本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年雷雨教案導(dǎo)入(五篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

雷雨教案導(dǎo)入篇一

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明了地展開陳述，三部分特征顯明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀測生活，熱愛自然的熱心。

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀測圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀測、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測生活的興趣，熱愛自然的熱心。

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀測天氣的興趣，能寫觀測日記。

識字、寫字、朗讀課文。

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀測雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

兩課時。

〖切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過程)引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：雷雨。

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀測能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

〖對話平臺

一、自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。簤捍?用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲穩(wěn)定生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行穩(wěn)定。

4、小組讀課，相互正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。

二、細(xì)讀

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫雷雨前──雷雨中──雷雨后的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會觀測的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和屢屢數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。

三、寫字

1、出示我會寫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn))

如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最終一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀測，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

〖對話平臺

一、回想

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞把握狀況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

字詞的把握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。

二、研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣?結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的狀況;教師相機(jī)點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的部分滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能表達(dá)天氣猛然變化?

描寫雷雨中的部分，為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?兩個漸漸地說明白什么?等等。

這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機(jī)點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟用詞的確鑿，觀測的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉()()()

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀測一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀測日記。

促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀測生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。

雷雨教案導(dǎo)入篇二

1、識記理解“涔涔〞“郁熱〞“昧心〞等詞語及文學(xué)常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有特性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時

1、作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂探討：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡介及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、探討

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢〞一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計

其次課時

1、閱讀賞析“斗爭〞一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭〞一場

探討

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、探討總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、探討

劇本為什么以“雷雨〞為題?

四、歸納主題

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜繁雜的矛盾，提醒封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

五、課堂練習(xí)

品味特性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析探討。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

(其次課時)

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

羅桂根

一、本課時教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：

1、普遍了解特性化語言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)

3、再進(jìn)一步把握動作語言和前兩種語言的運用(a)

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他表達(dá)語言等。

2、人物語言

三、戲劇人物語言的主要特點

1、高度特性化

2、豐富的潛臺詞

3、富于動作性

四、什么是特性化語言?

特性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。特性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺

魯大海

守財奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公允交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……〞

(什么性格?)

魯大海的語言

1、p102

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

2、p103

魯大海(看合同)什么?(漸漸地)他們?nèi)齻€人簽了字?……

3、p104

魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

(什么性格?)

周樸園、魯侍萍性格分析

特性化語言舉例(一)

周樸園(突然嚴(yán)肅地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公允的命指使我來的!

特性化語言舉例(二)

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點罪過。

侍萍接過支票;把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺詞?

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摠?，是隱蔽的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分表達(dá)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的。〞

日常生活中：

潛臺詞分析(一)

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是XX周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?

()

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析(二)

周樸園那個小孩呢?

魯侍萍也活著。

周樸園(突然立起)你是誰?

()

魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析(三)

魯大海(掙扎)放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

周萍(向外人們)把他拉下去!

魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

()

周萍你是誰?

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

()

一、潛臺詞練習(xí)

(p93標(biāo)明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚?②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么?

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

a、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

b、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

c、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰需要你給她修墳?zāi)?④你現(xiàn)在計劃怎樣對待她?

d、①你哪有心思管我們的事!②你哪配做她的親戚!③人活著，就在你面前!④你怎么不認(rèn)識我?()

六、什么是動作語言?

動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或示意故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的表達(dá)。

例：

繁漪在其次幕結(jié)尾與周萍的對話

動作語言例如

繁漪(冷笑)防備，防備!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。()

周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。()

繁漪好，你去吧!防備，現(xiàn)在(望窗外，自語，示意著惡兆地)風(fēng)暴就要來了!()

動作語言分析(一)

1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?()

周樸園(指窗)窗戶誰叫開啟的?()

2、p91

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，可能記得的。()

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。()

周樸園哦?你說說看?！?/p>

二、動作語言練習(xí)

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她!()

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么?()

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)()

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。()

小結(jié)

什么是特性化語言?

什么是潛臺詞?

什么是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求特性化;

2、寫出以下兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

課后作業(yè)

(周記)

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

雷雨教案導(dǎo)入篇三

1、教師活動：

(1)、發(fā)問：可是，這段幸福的愛情沒能維持多久，由于后來發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和學(xué)生共同回想魯侍萍的一段話。

魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大約已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的其次個兒子才三天，你為了要趕快娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導(dǎo)。教師事先把兩個你們改成你，讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同，讓學(xué)生體驗“你們〞與“你〞在表情達(dá)意上的不同感受，聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍繁雜的心情。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：女生讀，男生評，氣氛很猛烈。學(xué)生找出了“你們〞和“你〞的變化，體驗二者在表情達(dá)意上的不用感受，體會魯侍萍繁雜的心情。

3、設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

1、教師活動：

(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言〞不可違的時代，他又是沒有方法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。〞——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回想

(2)教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年〞，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的境遇，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也把握不了自己的命運。所以，“你們〞一詞傳遞出來當(dāng)時拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：對周樸園這一角色產(chǎn)生可憐的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產(chǎn)生猛烈的不滿。

3、設(shè)計目的：通過點撥，使學(xué)生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的，而且周樸園那時年輕，沒有把握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

雷雨教案導(dǎo)入篇四

雷雨

1、學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的.新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀測圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，養(yǎng)成留心觀測事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

第一課時

同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們尋常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）

1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀測。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在其次幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時候的風(fēng)景特點？概括地說出來。

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀確鑿，并多讀幾遍；再把句子讀通順。

生字中“沉〞是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂〞聲母是邊音“l(fā)〞，不要讀成“nuàn〞。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸〞和后鼻音“網(wǎng)、虹〞?！霸建曌质钦w認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．同桌互讀課文，相互檢查，改正字音讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字狀況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，改正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得確鑿，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo)

雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時，將引導(dǎo)學(xué)生觀測圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來?！皣W、嘩、嘩〞，說明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地〞，說明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然風(fēng)景，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內(nèi)容？

2．小組探討、交流。

（第1～3自然段寫雷雨前；第4～6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，其次幅圖是雷雨過后的景象。）

其次課時

回憶：課文描寫了什么時候的景象？

課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。

（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）交流：

①烏云“黑沉沉’地“壓下來〞：

引導(dǎo)：聯(lián)系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉〞、“壓下來〞說明白什么？（“黑沉沉〞說明云層很厚，“壓下來〞說明云層很低。）

感情朗讀，體會云層厚、低。

②讀一讀，比較句子有什么不同：

感情朗讀，體會天氣的悶熱。

（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）