學校教學課堂教學評價一、課堂氛圍營造一個和諧、民主的氛圍、鼓勵學生發(fā)言、激勵學生思考、尊重學生意見、表揚學生進步、滿足學生個人需求。①師生平等、互相尊重；②教師經(jīng)常運用表揚和鼓勵的手段；③教師能采納學生的想法；④學生思維活躍爭先發(fā)言；⑤學生能表現(xiàn)出合作的意愿；⑥學生能自由說出自己的困難，敢于指出教師的錯誤和問題或敢于發(fā)表不同于教師的意見。二、教學資源提供多樣、方便、恰當、豐富、便于學生充分利用的資源①教學資源多樣化，源于課本又不局限于課本；②具有圖像、聲音、實物、文字等資源；③運用現(xiàn)代化教學手段，促進相關(guān)學科之間的整合，特別是促進信息技術(shù)與學科課程的整合。三、課堂教學設計①學生明確教學目標和學習的任務；②教師講授知識正確無誤，注意知識的更新，強調(diào)本節(jié)課與上節(jié)、下節(jié)課之間的聯(lián)系（知識聯(lián)系、經(jīng)驗聯(lián)系）；③設置教學情境，提高學生學習興趣，促使學生思考，激發(fā)學生求知欲望；④設疑問難，問題設計具有新穎性、層次性，語言具有啟發(fā)性;⑤重點突出，難點分散，特點明確；⑥組織學生參與的廣度、深度大；⑦內(nèi)容設置聯(lián)系學生實際、聯(lián)系社會實際、聯(lián)系自然；⑧教學過程具有閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、點撥、釋疑、練習、回憶、總結(jié)等各環(huán)節(jié)。四、學生狀態(tài)5個維度①參與狀態(tài)：一是觀察學生是否全員參與，全過程參與；二是觀察學生是否參與教，集教與學于一身,因為沒有學生參與的課堂教學，談不上培養(yǎng)能力、發(fā)掘潛力。②交往狀態(tài)：一是觀察課堂上同學間的交往是否有良好的合作氛圍，二是觀察師生交流是否有一個和諧的氛圍。③思維狀態(tài)：一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表意見，二看學生的問題和見解是否具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。④情緒狀態(tài)：一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生是否有自我控制和自我調(diào)節(jié)學習的情緒。⑤生成狀態(tài)：通過課堂上的及時反饋和形成性測試，看教學目標是否有較高的達成度，一看學生是否都各盡其能，感到踏實和滿足，二看學生是否對今后的學習更有信心。五、教師課堂教學行為狀態(tài)幾個維度①教學能力包括教學基本功（普通話、板書及規(guī)范用字、教態(tài)）和教學活動的組織能力（教材的組織、語言的組織、教學活動的組織，核心是教學活動的組織能力。）②注意中心教師的注意中心是應從教案、課本或自己的思想轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，又要觀察當學生自主活動時教師的注意中心是否在與學生活動的反饋和調(diào)節(jié)。③教學機智開放的、師生雙向活動的課堂教學更需要教師的機智品質(zhì)，一是觀察教師敏捷快速的捕捉