Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1.就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解。2.寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。3.自覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。4.了解交際中的文化內(nèi)涵和背景。二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①通過回顧舊知，根據(jù)圖片提示，能回答關(guān)于美國(guó)基本常識(shí)的問題。②按照線索猜測(cè)所學(xué)文章主題，初步了解加利福尼亞州的概況。③通過認(rèn)真閱讀文本，自己組織語言，準(zhǔn)確無誤地復(fù)述和總結(jié)不同種族在加州的簡(jiǎn)要?dú)v史。能力目標(biāo)①通過圖片提示，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)提煉要點(diǎn)并復(fù)述文章，鍛煉自己的表達(dá)能力。②通過完成寫作任務(wù)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，明白加利福尼亞州具有多元文化的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過觀看圖片和聆聽歌曲，對(duì)加利福尼亞州的歷史有所了解，增強(qiáng)跨文化交際的能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入WarmingUp(GuessingGame)\ReadingLookatthispicture.Whereisthislady?Question:DoyouknowanythingaboutAmerica?Herearesomequestionsforyou.ShowamapofthefiftystatesoftheUSA.Givethestudentssomecluestoletthemguesswhichstatewewilllearn.Task1FastReading1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?2.Retelling.3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?Task2DetailedReading1.NativeAmericans2.TheSpanish(TimeVS.Event)Intheearly16thcenturyInthe18thcenturyIn1821In1846短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.3.TheRussiansandGoldminers4.Laterarrivalsandmostrecentarrivals5.ThefutureTask3Micro-writingWhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunityinthe21stcentury?Explaininyourownwords.Writethreeorfoursentences.觀看圖片學(xué)生思考并回答問題。思考回答閱讀并完成練習(xí)根據(jù)文章完成表格根據(jù)圖片提示復(fù)述課文強(qiáng)化練習(xí)Fillintheblanks.Chooseanumberandansweraquestion.完成練習(xí)之后先自主整改后小組討論整合文章內(nèi)容根據(jù)提示完成微寫作。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并導(dǎo)入話題達(dá)成知識(shí)目標(biāo)①、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)過度達(dá)成知識(shí)目標(biāo)②達(dá)成知識(shí)目標(biāo)③、能力目標(biāo)①達(dá)成能力目標(biāo)①鞏固能力目標(biāo)①達(dá)成能力目標(biāo)①、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成知識(shí)目標(biāo)③、能力目標(biāo)①、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成能力目標(biāo)②Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課學(xué)情分析1.學(xué)生在必修三的第五單元Canada—“TheTrueNorth”以及必修五第二單元“TheUnitedKingdom”中已經(jīng)接觸了加拿大和英國(guó)這兩個(gè)國(guó)家，對(duì)跨文化交際已有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力參差不齊，需要設(shè)計(jì)多層次的問題來提高課堂參與度。?日常生活中通過課外閱讀、看電影等途徑對(duì)美國(guó)文化有所了解；④在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上需要加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并導(dǎo)入小組合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課效果分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①通過回顧舊知，根據(jù)圖片提示，能回答關(guān)于美國(guó)基本常識(shí)的問題。②按照線索猜測(cè)所學(xué)文章主題，初步了解加利福尼亞州的概況。③通過認(rèn)真閱讀文本，自己組織語言，準(zhǔn)確無誤地復(fù)述和總結(jié)不同種族在加州的簡(jiǎn)要?dú)v史。能力目標(biāo)①通過圖片提示，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)提煉要點(diǎn)并復(fù)述文章，鍛煉自己的表達(dá)能力。②通過完成寫作任務(wù)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，明白加利福尼亞州具有多元文化的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過觀看圖片和聆聽歌曲，對(duì)加利福尼亞州的歷史有所了解，增強(qiáng)跨文化交際的能力。目標(biāo)達(dá)成情況診斷1.基礎(chǔ)知識(shí)診斷——達(dá)成知識(shí)目標(biāo)1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?A.ThecultureofCaliforniaB.ThehistoryofCaliforniaC.thepopulationofCalifornia2.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?3.NativeAmericansArrivingtimeIt’slikelythattheyarrived_____yearsago.MeansTheycrossedthe___________toAmerica__________alandbridgeTurningpointThe_______ofthe__________inthe16thcentury.ConsequenceThey________greatly.CurrentsituationSome________theseterribletimes,andthereare_____NativeAmericans_____inCalifornia_____inanyotherstate.4.短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.5TimePeopleEvent(Match)ChineseA.FilmindustryB.FarmC.BuildtherailwayD.FishedandmadewineE.ImmigratedF.EstablishedatownG.MovedfromMexico&workedinship&aircraftindustriesH.WorkedinComputerindustryItaliansDenmarkJewishJapaneseAfricansIndians,PakistanisCambodiansKoreansVietnameseLaotians6.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.2.體驗(yàn)活動(dòng)——達(dá)成能力目標(biāo)1.Retellthefirstparagraphwiththehelpofthegivenwords.3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages2.Retellwhathadhappenedinthespecifictimeaccordingtothepictures.(TheSpanish)3.能力遷移——達(dá)成能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)Micro-writing微寫作加利福尼亞有著鮮明的特色,是美國(guó)最具多元文化的州。在過去的200多年里，被它的氣候和生活方式所吸引，許多歐洲、非洲和亞洲的人移民到了美國(guó)。他們?cè)诩又莅差D下來，并且融入的非常好。人們認(rèn)為，要不了多久，多種國(guó)籍的混合將會(huì)非常之大，以至于將會(huì)是多種族、多文化的混合體。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課教材分析本單元主要圍繞具有多元文化的美國(guó)這一主題展開，其中重點(diǎn)介紹了加利福尼亞州的多元文化特征。本單元有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。“熱身”（WarmingUp）部分用一幅美國(guó)地圖啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，以看圖填充形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)的整個(gè)地理位置有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于學(xué)生弄清加利福尼亞州在美國(guó)所處的位置、美國(guó)西部山脈、五大湖、最長(zhǎng)河流及主要城市等。課本讓學(xué)生通過英文釋義得出具體地名后填圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力?！白x前”（Pre-reading）部分，讓學(xué)生看“閱讀”部分的圖，敘述加州的土著人、金礦工和中國(guó)城等情況，并進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)加利福尼亞州的興趣。“閱讀”（Reading）部分的課文CALIFORNIA，分別介紹了美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來移民、最近移民與未來移民，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加州是一個(gè)多民族、多文化的地方，并對(duì)加州的變化、發(fā)展過程有更深的了解?！袄斫狻保–omprehending）部分通過靈活多樣的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序?qū)懗鲋匾獨(dú)v史事件，要求學(xué)生講述為什么說加州是一個(gè)多元文化的地方等。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！罢Z言學(xué)習(xí)”（LearningaboutLanguage）的“詞匯學(xué)習(xí)”部分將本單元生詞和短語通過同根詞詞性轉(zhuǎn)換、句子填空和語篇填空復(fù)現(xiàn)?！罢Z法學(xué)習(xí)”部分突出了名詞性從句的具體用法，并將其置于各種語境中，各種練習(xí)形式有機(jī)結(jié)合，相得益彰。練習(xí)1要求判斷畫線部分的名詞性從句的作用。練習(xí)2要求找出所給句子中的名詞性從句，并說明其屬于哪種名詞性從句?！罢Z言運(yùn)用”（UsingLanguage）的“聽和說”部分圍繞加利福尼亞州這個(gè)話題設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式活潑多樣，有聽錄音回答問題、填寫明信片等，容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。此外，聯(lián)系還要求學(xué)生變換角色編對(duì)話，運(yùn)用聽力對(duì)話中學(xué)習(xí)的表達(dá)法，增強(qiáng)語言的交際性?！靶〗Y(jié)”（SummingUp）部分要求學(xué)生根據(jù)所給出的三項(xiàng)提示（content，wordsandexpressions,structures）對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)?！皩W(xué)習(xí)建議”（LearningTips）部分指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)與人交流，從而建立起愉悅的人際關(guān)系。本單元所涉及的要點(diǎn)是：1.通過了解美國(guó)的多元文化特征，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。2.掌握本單元教學(xué)目的和要求中詞匯的用法。3.掌握在書面表達(dá)中如何使用“方向和位置”的表達(dá)法來介紹一個(gè)地方或描述一個(gè)事件，以及在口語中鼓勵(lì)別人說話的方法。4.掌握名詞性從句的具體用法。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課評(píng)測(cè)練習(xí)編寫：審核：使用日期：教師寄語：Nosweat,nosweet;nocross,nocrown.課前練習(xí)1.繼續(xù)存在，繼續(xù)生存__________________9.許多；很多____________________________2.用…辦法，借助于___________________10.與…合作或一起工作____________________3.習(xí)慣于新的生活方式、工作等___________11.脫離…而獨(dú)立_________________________4.背靠背___________________________12.對(duì)…宣戰(zhàn)_____________________________5.堅(jiān)持；維持；沿襲______________________13.在十九世紀(jì)早期_______________________6.包括；吸收__________________________14.向…宣戰(zhàn)____________________________7.劃線；標(biāo)出…的界限___________________15.實(shí)現(xiàn)做…的夢(mèng)想_______________________8.申請(qǐng)；請(qǐng)示得到______________________16.成了更多亞洲人的家園_________________課中練習(xí)1.Accordingtopara.1,what’sthetopicofthistext?A.ThecultureofCaliforniaB.ThehistoryofCaliforniaC.thepopulationofCalifornia2.Retellitwiththehelpofthegivenwords.3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages3.Howmanykindsofpeoplearementionedinthistext?4.Fillintheblanks.ArrivingtimeIt’slikelythattheyarrived_____yearsago.MeansTheycrossedthe___________toAmerica__________alandbridgeTurningpointThe_______ofthe__________inthe16thcentury.ConsequenceThey________greatly.CurrentsituationSome________theseterribletimes,andthereare_____NativeAmericans_____inCalifornia_____inanyotherstate.5.短文填空Atthattime,Californiawas_____(rule)bySpain._______(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,_____theyfoughtagainstthenativesandtooktheirland.OfthefirstSpanishtogothere,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach)theCatholicreligion.In1821,Mexicogainedits___________(independent)In1846theUSdeclaredwar___Mexico.Mexicowas_______(defeat)andhadtogiveCaliforniatotheUSA.Thatis____todayover40%ofCaliforniansstillspeakSpanish.6.LaterarrivalsandmostrecentarrivalsTimePeopleEvent(Match)ChineseA.FilmindustryB.FarmC.BuildtherailwayD.FishedandmadewineE.ImmigratedF.EstablishedatownG.MovedfromMexico&workedinship&aircraftindustriesH.WorkedinComputerindustryItaliansDenmarkJewishJapaneseAfricansIndians,PakistanisCambodiansKoreansVietnameseLaotians7.Thefuture:whatwillhappeninthefuture?___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.8.Micro-writing微寫作加利福尼亞有著鮮明的特色,是美國(guó)最具多元文化的州。在過去的200多年里，被它的氣候和生活方式所吸引，許多歐洲、非洲和亞洲的人移民到了美國(guó)。他們?cè)诩又莅差D下來，并且融入的非常好。人們認(rèn)為，要不了多久，多種國(guó)籍的混合將會(huì)非常之大，以至于將會(huì)是多種族、多文化的混合體。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課后練習(xí)CompletethesentencesaccordingtotheChinese.1.加州與眾不同之處在于它是美國(guó)最具多元文化的一個(gè)州，它吸引了來自世界各地的人們。Italso__________________________________themostmulticulturalstateintheUSA_________________________peoplefromallovertheworld.2.誰也不清楚最早那批人究竟是什么時(shí)候來到我們現(xiàn)在稱為加利福尼亞州的這個(gè)地方的。Exactlywhenthefirstpeoplearrivedin________________________________California,noonereallyknows.3.今天住在加州的美洲土著人比其他任何一個(gè)州都多。TodaytherearemoreNativeAmericans__________inCalifornia______________________________________.4.在首批移居加州的西班牙人中,大部分是宗教人士，他們的職責(zé)是向土著人傳授天主教。_______thefirstSpanish______________toCalifornia,_____________________________religiousmen,___________ministrywastoteachtheCatholicreligiontothenatives.5.這就是為什么今天還有40%多的加利福尼亞人講西班牙語，或作為母語或作為外語。Thatis_________todayover40%ofCalifornians________Spanish______________________________________.6.到1850年加利福尼亞決定成為美國(guó)第31個(gè)州的時(shí)候，它已經(jīng)是一個(gè)有著多種文化的社_____________________California___________________________thethirty-FirstfederalstateoftheUSAin1850,itwasalreadyamulticulturalsociety.7.更大批量的中國(guó)移民是在十九世紀(jì)六十年代為了修建貫穿美國(guó)東西海岸的鐵路而來的。__________________________________therailnetworkfromthewesttotheeastcoast________________even____________________toCalifornia____________________.8.非洲人從十九世紀(jì)起就一直住在加利福尼亞，他們?cè)谀菚r(shí)候從墨西哥往北遷移。PeoplefromAfrica_________________________inCaliforniasincethe1800s,_________theymovednorthfromMexico.9.人們認(rèn)為，要不了多久，多種國(guó)籍的混合將會(huì)非常大，以至于不可能一種主要的種族或文化群體，而只是多種族多文化的混合體。_________________________________beforelongthemixofnationalitieswillbe________great________therewillbe______distinctmajorracialorculturalgroups,______simplyamixtureofmanyracesandcultures.Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課課后反思本節(jié)課我能在挖掘、整合教材的基礎(chǔ)上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)課文的閱讀教學(xué)注意了分層次設(shè)置閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去尋找相關(guān)答案的習(xí)慣，并注意了適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。但是課后進(jìn)行反思，我認(rèn)為還有幾處處理的不是很恰當(dāng)?shù)牡胤?一、對(duì)教材挖掘力度不夠，沒能將學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)資源充分利用。二、課堂用語應(yīng)該再打磨，讓語言更通俗，使學(xué)生理解起來更自然，也更方便模仿。三、本節(jié)課前半部分由于閱讀內(nèi)容太多，導(dǎo)致后面寫作部分時(shí)間不足，沒有充足的時(shí)間來展示學(xué)生習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該事先做好調(diào)控工作。這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。Book8Unit1ALandofDiversityCalifornia閱讀課課標(biāo)分析根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的要求，英語8應(yīng)該達(dá)到八級(jí)水平，具體課程目標(biāo)為：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流。能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動(dòng)，例如：商討和制定計(jì)劃、報(bào)告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納和分析。能自覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對(duì)異國(guó)文化能采取尊重和包容的態(tài)度。語言技能要求：聽：1．能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同情感；

2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；

3．能抓住一般語段中的觀點(diǎn)；

4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題和大意；

5．能聽懂委婉的建議或勸告等。說：1．能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等；

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計(jì)劃；

3．能報(bào)告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；

4．能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；

5．能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，例如：發(fā)表意見、進(jìn)行推斷、責(zé)備或投訴等；

6．能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購(gòu)物或游覽等。讀：1．能識(shí)別不同文體的特征；

2．能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；

3．能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

4．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；

6．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。寫：1．能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；

3．能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

4．能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。語言知識(shí)目標(biāo)(八級(jí))語音：1．在實(shí)際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2．根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度；

3．了解詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律；

4．根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語句。詞匯：1．運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2．運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3．學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。語法：1．進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；

2．進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3．使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；

4．學(xué)習(xí)、掌