“2+1”模式德育效應(yīng):*****中學(xué)德育工作紀(jì)實(shí)“2+1”模式德育效應(yīng):*****中學(xué)德育工作紀(jì)實(shí)文章作者：李牮宏文章加入時(shí)間：2005年11月9日10:34“2+1”模式德育效應(yīng)*****中學(xué)德育工作紀(jì)實(shí)2003年以來，*****中學(xué)本著以人為本、以德治校、質(zhì)量興校的辦學(xué)理念，在推進(jìn)德育教育中，堅(jiān)持貼近中學(xué)生的思想實(shí)際、生活現(xiàn)實(shí)及未成年人群體，準(zhǔn)確把握新環(huán)境下中學(xué)生思想道德觀念的新變化，增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性，并創(chuàng)新管理模式，落實(shí)教書育人，解決了新形勢下開展德育工作所面臨的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。一、**中學(xué)兩年前的狀況（一）學(xué)生流失大，犯罪低齡化。早幾年的**中學(xué)，學(xué)校管理混亂，校紀(jì)校風(fēng)惡化，每學(xué)年的學(xué)生流失人數(shù)達(dá)100人以上，學(xué)生、家長對學(xué)校心灰意冷，望而卻步，學(xué)校在社會上的聲譽(yù)極差。流出學(xué)校的青少年，或三五成群，游手好閑；或不學(xué)無術(shù)，拉幫結(jié)派；或胡作非為，無惡不作，甚至有一部分成為*的小混混，走上違法犯罪的道路。例如原143班有一個(gè)叫做焦敏的學(xué)生，在校時(shí)經(jīng)常違紀(jì)，打架、*、詐盤子等無惡不作，2001年下期輟學(xué)后到社會上長年流蕩在外，去年因?yàn)閾尳俦慌?0多年有期徒刑；152班方超，因與學(xué)校同學(xué)打架，2002年上期初一未讀完就流失到社會上，靠詐學(xué)生盤子和搶錢待遇非法手段為生，因多次持刀搶劫傷人被通緝一年多了，現(xiàn)仍潛逃在外。（二）學(xué)校教育教學(xué)管理混亂。**中學(xué)2003年以前的教育質(zhì)量可以說是非常低，學(xué)生裝畢業(yè)率中有40%，升學(xué)率只有2%。究其原因，一是管理者對當(dāng)?shù)孛袂槿狈α私?，校長換了幾任，管理卻總是那老一套辦法，到哪座山上唱的都是“只追求升學(xué)率”，結(jié)果升學(xué)率沒有上去，綴學(xué)率反而上去了。二是老師們上課缺乏新意、創(chuàng)意，教學(xué)方法總是那起轉(zhuǎn)承合的“老八股”、“一言談”、“滿堂灌”，老師缺乏*，學(xué)生沒有熱情。三是對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)生和老師都熟視無睹，聽之任之。（三）家長、學(xué)生在對待讀書的問題上有誤區(qū)。多數(shù)家長對讀書有偏見，認(rèn)為讀書只對聰明人有用，而自己的子女智力一般，成不了大氣候，能在學(xué)校長大身子骨就不錯(cuò)了，因此在引導(dǎo)子女時(shí)沒有好的家庭教育，甚至?xí)鸱醋饔?。第二類家長很贊同“讀書無用論”。他們目光短淺，認(rèn)為現(xiàn)在讀不讀書都有一樣，還不就是為了掙錢？“想掙錢，下廣東；想發(fā)財(cái)，下煤垅?！爆F(xiàn)在到處都是小煤窯，到哪搞不到錢？很多學(xué)生受家長和社會不良思潮的影響，也認(rèn)為讀書無用。對比之下，他們對金錢的需求顯得更加迫切，這主要突出表現(xiàn)在對*的高參與面和高參與率。另外，不良音像制品的宣傳與導(dǎo)向，特別是網(wǎng)絡(luò)文化市場的純娛樂性，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，消磨了他們的斗志和青春年華。二、創(chuàng)新德育新理念，探索育人新途徑近三年來，我校針對以上狀況，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，以基礎(chǔ)教育為主線，以“雙師型”培訓(xùn)為契機(jī)，以服務(wù)“三農(nóng)”為目標(biāo)，以“2+1”分段教學(xué)模式為課題，營造了“基”“職”兩教的新局面，找到了德育教育工作的切入點(diǎn)。（一）創(chuàng)新教育理念，激活學(xué)習(xí)動力本著“質(zhì)量立校，特色活校，人才興校，管理強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念，成功創(chuàng)建了“初職班”，該班設(shè)置了農(nóng)技、機(jī)電和工藝美術(shù)三個(gè)專業(yè)，實(shí)行集中上課，分塊實(shí)習(xí)，現(xiàn)場操作。相當(dāng)一部分學(xué)生安心學(xué)校，學(xué)有可學(xué)，做有可做，充分滿足了他們成長成才的需求。初職班的成功不是一蹴而就的。進(jìn)入初職班的學(xué)生，其基本特點(diǎn)是生活散漫，思想渙散，自我約束能力差，組織紀(jì)律觀念淡薄，上課心不在焉，得過且過，無的放矢。有的甚至萌發(fā)了厭學(xué)情緒，隨時(shí)有中途綴學(xué)的可能。通過實(shí)踐課的開展，學(xué)生很快嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)也就情不自禁地樂在其中而忘乎所以、滿面春風(fēng)，從而穩(wěn)定了學(xué)生的思想。比如開設(shè)的工藝美術(shù)班，原定名額30人，但報(bào)名的就有90多人，鑒于這種情況，學(xué)校當(dāng)即決定學(xué)習(xí)不認(rèn)真的、違紀(jì)違規(guī)紀(jì)錄較多的不準(zhǔn)進(jìn)工藝美術(shù)班，有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生找到校長請求進(jìn)工藝美術(shù)班，并保證今后不再做違紀(jì)違規(guī)的事。由此，既為學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)的根本性好轉(zhuǎn)奠定了良好的思想基礎(chǔ)，又為學(xué)生能力的自律能力加強(qiáng)起到了促進(jìn)作用。(二)創(chuàng)新辦學(xué)體制，打破不適合新形勢的教育制度2003年下期，本著“學(xué)生自愿，家長同意”的原則，對初三學(xué)生著手實(shí)施“２＋１”分段教學(xué)模式：即從初中三年級開始，將一部分不準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生集中起來，開辦初職班，在完成初中畢業(yè)要求的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增開一至兩門實(shí)用技術(shù)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在專業(yè)方面按照學(xué)生具體實(shí)際及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。對他們進(jìn)行職前培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)初級專業(yè)技術(shù)人才，以提高農(nóng)村青年的謀生能力和致富能力。從而使他們在課堂上有事可想，在學(xué)校有事可做，到農(nóng)村有職可求，這樣以職業(yè)技能教育代替長篇大論的道德說教。從根本上抵制了社會上那些壞思潮對讀書缺乏興趣的學(xué)生的腐蝕，從體制上成功地闖出了一條德育建設(shè)新路子。（三）創(chuàng)新管理模式，打造安全文明和諧校園制定“一獎”強(qiáng)化激勵機(jī)制，體現(xiàn)“五育”并舉，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，在“一獎”的基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)大獎勵的種類和比例，使每一個(gè)具有特長的學(xué)生都能得到展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康地成長。例如在“跨越時(shí)空的文明”比賽中，對全校參賽學(xué)生的30%進(jìn)行了獎勵。通過這一活動，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和文學(xué)寫作的興趣迅速高漲，學(xué)生到《初中生》雜志上投稿的人數(shù)不斷增加。今年163班學(xué)生張沈任在該雜志上發(fā)表文章1篇，在《***教研》上發(fā)表文章3篇。在傳中華民族的德育評比活動中，對轉(zhuǎn)變最大最快的初職班獲獎?wù)?、“后進(jìn)生”進(jìn)行了多種形式的鼓勵和表揚(yáng)，也激勵了更多的學(xué)生要爭做“文明學(xué)生”的堅(jiān)定信念。通過豐富多彩的活動，校園內(nèi)形成了一種團(tuán)結(jié)、、守紀(jì)、整潔、活潑的氛圍。好的校風(fēng)，促進(jìn)了好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，師生以校為家，樂教樂學(xué)，其樂融融。（四）創(chuàng)新教育