2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：七下《一棵小桃樹(shù)》創(chuàng)新設(shè)計(jì)教材分析《一棵小桃樹(shù)》是人教版部編教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十八課，本單元提示，描寫(xiě)中往往浸透著作者的情感，本課是一篇托物言志的散文，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓賈平凹自卑而又堅(jiān)韌的情思，抒發(fā)了對(duì)社會(huì)人生的思考。同時(shí)，本文也是一篇自讀文章。作者敘寫(xiě)黃昏時(shí)分坐在窗前看風(fēng)雨搖曳的小桃樹(shù)的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫(xiě)自己的理想和情志。在教學(xué)過(guò)程中，較適合利用旁批，比較閱讀來(lái)拓寬視野，加深理解。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生稚氣未脫，對(duì)于有故事性的散文很感興趣，像本文中關(guān)于小桃樹(shù)的生長(zhǎng)經(jīng)歷，孩子們是很感興趣的。對(duì)于散文的接觸尚淺，對(duì)于生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)還只停留在初步的感性認(rèn)知層面上，在對(duì)句子語(yǔ)言賞析的環(huán)節(jié)上還有待方法性的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《紫藤蘿瀑布》對(duì)托物言志的手法，有了一定的認(rèn)識(shí)，這是本節(jié)課比較閱讀環(huán)節(jié)中可以利用的方面，此外在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)了《爸爸的花兒落了》一文，對(duì)于明暗雙線也有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不過(guò)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟事物的深刻內(nèi)涵仍存在難度，需要在授課課程當(dāng)中作為難點(diǎn)來(lái)處理。教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)自讀，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。2.指導(dǎo)學(xué)生品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。3.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)自讀，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。2.指導(dǎo)學(xué)生品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。教學(xué)難點(diǎn)比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。教學(xué)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中指出7——9年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)為：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?；谏鲜鲆?，我遵循以生為本，以文定教的原則，采取了“抓線索理思路，借旁批促閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合比較閱讀”的教學(xué)策略，提高學(xué)生的整體感知能力，欣賞感悟能力以及讀寫(xiě)結(jié)合的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”不管是桃花還是桃樹(shù)都是文人筆下的?？停际悄脱劾锏那嗖A。那賈平凹先生筆下的小桃樹(shù)又是怎樣的存在呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文《一棵小桃樹(shù)》，來(lái)感受卑微中的堅(jiān)韌。二、走近小桃樹(shù)問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)一遍的舉手，你讀出了什么？教師總結(jié)：大家讀出了作者對(duì)小桃樹(shù)的感情，對(duì)家鄉(xiāng)的情誼，還有小桃樹(shù)的品質(zhì)。學(xué)生自讀，梳理文章的內(nèi)容任務(wù)提示：找出本文的線索，并抓住線索復(fù)述課文。問(wèn)題二：你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)本文與上一篇文章《紫藤蘿瀑布》在文面上有什么不同之處？——批注（旁批）滑動(dòng)查看更多三、關(guān)心小桃樹(shù)問(wèn)題一：在課文中的五個(gè)批注中，有一個(gè)批注告訴了我們讀這篇散文的方法，請(qǐng)問(wèn)是哪一個(gè)？——批注2：“課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫(xiě)‘沒(méi)出息’。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)?！逼纷x第四自然段——小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”。句子賞析：它長(zhǎng)得很委屈……瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。交流點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生抓住“委屈”、“瘦瘦”、“黃黃”等詞進(jìn)行想象品析。賞析：本句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予小桃樹(shù)以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)從土里拱出來(lái)嫩芽的樣子，表現(xiàn)了小桃樹(shù)的弱小，表達(dá)了作者對(duì)它的憐愛(ài)之情。方法指導(dǎo)：修辭+效果+情感問(wèn)題二：說(shuō)小桃樹(shù)沒(méi)出息，最早是誰(shuí)說(shuō)的？交流點(diǎn)撥：奶奶的說(shuō)跟大家的笑話一樣嗎？除了奶奶還有誰(shuí)沒(méi)有笑話？問(wèn)題三：文中反復(fù)出現(xiàn)“我的小桃樹(shù)”，你能不能在其他段落里也找到小桃樹(shù)“沒(méi)出息”的樣子？找到后，請(qǐng)反復(fù)讀。四、理解小桃樹(shù)問(wèn)題：作者為什么要多次去寫(xiě)那棵沒(méi)有出息的小桃樹(shù)？——小桃樹(shù)就像作者自己一樣。（插入賈平凹的人生經(jīng)歷微課）1、比較閱讀小桃樹(shù)VS“我”提示：從生長(zhǎng)環(huán)境，經(jīng)歷遭遇，當(dāng)前狀態(tài)幾方面來(lái)比較2、回顧托物言志的手法。提示：借小桃樹(shù)來(lái)寫(xiě)自己，借小桃樹(shù)的遭遇來(lái)說(shuō)自己經(jīng)歷的生活，這種手法叫作托物言志。文章既要寫(xiě)小桃樹(shù)，又要寫(xiě)我，這樣就有了兩條線索，明暗交織。五、課堂練習(xí)1.請(qǐng)找出描寫(xiě)小桃樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)的句子，加以賞析?！坝赀€在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)……竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光?！辟p析：該段運(yùn)用比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中頑強(qiáng)不屈的表現(xiàn)，這不正是作者的人生寫(xiě)照嗎！2.請(qǐng)你以“小桃樹(shù)，我想對(duì)你說(shuō)”為題，結(jié)合該段內(nèi)容，寫(xiě)一段抒情性文字，表達(dá)你的思考與感悟。六、課堂評(píng)價(jià)小桃樹(shù)是我人生路上的指示燈，這就印證了文章的第一個(gè)批注——尋常的景物，不尋常的情感。作者在小桃樹(shù)的身上看到了自己的影子，在小桃樹(shù)的堅(jiān)韌中看到了生活的希望，這正是作者以及作者這一代經(jīng)歷了文化大革命的人在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志，報(bào)效祖國(guó)的象征。七、作業(yè)設(shè)計(jì)選擇你身邊喜