寧德市閩南方言島小學(xué)生語言生活狀況調(diào)查分析

“閩南方言島”承載著悠久的社會歷史文化和簡單的語言演化史，寧德市分布著很多閩南方言島，閩南方言島甚至是方言簡單的霞浦縣境內(nèi)最大的方言島。當?shù)氐恼Z言狀況大致由閩南方言、本地方言和一般話三個部分構(gòu)成。但是這些方言?u的語言生活處于長期被忽視的狀態(tài)?！罢Z言生活”是生活的一部分，隨著時代的變化而變化。學(xué)校是語言文字學(xué)習(xí)的初始階段，可以通過這一階段的方言狀況了解方言島的語言變化狀況。通過調(diào)查，寧德市閩南方言島學(xué)校生語言生活狀況可以從三個方面進行分析。

一.閩南方言島學(xué)校生語言生活的家庭因素

家庭教育，是孩子成長期間重要教育之一，它是同學(xué)在學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育是一生的教育，它教育時間開頭于在父母懷上孩子的那一刻，在孩子還是對嬰幼兒時期，家庭教育進行的"人之初"的教育，在孩子以后的生活中起著不行替代的作用。孩子進入學(xué)校、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的根本，又是學(xué)校教育不足的完善和延長。家庭因素在閩南方言島學(xué)校生的語言生活中起著重要的基礎(chǔ)建設(shè)作用。

（一）父母以上是農(nóng)夫

三沙鎮(zhèn)自然條件良好，盤曲的海岸線長達40多千米，自然海灣口岸許多，共有碼頭20多個，碼頭可?？繑?shù)千艘船舶。海面寬廣，海產(chǎn)資源豐富，水產(chǎn)品年產(chǎn)量在3萬噸以上。來到這里的漁民除本地的另有惠安、晉江、安溪、漳浦、龍海等地的漁民，這些漁民靠水產(chǎn)收入，她們沒有高學(xué)歷，跟孩子的溝通是以母語的方式，當他們與別人溝通時用的又是磨合過的方言，孩子學(xué)到的是母語形式的方言，這些可能導(dǎo)致孩子聽不懂其他人在表達什么。

表1同學(xué)方言有用對象

表2同學(xué)方言使用地方

1.如表1、表2結(jié)果分析發(fā)覺同學(xué)表示在家她們和在學(xué)校學(xué)到語言不一樣，而且家里還有老人的同學(xué)表示她們在家里溝通時全程用的母語不然老一輩聽不懂，語言對象的使用最多是在家庭，這表示家庭是孩子的語言的第一來源，家庭使用的語言是孩子首先學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)當留意孩子在家庭教育中的成長【1】，更應(yīng)當促一般話和方言的融合。

表3同學(xué)是否是本地人

表4家人對同學(xué)使用的語言

表5同學(xué)把握方言的程度

2.通過數(shù)據(jù)表3、4、5分析得到農(nóng)村的孩子的方言把握程度遠遠大于城鎮(zhèn)孩子，但是在一般話上又呈現(xiàn)反過來的趨勢，這是由于父母的工作是農(nóng)夫很少有父母有意識地培育自己孩子在語言方面的溝通力量，在調(diào)查過程中離鎮(zhèn)上比較遠的地方的家庭，有父母表示孩子只需要學(xué)好自己的母語就可以了；有同學(xué)表示由于語言聽不懂會被其他同學(xué)排斥在外在校只和自己能溝通的人玩，在校感覺不快樂表示其實不想上學(xué)，許多孩子是三語言使用【2】。

表6方言與心理影響

表7同學(xué)對同學(xué)使用方言態(tài)度

3.通過調(diào)查數(shù)據(jù)表6、7分析得到語言的問題間接影響到同學(xué)心理健康，不同的語言交際影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活，使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、溝通障礙和心情沖動等心理問題，但是在城鎮(zhèn)這些心理問題所占比例很少，但是在肯定程度上會影響到同學(xué)的后續(xù)進展。

（二）父母是高學(xué)歷

隨著生產(chǎn)力的進展還有此地的開發(fā)，商機的發(fā)覺引來了投資者也帶來了很多就業(yè)機會，這些就業(yè)的人群中不乏高學(xué)歷的人和很多從業(yè)閱歷豐富之人，依據(jù)調(diào)查分析得到以下結(jié)果：隨父母來到三沙鎮(zhèn)既不是始終生活在三沙鎮(zhèn)的同學(xué)使用的語言是多數(shù)是一般話少量是母語，介于這兩種之間的就是經(jīng)過時間磨合而形成的的閩南話。

表8父母工作地

表9父母對自己的用語

1.通過表8、9調(diào)查分析同學(xué)使用閩南話的時間多于母語和一般話，緣由是閩南語是與當?shù)厝藴贤ǖ脑捳Z，在調(diào)查過程中還發(fā)覺多數(shù)外來同學(xué)至少把握兩種以上的語言，而且父母與他們溝通的語言最多是一般話并且要求他們多說一般話。一般話作為國家第一語言，閩南話作為方言雖然使用率在下降但是并不會消逝，這來源于福建文化愛護意識和家庭教育。父母的工作性質(zhì)也會對同學(xué)的語言學(xué)存在肯定影響，調(diào)查顯示這些同學(xué)無論是在學(xué)校還是在家都擁有較好人際關(guān)系，很少存在同學(xué)或者爸媽伴侶孩子之間溝通問題。在三沙鎮(zhèn)長大且父母在此地工作許久的同學(xué)表示她們常用語言是閩南方言，一般話則作為其次使用語言在學(xué)?；蛘哒?guī)場合使用，這樣做即保存了方言也傳承了一般話【3】。

2.由表4、9發(fā)覺同學(xué)父母很鼓舞同學(xué)使用一般話，這個是和國家政策實行有關(guān)，但是同時也讓孩子學(xué)習(xí)方言以便于同學(xué)和四周環(huán)境相適應(yīng)。農(nóng)村和城鎮(zhèn)在這里有明顯的區(qū)分，父母對孩子的用語和同學(xué)用語，城鎮(zhèn)孩子在一般話運用上多于農(nóng)村，但是同時方言也在使用著，這不利于同學(xué)在后續(xù)的學(xué)校的生活比如初高中等。

父母是孩子的老師，孩子的成長歷程離不開父母的陪伴與教育，良好的家庭教育環(huán)境是孩子教育的起點，父母在孩子語言教育中占著重要的比例，學(xué)校生的語言力量是力量的重要組成部分【4】。綜上所述，（1）從同學(xué)的方言使用對象和地方我們可以得出同學(xué)使用方言的區(qū)域是狹窄的，而一般話則遠高于方言，在語言教育的過程中我們要更加關(guān)注同學(xué)的語言的使用狀況（2）語言的使用會影響到同學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)，三語言的使用、語言與語言之間的切換會混淆同學(xué)的語言區(qū)域，引起語言混亂方言的音用來念一般話。家庭應(yīng)與學(xué)校加強聯(lián)系規(guī)劃同學(xué)的語言學(xué)習(xí)方式，而不是同學(xué)自己去接受語言的信息。（3）父母的文化程度、環(huán)境和理念也影響著同學(xué)的語言同學(xué)比如農(nóng)村的孩子大多學(xué)習(xí)的就是當?shù)胤窖?，而城?zhèn)孩子除了方言還有一般話還有其他語言，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)更加留意同學(xué)一般話培育，但同時協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。二.閩南方言島學(xué)校生語言生活的學(xué)校因素

三沙鎮(zhèn)擁有的中心學(xué)校是一所具有百年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，三沙中心學(xué)校及下轄完小校、中心園、文技校、和初小校共6所。六所學(xué)校分布于三沙鎮(zhèn)各個村，我們主要的調(diào)查對象主要是位于鎮(zhèn)里的中心學(xué)校。學(xué)校教育的特征：組織的嚴密性、作用的掩蓋的全面性、內(nèi)容的體系性、方法的有效性、方式的穩(wěn)定性。這些特點打算了學(xué)校教育的進展方向也打算了教育語言的引導(dǎo)作用，?W校規(guī)定老師必需用標準一般話，不能用方言。

表10同學(xué)在校一般話使用

表11同學(xué)對在校使用語言的意向

1.調(diào)查結(jié)果在學(xué)校同學(xué)們都學(xué)習(xí)統(tǒng)一語言即一般話，學(xué)校也提倡在校請使用一般話等提示語，這在肯定程度上削減了同學(xué)之間的溝通障礙，也削減了同學(xué)之間由于語言而產(chǎn)生的沖突，有同學(xué)表示盼望在學(xué)校講方言，也有同學(xué)表示講一般話，還有同學(xué)表示方言和一般話都可以，語言是表達的多媒體。

2.調(diào)查顯示：即使學(xué)校有提示語要求講一般話，但是五、六班級同學(xué)之間還是用方言溝通，閩南話作為一種文化遺產(chǎn)，在與社會進展沖突時大多數(shù)人選擇后者，學(xué)校規(guī)定用一般話導(dǎo)致閩南方言使用的削減。

學(xué)校在同學(xué)語言學(xué)習(xí)的過程中也是占著很重要的地位，在學(xué)校同學(xué)選擇溝通的語言來源于學(xué)校的要求，一般學(xué)校為了老師和同學(xué)之間的關(guān)系、同學(xué)與同學(xué)之間的溝通而采納一般話，這不利于傳統(tǒng)方言的愛護。上面的數(shù)據(jù)中對同學(xué)的在校使用語言的意向在城鎮(zhèn)和農(nóng)村中一般話占的比例大于方言，看來一般話更利于同學(xué)的溝通。

語言是我們生活中最重要的交際工具，也是我們溝通的重要媒介?！罢Z言生活”是“生活”的一部分，隨著生活的變化而變化。對語言生活的討論，觀看語言生活進展的趨勢，可以關(guān)心我們熟悉語言及重視語言資源的愛護和開發(fā)，促進語言生活的和諧進展【5】，語言教育在同學(xué)的成長過程中很重要，在閩南方言、本地方言和一般話的三重語言沖擊下，家庭教育和學(xué)校教育如何做好教育協(xié)調(diào)工作。我們從上面數(shù)據(jù)里知道在農(nóng)村的一般話使用率遠遠沒有城鎮(zhèn)高，這是經(jīng)濟的緣由也是家庭教育與學(xué)校教育的問題，農(nóng)村同學(xué)的學(xué)業(yè)不僅僅止步于學(xué)校，如何協(xié)調(diào)一般話和方言的學(xué)習(xí)和使用以期促進同學(xué)之間的和諧健康生活進展。方言是文化遺產(chǎn)，是國家歷史的腳印?????，也是討論國家歷史的重