《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)共3篇《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)1《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)

一、教學背景

本次備課是人教版高二必修五《文學名篇》中的題材閱讀——武俠小說，其中涉及了金庸先生的一篇代表作《風雪山神廟》。而本單元對于全篇的故事情節(jié)、人物形象和語言表現(xiàn)都有涉及。而本次教學設計，教師可以通過情境延伸引出學生的個人情感與思考，大力提高學生的閱讀興趣和口語表達能力。

二、教材內(nèi)容歸納

1、讀后感。

本篇小說是一篇經(jīng)典的武俠小說，故事內(nèi)容以林教頭為主角，講述了他為了保護自己所珍愛的人們而去拼搏，從而顯示了他的勇于拼搏與關心他人的精神。

2、閱讀技巧。

（1）閱讀小說時，應重點關注人物形象、語言表現(xiàn)、情節(jié)發(fā)展以及主題思想等。

（2）掌握基本的閱讀方法，如：細讀、略讀以及速讀等。

（3）注意文章的情境語篇，從而讓閱讀效果更好。

3、閱讀策略。

（1）應掌握熟悉的單詞與短語，印章完整的程度、行文流暢等。

（2）應注意到一些類似語言習慣和語義相關性的內(nèi)容。

（3）應主動發(fā)現(xiàn)文章的難點與收獲，從而讓閱讀變得有意義。

三、教學目標

1、知識目標。

（1）能夠了解武俠小說的一些基本特點，如招式、神秘、不可思議等。

（2）能夠掌握人物的特點與形象。

（3）能夠理解中式語言表達所要表現(xiàn)出來的意義。

（4）能夠總結出文章的主旨思想。

2、技能目標。

（1）能夠強化口語表達的能力，讓表達變得更加自信。

（2）能夠閱讀文章，理清文章主要思想并能夠將其轉述出來。

（3）能夠使學生對中式語言習慣有一定的感覺，讓學生對中國這段歷史有所了解。

3、情感目標。

（1）培養(yǎng)學生熱愛閱讀的興趣，讓學生愿意主動的去閱讀。

（2）讓學生明白文學所傳達的精神，從而激勵學生成為有愛心的人。

四、教學過程

1、導入

通過問答的方式引出學生對于武俠小說的知識并讓其通過自己的口吻進行表述。

2、閱讀

閱讀過程中老師可分配一些新詞生詞，并與學生一起分析其中的字語結構和語言習慣。而之后可以耳觀和口述將文章進行轉述和速讀，讓學生不斷的實踐。

3、討論與思考

老師可以就文章主題或者文章層次進行提問，然后進行全場討論，從而激活學生們的思考并能夠在討論過程中加深對文章的理解。

4、思考與總結

通過口述的方式，讓學生總結自己閱讀文章的經(jīng)驗與感悟，從而在實際中達到學以致用。

五、教學反思

通過本次備課所設計的教學過程，能夠讓學生有所獲得，讓其對于閱讀、口語表達、思考與理解都有一定的進步。而教師需要加強對于學生口語的暗示，讓學生們更加愿意去表達，從而在口語表達上有一個更大的提升通過本次武俠小說閱讀的教學設計，能夠達到培養(yǎng)學生閱讀習慣、口語表達能力和思維能力的目標，同時加深學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解和感受。教師需要注重耳目口述的輔助訓練，讓學生在實踐中逐漸提高口語表達能力。此外，老師需要注意讓學生思考和總結，提高學生對于知識的理解和運用能力，從而全面而有效地提高學生的語文素養(yǎng)《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)2《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)

在高中英語教學中，小說是一種非常重要的教材。學生通過閱讀小說，不僅能夠提高自身的閱讀理解能力，同時也能夠增加對語法和詞匯的掌握。今天，我們就一起來探討一下如何將小說《林教頭風雪山神廟》納入到英語教學設計之中，讓學生通過閱讀此小說，掌握英語語法和詞匯的運用，提高學生的英語綜合素質。

1.教學目標

本節(jié)課的教學目標主要有以下三點：

（1）通過閱讀《林教頭風雪山神廟》，提高學生的閱讀理解能力，讓學生能夠理解文章中的重點和難點，掌握文章的主要思想和信息。

（2）學生能夠掌握本文所涉及到的英語語法，例如名詞、形容詞、副詞以及動詞的用法。

（3）通過對本篇小說的講解，讓學生能夠增加對文化的理解和認知,了解中國的歷史文化以及不同地區(qū)的文化特色。

2.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要有以下兩點：

（1）通過對小說中的語法結構的分析和講解，幫助學生掌握英語語法的應用，提高學生在語法方面的水平。

（2）通過對小說中的文化背景的介紹，讓學生了解不同地區(qū)的文化差異，增加學生對于文化的了解和認知。

3.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要有以下兩點：

（1）針對小說中一些復雜的語法結構進行分析和講解，幫助學生能夠理解和掌握這些語法結構的應用。

（2）幫助學生從文化的角度去理解小說的主要思想和信息，讓學生能夠在閱讀小說的同時了解中國的歷史文化。

4.教學方法

為了更好地幫助學生掌握本節(jié)課所需掌握的知識和技能，我們將采取以下教學方法：

（1）小組合作學習。學生將分為小組，每個小組成員將負責閱讀《林教頭風雪山神廟》的一個章節(jié)。在每個學習小組中，每個小組成員將負責閱讀小說的一個章節(jié)。通過小組交流研討，學生能夠更好地辨析文章中的重點和難點。

（2）講解和互動。教師將采取互動講解的方式，講解文章中的語法和文化背景，培養(yǎng)學生的思考和理解能力。

（3）模仿和擴展。學生將模仿小說中的語言運用，鍛煉英語語言的能力。同時，通過對小說的擴展，讓學生對中國文化進行拓展理解，豐富學生的知識面。

5.教學過程

本節(jié)課的教學過程主要分為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）小組閱讀與研討。學生將分成小組，每個小組成員將負責閱讀小說的一個章節(jié)。學生將閱讀文章，辨析出文章中的重點和難點，并進行研討，達到互相學習和提高的目的。

（2）講解和互動。在研討的過程中，教師將對小組進行點撥，解釋小說中的文化背景和復雜的語法結構，通過互動交流的方式逐步理解文章的思想。教師還將通過問答、討論等方式來鼓勵學生表達自己的看法，鍛煉學生的思維和語言表達能力。

（3）模仿和擴展。在展示小說中過程中，分配若干道練習，進行語言模仿，領會文章中的語法、詞匯、句式運用，由淺入深地鞏固學生的語言基礎。針對文化方面的內(nèi)容，教師可以組織學生進行小組發(fā)言或者演講，運用英語介紹各地文化風俗。

6.教學評估

本節(jié)課的評估從以下兩個方面進行：

（1）學生對于文章中的重點和難點的研討。通過小組研討和討論，教師可以評估學生對于文章中的重點和難點的掌握程度。

（2）學生對于文章的語法和文化背景的理解。在小說閱讀過程中，教師可以針對學生的表現(xiàn)進行小組討論，了解學生對文化和語法方面的理解程度以及提出相關問題的能力。

結束語

通過教學設計《林教頭風雪山神廟》這一小說，不僅可以提高學生的英語語言運用能力，同時也能夠增加學生對于文化的理解和認知。在實施中，需要靈活運用不同的教學方法，盡可能地幫助學生掌握語言和文化方面的知識。因此，如何全面評估學生的英語知識和文化學習成果，也需要教師有相應的評估方式和標準，不斷地優(yōu)化教學過程，提升教學質量通過教學設計《林教頭風雪山神廟》，可以有效提高學生的英語語言運用能力和文化認知水平。在教學過程中，應充分發(fā)揮教師的引領作用，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，同時靈活運用不同的教學方法，如小組研討、語言模仿和文化演講等。教師還應該針對學生的表現(xiàn)進行評估，以期全面了解學生的學習成果。這一教學設計的實施，將有望為學生創(chuàng)造優(yōu)質的英語教育環(huán)境，提高他們的英語學習效果《林教頭風雪山神廟》教學設計(人教版高二必修五)3《林教頭風雪山神廟》教學設計（人教版高二必修五）

本教學設計以《林教頭風雪山神廟》為教材，針對人教版高二必修五，旨在通過對小說的閱讀、分析、理解和探討，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新思維。

一、教學目標

1、知識與技能：通過本節(jié)課的學習，學生應該掌握小說《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)、主要人物和主題思想；了解作者金庸創(chuàng)作小說的背景和特點。

2、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的文化品味、審美素養(yǎng)和價值觀，提高學生的文學素養(yǎng)和思想道德水平。

3、思維方法：培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作學習能力。

二、教學重點

小說《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)、主要人物和主題思想。

三、教學難點

小說《林教頭風雪山神廟》的主題思想和文學價值。

四、教學方法

1、講授法：通過講述小說的基本情節(jié)、主要人物和主題思想，從而引導學生深入了解小說。

2、問答法：通過提問、回答等形式，檢驗學生對小說的理解和消化能力。

3、小組討論法：通過小組討論的形式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4、多媒體演示法：通過多媒體形式展示小說的關鍵情節(jié)和重要人物，引導學生深入了解小說。

五、教學內(nèi)容

1、小說《林教頭風雪山神廟》的基本情節(jié)和主要人物。

2、小說《林教頭風雪山神廟》的主題思想和文學價值。

六、教學過程

1、小說的讀物介紹

通過對《林教頭風雪山神廟》的簡介和作者金庸的文學成就進行介紹，引導學生了解小說的背景和價值，建立學生對小說的興趣和熱情。

2、基本情節(jié)、主要人物與主題思想的介紹

通過講述小說的基本情節(jié)、主要人物與主題思想，幫助學生了解小說的內(nèi)涵和作者創(chuàng)作小說的意圖。

3、小組討論

通過小組討論的形式，引導學生深入探討小說的主題思想和文學價值，讓學生在交流中產(chǎn)生新的思維火花，提高學生的思維和創(chuàng)造能力。

4、個人讀后感

通過個人讀后感，讓學生對小說進行個人總結和思考，加深對小說的理解和領悟能力，提高學生的文學素養(yǎng)和思想水平。

七、教學評估

通過課堂問答、小組討論和個人讀后感等形式進行評估，檢驗學生對小說的理解和消化能力，評估學生的思維水平和創(chuàng)新能力，提高學生的文學素質和思想道德水平。

八、教學延伸

通過參觀金庸紀念館、閱讀其它金庸的小說等形式進行延伸，讓學生深入了解金庸的文學成就和思想價值，提高學生的文化品味和審美素養(yǎng)。

九、教學總結

通過本節(jié)課的學習，學生應該對小說《林教頭風雪山神廟》有較為深入的了解和認識，掌握小說的基本情節(jié)和主要人物，領悟小說的主題思想和文學價值，提高學生的文學素質和思想道德水平，并培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作學習能力通過對金庸的經(jīng)典小說《林教頭風雪山神廟》的教學，我們可以看到教學活動的設計和實施，能夠有效提高學生的閱讀