--#-《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)提問(wèn)策略單元的一篇教讀課文。教學(xué)這篇課文，教師要讀懂編者意圖，在復(fù)習(xí)前面兩篇課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課后閱讀清單，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，掌握新的問(wèn)題分類(lèi)方法；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行解答，懂得解決問(wèn)題的方法。這樣，能有效提高學(xué)生的提問(wèn)能力。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元（提問(wèn)策略單元）的一篇教讀課文。通過(guò)本單元前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)提問(wèn)策略有了一定的了解，懂得了提問(wèn)的基本方法和要從不同的角度提問(wèn)。因此，這一課的教學(xué)，更注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，探索奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)科學(xué)的持續(xù)關(guān)注。課題下的學(xué)習(xí)提示要求“讀課文，寫(xiě)下你的問(wèn)題，和同學(xué)交流”，與上一課基本相同，意在鞏固提問(wèn)的方法。教材采用旁批和總批的方式，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范本?！窘虒W(xué)課時(shí)】一個(gè)課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、由詞入課，以題質(zhì)疑（一）讀題解詞師：同學(xué)們請(qǐng)大家齊讀今天的課題。（學(xué)生讀題——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》）師：“呼風(fēng)喚雨”大家知道是什么意思嗎？生：“呼風(fēng)喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然的巨大力量。（二）隨題識(shí)字師：“喚”和“紀(jì)”是這篇課文的生字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？生：左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。師：說(shuō)得好！請(qǐng)跟著老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（教師范寫(xiě)）（三）課題提問(wèn)師：我們前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)了如何提問(wèn)。讀了這個(gè)課題，同學(xué)們想問(wèn)些什么?生1：哪個(gè)世紀(jì)是可以呼風(fēng)喚雨的？生2：為什么說(shuō)這是個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？師：很好，你們針對(duì)課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課的課題極為吸引人。初讀此課題，很多學(xué)生不明白“呼風(fēng)喚雨”的意思。解讀課題，不但解決了詞義問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)，這也是對(duì)本單元前兩篇課文知識(shí)點(diǎn)的回顧?！慷?、參照批注，理解分類(lèi)（一）找出批注問(wèn)題師：“一位同學(xué)”讀了這篇文章，提出了一些問(wèn)題，寫(xiě)在旁邊和文后。請(qǐng)大家把這些問(wèn)題找出來(lái)。（學(xué)生找出課文中“一位同學(xué)”的問(wèn)題，讀出來(lái)）（二）問(wèn)題分類(lèi)鞏固師：大家找得很準(zhǔn)確。“這位同學(xué)”閱讀了這篇文章之后一共提了6個(gè)問(wèn)題。你們能把它們分類(lèi)嗎？生1：“為什么說(shuō)20世紀(jì)是‘呼風(fēng)喚雨’的世紀(jì)呢？”“為什么‘科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代’？”是根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)。生2：“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別呢？”這個(gè)問(wèn)題是根據(jù)寫(xiě)作細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。生3：“‘“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙’現(xiàn)代指什么？”“未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展們還會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的變化？”“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話(huà)？”是聯(lián)系生活進(jìn)行提問(wèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：教材以“一位同學(xué)”的角度進(jìn)行旁批和總批，是學(xué)生學(xué)習(xí)樣本。這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所有的批注找出來(lái)并進(jìn)行歸類(lèi)，既是為了復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課所學(xué)的從不同角度來(lái)提問(wèn)的知識(shí)，也為了下面學(xué)生自讀課文，提出問(wèn)題打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生進(jìn)行模仿。】三、學(xué)習(xí)課文，分類(lèi)提問(wèn)（一）提問(wèn)歸類(lèi)師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，知道了可以多角度提問(wèn)。我們可按課文內(nèi)容提問(wèn)、根據(jù)寫(xiě)作提問(wèn)、聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)。剛才也了解了“一位同學(xué)”的提問(wèn)方法?，F(xiàn)在，我們就來(lái)完成課題下面的學(xué)習(xí)提示的要求：“請(qǐng)你讀課文，寫(xiě)下你的問(wèn)題，和同學(xué)交流。”大家邊學(xué)習(xí)課文邊完成提問(wèn)。.第一、第二自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一、第二自然段，你們想提什么問(wèn)題呢？生：“洞察”和“探索”有什么不同？師：這是根據(jù)寫(xiě)作細(xì)節(jié)來(lái)提問(wèn)。生：為什么說(shuō)“其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上的上百萬(wàn)年的總和？”師：這個(gè)問(wèn)題是需要聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)。生：在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？師：這個(gè)問(wèn)題你是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)提的。師：誰(shuí)能將這兩個(gè)自然段讀一讀?（指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）.第三自然段。師：20世紀(jì)，人類(lèi)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)、一句詩(shī)來(lái)形容，那就是：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！蹦阍趺大w會(huì)這句詩(shī)？生：20世紀(jì)，在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。師：如果請(qǐng)你讀這句詩(shī)，你會(huì)怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試。（學(xué)生朗讀，師生評(píng)點(diǎn)）師：在上一個(gè)自然段中寫(xiě)道：“人類(lèi)的生活大大改觀。”那人類(lèi)以前是怎樣的生活？（學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）師：請(qǐng)默讀第三自然段，并進(jìn)行提問(wèn)。生：在過(guò)去的社會(huì)里有沒(méi)有“千里眼”“順風(fēng)耳”？.第五自然段。師：第五自然段為文章的總結(jié)與對(duì)未來(lái)的展望。請(qǐng)大家默讀后，針對(duì)此段提問(wèn)。（學(xué)生默讀課文，并思考問(wèn)題）生：伯特蘭?羅素說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？為什么這句話(huà)現(xiàn)在依然適用？師：他的問(wèn)題是什么類(lèi)型呢？生：他是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。師：要回答這個(gè)問(wèn)題，要到生活中去找答案。（二）課后清單師：上節(jié)課的分類(lèi)方法大家都掌握得很好。老師這里有一位小朋友，他也給問(wèn)題分類(lèi)，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問(wèn)題清單）師：大家看看他把問(wèn)題分為幾類(lèi)。生：分為三類(lèi)，分別是——不影響我們對(duì)課文理解的問(wèn)題，可以幫助我們理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以引發(fā)我們深入思考的問(wèn)題。師：找得很準(zhǔn)確，這就是我們今天接觸到新的問(wèn)題分類(lèi)。（三）整理清單師：接下來(lái)請(qǐng)四人小組針對(duì)剛才大家提的問(wèn)題，根據(jù)清單表格進(jìn)行分類(lèi)整理。（清單表格如下）（小組合作整理問(wèn)題清單）

（四）展示清單師：老師看到大家認(rèn)真地整理了問(wèn)題清單，請(qǐng)兩個(gè)小組派代表上來(lái)展示你們整理的問(wèn)題清單。（小組代表上臺(tái)，在實(shí)物投影上展示問(wèn)題清單，并將問(wèn)題的分類(lèi)說(shuō)清）問(wèn)題序號(hào)題的分類(lèi)說(shuō)清）問(wèn)題序號(hào)問(wèn)題類(lèi)型問(wèn)題內(nèi)容1不影喻我們對(duì)課文理解的問(wèn)題?！岸床臁焙汀疤界P有什么不同？2可以幫助我們理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”這句話(huà)是什么意思？為什么這句話(huà)現(xiàn)在依然適用？3可以引發(fā)我們深入思考的問(wèn)題。現(xiàn)代科學(xué)的每一個(gè)奇跡都能改善我們的生活嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，分為四個(gè)層次。第一層是提問(wèn)歸類(lèi)，這是完成課題下方的閱讀提示要求，并復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容。第二層是出示課后清單，解讀清單，認(rèn)識(shí)三種提問(wèn)的類(lèi)型。第三層是整理清單，學(xué)以致用，用新認(rèn)識(shí)的三種類(lèi)型將問(wèn)題重新分類(lèi)。第四層展示清單，再次進(jìn)行交流?！克摹?yōu)選問(wèn)題，設(shè)法解決（一）選擇最具價(jià)值的問(wèn)題師：剛才，同學(xué)們都對(duì)大家提出的問(wèn)題進(jìn)行了分類(lèi)。接下來(lái)，請(qǐng)四人小組討論，在剛才的這些問(wèn)題中評(píng)選出最具價(jià)值的問(wèn)題，要說(shuō)出理由。（四人小組討論）師：請(qǐng)各小組匯報(bào)。（二）探索解決問(wèn)題的方法師：我們懂得了提出問(wèn)題，接下來(lái)就要設(shè)法解決問(wèn)題。大家思考一下，能用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？生1：一些問(wèn)題可以聯(lián)系上下文來(lái)解答。師：從閱讀中尋找答案，好辦法。生2：有的可以通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)解答問(wèn)題。師：懂得聯(lián)系生活解決問(wèn)題，真不錯(cuò)。生3：可以查閱書(shū)籍或者上網(wǎng)搜索資料進(jìn)行解答?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在懂得多角度提問(wèn)、按類(lèi)型將問(wèn)題分類(lèi)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得什么問(wèn)題是有價(jià)值的，分辨哪些問(wèn)題是最佳問(wèn)題；同時(shí)，引導(dǎo)交流解決問(wèn)題的多種方法，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多種渠道?！课?、總結(jié)拓展，聯(lián)系生