英幼兒園班級(jí)教師和幼兒一段時(shí)間的接觸，相對(duì)而言比較熟悉，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師和幼兒進(jìn)行非正式訪談，既可以節(jié)約時(shí)間，又可以使被訪談?wù)邲](méi)有太大的心理壓力，輕松的談話氛圍，有利于談話的進(jìn)行，不用拘束于書(shū)面語(yǔ)言文字的限制，對(duì)家長(zhǎng)的訪談主要是在杭州蒲公英幼兒園家長(zhǎng)接送幼兒期間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的隨機(jī)訪談，整理得出影響幼兒分享行為的因素，征求被訪談?wù)咄夂螅沓少Y料，便于后期使用。3.文獻(xiàn)法研究者通過(guò)以“幼兒分享”、“幼兒分享行為”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒分享的研究現(xiàn)狀，能為解決幼兒分享行為存在問(wèn)題的策略提供可參考的依據(jù)，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究效率。參考文獻(xiàn)：[1]陳宏.鄉(xiāng)村新手型幼兒教師教學(xué)反思個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[2]張夢(mèng)瑩.專題沙龍應(yīng)用于幼兒園親職教育的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2022.[3]王文燕.幼兒園班本課程建設(shè)與實(shí)施的個(gè)案研究[D].山西大學(xué),2022.[4]廖仙.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園勞動(dòng)教育的個(gè)案研究[D].貴州民族大學(xué),2022.[5]劉志婷.幼兒園名園長(zhǎng)心理資本的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[6]高小敏.“民轉(zhuǎn)公”幼兒園家園共育困境及對(duì)策的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[7]陳海韻.U型理論視角下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué),2022.[8]趙正蘭.“五育融合”視域下幼兒園中班主題課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[9]常雅文.組織行為學(xué)視角下幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[10]及瑩瑩.幼兒園教師與農(nóng)村留守幼兒關(guān)懷關(guān)系構(gòu)建的個(gè)案研究[D].河北大學(xué),2022.[11]張志斌.幼兒園循環(huán)體能活動(dòng)實(shí)施狀況的個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué),2022.[12]周海倩.幼兒園教師對(duì)“安吉游戲”理念理解下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué),2022.[13]陳舒宜.園本課程中閩南文化開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D].閩南師范大學(xué),2022.[14]陳相君.保育員參與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的個(gè)案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2022.[15]劉夢(mèng)林.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程方案編制與實(shí)施的個(gè)案研究[D].淮北師范大學(xué),2022.[16]趙榮.幼兒園體育教師課程創(chuàng)生能力發(fā)展的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[17]李琦.民辦幼兒園教師工作時(shí)間及其分配個(gè)案研究[D].湖州師范學(xué)院,2022.[18]王文廷.幼兒園民間游戲園本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D].曲阜師范大學(xué),2022.[19]張馨.優(yōu)秀民族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究[D].西南大學(xué),2022.[20]洪江凝.社會(huì)組織參與我國(guó)學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué),2022.技術(shù)路線主題探討主題探討文獻(xiàn)檢索、閱讀概念及研究理論基礎(chǔ)結(jié)論存在的問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)研分析完善對(duì)策資料收集、分析導(dǎo)師指導(dǎo)結(jié)果分析與綜合導(dǎo)師指導(dǎo)專家建議圖1本文的技術(shù)路線圖?？尚行苑治觯?）已獲得數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)符合試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)且內(nèi)容真實(shí)、有效；（2）有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的專業(yè)性分析。（3）實(shí)際操作條件可行，設(shè)備、技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)有后續(xù)的保障主要措施（一）查閱杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析相關(guān)期刊、圖書(shū)等文獻(xiàn)資料。（二）收集杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析有關(guān)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行分析對(duì)比。（三）與同伴交流達(dá)成共識(shí)后整合杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析資料。（四）定期與指導(dǎo)教師交流溝通問(wèn)題并由其指導(dǎo)修改。八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算九、課題進(jìn)度時(shí)間內(nèi)容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月論文選題文獻(xiàn)資料收集整理開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)實(shí)習(xí)與論文初稿撰寫(xiě)論文定稿和答辯十、提交成果7月31日前：《杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析》有關(guān)寫(xiě)作事項(xiàng)報(bào)告8月25日前：《杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析》開(kāi)題報(bào)告初稿8月26日前：《杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析》開(kāi)題報(bào)告二稿9月06日前：《杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行為觀察實(shí)踐分析》撰開(kāi)題報(bào)告定稿9月16日前：《杭州蒲公英幼兒園中班幼兒園分享行