第第頁二年級健康教學(xué)反思

一、善用教材，凸現(xiàn)課堂的實效性。

分析一班級同學(xué)的實際狀況，認(rèn)為他們對暑假的飲食健康、家居安全、戶外安全最有須要了解并掌控，形成良好的習(xí)慣。在教材的基礎(chǔ)上仔細(xì)解讀，課文包含著深刻的健康安全教育的豐富內(nèi)容，所以在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步分析相關(guān)的信息，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。如吃水果要先洗洗，在這幅圖的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)在關(guān)注飲食方面的衛(wèi)生問題。所以我善用教材關(guān)注同學(xué)切實存在的健康安全隱患，凸現(xiàn)教學(xué)課堂的實效性。

二、走進(jìn)生活，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣成為教學(xué)內(nèi)涵。

健康安全的教育就是讓同學(xué)形成長久的習(xí)慣。從同學(xué)生活中最簡約的吃雪糕入手，老師的說教抵不過雪糕的誘惑，于是我開發(fā)資源，用醫(yī)院里的小病人呈現(xiàn)生病的痛楚，引入生活情景，再讓同學(xué)自我剖析，依據(jù)同學(xué)的回答，我善用課堂生成資源，立刻進(jìn)入分析，那你以后還吃這么多嗎？讓其他同學(xué)在身邊事例的感染下受到啟發(fā)，自覺形成不亂吃，不多吃的良好習(xí)慣，在課堂中明白并知道以后付諸行動。每一個活動環(huán)節(jié)，落到實處。在仔細(xì)的傾聽，真誠的溝通中把健康安全的知識變成同學(xué)自覺去做的習(xí)慣。品德教育在潤物無聲中得到深化，有效的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、以“招數(shù)”為話題，用活動引導(dǎo)同學(xué)健康安全地生活。

活動性是品德課程的基本特征。本課中，我依據(jù)一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)深度，設(shè)計了“學(xué)三招”的活動。

在“飲食健康”中，通過圖片引入生活情景，用簡約的“對”“錯”的手勢，引發(fā)同學(xué)的思索，全員參加，同學(xué)說，老師導(dǎo)，在分析中，引導(dǎo)同學(xué)怎樣去作，養(yǎng)成今后在生活中自然而然這樣做的習(xí)慣。

在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一班級小伙伴的愛好，讓同學(xué)找出“家居”存在的安全隱患，這樣讓同學(xué)自主探究，在探究中寓教于樂的教學(xué)方法是我們品德教學(xué)追求的境界。

在“戶外安全”中，用“采摘聰慧星”激發(fā)同學(xué)參加活動的愛好，引導(dǎo)同學(xué)多方面、多角度全面思索問題，在合作溝通中透視生活的事項，提升生活的閱歷。

四、用課件幫助教學(xué)。

用真實的照片讓同學(xué)體會不留意健康安全帶來的可怕后果；又用動畫、卡通圖片讓同學(xué)在充斥童趣的情景中學(xué)到知識，養(yǎng)成習(xí)慣。

板書設(shè)計奇妙，寓意深刻。用鋪路石，讓同學(xué)體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向歡樂暑假的道路。

每一節(jié)課都是有缺憾的，這節(jié)課中，我發(fā)覺個別同學(xué)還是有不敢正視自己的錯誤的志氣，比如購買零食，喜愛的東西吃許多等現(xiàn)象是同學(xué)普遍存在的，但在課堂上有些同學(xué)不敢承認(rèn)。老師在同學(xué)形成正確的學(xué)習(xí)生活立場方面還要多做引導(dǎo)。

二班級健康教學(xué)反思

健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的非常性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的知識領(lǐng)域是非常廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，敏捷運(yùn)用，才能使健康教育課表達(dá)其科學(xué)性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高同學(xué)的知、情、意，是一項重要的討論課題。源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思索、調(diào)整，我漸漸形成了以下的思路和想法：

1．抓住同學(xué)心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的.角度來看，同樣的內(nèi)容，采納同學(xué)感愛好的方式，同學(xué)接受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的同學(xué)，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了同學(xué)對心理世界的新奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起同學(xué)對心理健康的愛好和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓同學(xué)正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

2．堅持核心原那么，形散神聚

健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心。健康教育課也應(yīng)當(dāng)堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培育同學(xué)最基本的心理素養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生進(jìn)展有價值的核心觀念

3．傾聽他人故事，因勢利導(dǎo)

健康教育課勝利與否，在很大程度上取決于同學(xué)獲得的心理體驗和感悟程度。同學(xué)總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的“故事”。

〔1〕心靈感悟：在課堂上，我常常會給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓同學(xué)明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌控方法。其實同學(xué)在傾聽的同時，也在端詳自己。

〔2〕自我開放：假如健教老師能在適當(dāng)和須要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，同學(xué)也會真實地表達(dá)自己、安全地探究自己。不過作為一名健教老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)當(dāng)有肯定的原那么和限度。

以上是我在