四年級下冊數學《統(tǒng)計》教學反思本節(jié)課的內容是在學生已經把握了收集、整理、描述、分析數據的根本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）來表示統(tǒng)計結果，并能依據統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題。本單元在此根底上，熟悉一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫忙學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，依據折線的起伏變化對數據進展簡潔的分析。

勝利之處：

1.合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的學問閱歷為根底，引導學生把握新學問。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比擬相像，只是不畫直條，而是根據數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統(tǒng)計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學生通過觀看發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化狀況，進一步了解其特征。

2.注意熟悉統(tǒng)計的現實意義。統(tǒng)計與生活是嚴密聯系的，折線統(tǒng)計圖能更清晰地反映出數據的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思索，熟悉折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會依據數據的變化正確進展猜測。

缺乏之處：

1.學生在回答下列問題時消失不完整的答案，表達在練習題的完成上。

2.對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，局部學生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結性特點上，不能深入思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。

再教設計：

做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數量的多少，線段表示數量的增減變化來教學其特征，注意訓練學生口頭語言表達力量及其回答下列問題的完整性。

四年級下冊數學《統(tǒng)計》教學反思2

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培育學生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和推斷的力量，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中熟悉折線統(tǒng)計圖、會制作折線統(tǒng)計圖、會分析折線統(tǒng)計圖。

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數學依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習群眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際狀況設計教學過程，這是我的第一想法。書中供應了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺得假如選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于承受。他們已經上五年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的進展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統(tǒng)計圖呈現，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是特別好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現嗎？”使學生翻開思路，綻開聯想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜想和試畫折線的樣子，再給學生出示學生身高、體重或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探究折線統(tǒng)計圖的畫法奠定學問根底。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生觀看折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學生解決問題的力量。

（三）正確分析，培育學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及依據分析的.結果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學生的統(tǒng)計觀念、進展學生的統(tǒng)計力量是特別重要的。所以在教學中，我一方面留意突出折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進展思索；另一方面還啟發(fā)學生依據自身的生活閱歷，結合有關的折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和溝通中，進一步加深對折線統(tǒng)計圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進一步培育學生的統(tǒng)計意識。

四年級下冊數學《統(tǒng)計》教學反思3

我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節(jié)教學我細心設計，并仔細備課，雖數我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節(jié)教學我細心設計，并仔細備課，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在許多缺乏，現總結一下，為以后積存閱歷。

一、關注統(tǒng)計的現實意義。

本節(jié)我細心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計學問與生活建立了嚴密的聯系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來學生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠的產品銷售狀況等，供應這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發(fā)覺數學學問，體驗到數學就在我們身邊，從而增加學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱忱。

二、重視學生己有的學問與生活閱歷。

學生己把握了初步的統(tǒng)計學問，會對數據進展簡潔的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的閱歷，以學問遷移的方式建立了新舊學問之間的聯系，放手讓學生獨立思索，相互合作，培育學生的創(chuàng)新意識與思維力量。

三、練習設計遵循學生的認知規(guī)律。

依據本節(jié)學問構造的特征和學生的熟悉規(guī)律及新課程標準的要求，我細心設計了三道練習題，分別為：一是根本題，通過看我校近幾年來學生人數變化統(tǒng)計圖，發(fā)覺數學信息。二是變式題，比照出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀看兩廠的生產狀況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和把握學問，同時使力量得到進展。此外也照看了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。在取得成績的同時，也存在許多缺乏，如：

一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前