1AA1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容(教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》學(xué)情分析方案學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流新課程倡導(dǎo)以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)2學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展其想象力和審新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，突出讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中誦讀理解，與他人交流，與文本對(duì)話的活動(dòng)指向。讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成特見(jiàn)解的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在課堂中加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美悅。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)我采取讓學(xué)生反復(fù)吟詠體會(huì)的方式，來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌的美麗。本課通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積勾畫(huà)圈點(diǎn)法：老師將重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在書(shū)本自行勾畫(huà)，課后可復(fù)習(xí)加深記憶；朗讀法：詩(shī)歌要通過(guò)多讀去理解詩(shī)歌中的真正內(nèi)涵；討論法：發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，但此種方法對(duì)學(xué)生自身的能力運(yùn)用。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等《沁園春?長(zhǎng)沙》這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)3《沁園春?長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課，本詞詞中有畫(huà)，刻畫(huà)了四幅圖景：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、天下為己任的偉大抱負(fù)和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。毛澤東的詩(shī)詞很多，但《沁園春?長(zhǎng)沙》作為高中學(xué)生的必讀課程，對(duì)，但由付諸實(shí)踐。鑒學(xué)生進(jìn)入特定的審不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)信息技術(shù)手段引領(lǐng)教(1)準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。(2)對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析，背誦這首詞。通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩(shī)歌的意境，體會(huì)深秋意境和體會(huì)作者以天下4、學(xué)情分析方法和工具問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，答案盡量可與學(xué)生交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。在本課教學(xué)前，和學(xué)生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)榫嚯x革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面，對(duì)于“意象”等深層次的問(wèn)題難以把作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定5了解學(xué)情的途徑很多，如“家訪法”、“談心法”、“測(cè)試法”等等，