綜合學(xué)習(xí)三

文本細(xì)讀：本單元綜合學(xué)習(xí)分“口語(yǔ)交際”“我的小筆頭”“我的采

蜜集”“讀讀背背”四個(gè)版塊。

“口語(yǔ)交際”中通過讀書與看電視的討論一方面培養(yǎng)學(xué)生的思辯

能力和口語(yǔ)交際能力，此外在討論中認(rèn)識(shí)讀書的意義，引導(dǎo)學(xué)生在接

觸其他信息（電視、多媒體）的基礎(chǔ)上，仍然要堅(jiān)持多讀書，讀好書。

本次“習(xí)作”與收藏有關(guān)，是在前面“閱讀鏈接”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)

自己參與過程、學(xué)習(xí)過程的一次書面總結(jié)。

“我的采蜜集”和“讀讀背背”提供一些積累的樣張，引導(dǎo)學(xué)生

積累在生活中注意積累，既要注意紙上的積累，也要注意頭腦中的積

累，如“我的采蜜集”中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)方法的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、提高學(xué)生的餓閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，既要重視紙上積累，也要重視在頭

腦中積累。

過程與方法：通過口語(yǔ)交際、習(xí)作、積累等綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)加深

學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在各種語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)

的能力。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

一、我的采蜜集。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過很多的關(guān)于讀書的、珍惜時(shí)間的格言、詩(shī)

句大家還都記得嗎？

學(xué)生暢所欲言。

教師出示書中的格言，讓學(xué)生試著解釋一下什么意思，并談一談自

己的感受，理解以后再背誦。

二、讀讀背背。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書中的《明日歌》。

2、說一說這幾句詩(shī)是什么意思。

3、明白含義后，熟讀成誦。

4、如果學(xué)生有興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生背一背《今日詩(shī)》或其他有

關(guān)古詩(shī)句。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，叢中感悟深刻的道理。

引導(dǎo)學(xué)生積累在生活中注意積累，既要注意紙上的積累，也要注意

頭腦中的積累。

教學(xué)反思：

回復(fù)人:宇文回復(fù)時(shí)間:2006-09-2711:35

冀教版第七冊(cè)第三單元

閱讀鏈接

學(xué)海泛舟

豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué)任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1.在本單元書本學(xué)習(xí)，課內(nèi)外“讀書”的基礎(chǔ)上，了解更多的學(xué)

習(xí)途徑。

2.培養(yǎng)健康的興趣愛好，在生活中增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野。

課前準(zhǔn)備：解有關(guān)趙州橋的文化，搜集有關(guān)的圖片、資料，

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、談話導(dǎo)入

1、師：生活是一本需要畢生閱讀的書。在游覽參觀中，在收集

與收藏中，我們不僅可以享受生活的樂趣，還可以享受運(yùn)用語(yǔ)文的快

樂。

二、回歸文本

1、師：這節(jié)課我們就一起撐起求知的小船，徜徉于學(xué)海之中好

不好？請(qǐng)同學(xué)們打開書66-67頁(yè)，自己讀一讀書上的內(nèi)容。然后找同

學(xué)說一說你知道了什么？

2、找同學(xué)匯報(bào)

3、師：同學(xué)們，當(dāng)你們讀完課文之后，你有什么樣的感想？誰(shuí)

來(lái)說一說？

4、師：同學(xué)們說得很好，很生動(dòng)，這說明你們對(duì)生活很留心，

和對(duì)生活的熱愛。

5、師：課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們搜集有關(guān)古跡的資料、郵票和

你自己收集的物品，你們都帶來(lái)了嗎？下面就請(qǐng)大家拿出來(lái)和同學(xué)們

一同分享。

6、師：首先請(qǐng)大家先在小組中交流一下我們的資料然后找小

組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

三、小組匯報(bào)，升華情感。

1、師：哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)？

小組同學(xué)到前面展示資料，并講解。

A、了解有關(guān)趙州橋的文化，搜集有關(guān)的圖片、資料，

B、了解和集郵有關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)愛好集郵的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或社

會(huì)認(rèn)識(shí)介紹集郵的經(jīng)驗(yàn)、收獲等。

C、引導(dǎo)學(xué)生將目光投向身邊，例如調(diào)查、發(fā)現(xiàn)身邊的古跡、名勝，

搜集相關(guān)的資料?，從探索中發(fā)現(xiàn)向生活學(xué)習(xí)的樂趣。也開展學(xué)校歷史

探源、村落姓氏考，當(dāng)?shù)孛袼状笏阉?、游戲的變遷等具有文化內(nèi)涵的

活動(dòng)，教師要和學(xué)生一起參與活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施，成果展示,

并適時(shí)做具體的指導(dǎo)。

D、收藏活動(dòng)大展示。請(qǐng)具有收藏愛好的教師、學(xué)生或其他社會(huì)人

士給學(xué)生講解、展示自己的收藏品以及講述自己收藏的樂趣。尤其要

注意引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“小小收藏家”，收藏的種類可以多種多樣：

童年玩具、火花（火柴盒）、打火機(jī)、車模、畫片兒、書籍……培養(yǎng)

學(xué)生健康的興趣愛好，時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的樂趣是本次活動(dòng)的

關(guān)鍵。

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。圍繞搜集的資料展開交流和討論。

四、直抒胸臆，踴躍表達(dá)。

1、師：同學(xué)們，從這節(jié)課中，你們都有什么收獲，誰(shuí)來(lái)說一說？

2、先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中做準(zhǔn)備，然后找3-4名同學(xué)說一說。

2、師：同學(xué)們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能

和我說一說呀！

學(xué)生積極踴躍的發(fā)言。

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但我們的更高追求卻沒有結(jié)

束，就讓我們走進(jìn)生活，好好學(xué)習(xí)，勤奮努力，汲取更多的寶貴知識(shí)。

通過對(duì)課文的回顧，對(duì)文本的把握有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。

訓(xùn)練學(xué)生利用默讀的方式，能夠?qū)ξ恼虏焕斫獾牡胤教岢鲆蓡枴?/p>

結(jié)合語(yǔ)境，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小組合作，資源共享。

將閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效益

教學(xué)反思

回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間:2006-09-2711:36

口語(yǔ)交際：看電視還是讀書？

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)張連平

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容

提出問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對(duì)待自己和別人的的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、錄象激情、引出話題

（播放電視臺(tái)辯論會(huì)的片段）

同學(xué)們，你們知道錄像片中的大學(xué)生在干什么嗎？你們想不

想當(dāng)一回唇槍舌劍的小辯論員？好，老師今天就滿足你們的愿望。

課件出示書中口語(yǔ)交際要求：有人說，看電視影響孩子的學(xué)習(xí)，所

以，要把孩子從電視機(jī)前拉回到書本中。對(duì)這種說法你有怎樣的意

見？

讀明要求后，師：認(rèn)為“應(yīng)該看電視”的為正方，請(qǐng)舉手,

認(rèn)為“不要看電視，要看書”的同學(xué)為反方，請(qǐng)起立。正方的同學(xué)

坐左邊，反方的同學(xué)坐右邊。主要代表坐前面。

二、宣布辯論規(guī)則

好，同學(xué)們可不要著急，聽老師講一講規(guī)則：

1.緊扣主題，觀點(diǎn)要清晰。

2.聲音洪亮，儀態(tài)大方、自然，講普通話，語(yǔ)句流利。

3.同學(xué)要認(rèn)真聽、冷靜思考、積極參與辯論，不要隨意打斷他

人的發(fā)言。

4.辯論時(shí)不僅要有“理”，還要講“禮二

三、唇槍辯論交鋒，各抒己見

四、老師小結(jié)

謝謝同學(xué)們的精彩發(fā)言，我相信每個(gè)同學(xué)都弄明白了要怎樣處

理看電視和讀書的關(guān)系了。好我們一起讀：（課件出示句子）

（小學(xué)生可以看電視，因?yàn)樗褡x書一樣幫我們獲取知識(shí)、信息,

但應(yīng)有節(jié)制、應(yīng)有選擇性、且應(yīng)適度。）

教學(xué)反思:

我的小筆頭享受一件物品背后的故事

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)張連平

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)三》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：一張張精美

的郵票，一只只色彩繽紛的蝴蝶，一張張有趣的畫片……讓人百看不

厭。生活中處處有學(xué)問，收集、收藏也是學(xué)問，讓我們像蜜蜂一樣,

到生活的百花園中去尋找、釀造自己的甘甜吧！你的愛好是什么？寫

寫自己的經(jīng)歷和體會(huì)，相信你一定能寫得生動(dòng)有趣！

教材分析：

本次作文是讓學(xué)生捕捉以往生活中的亮點(diǎn)，用鮮活的珍藏物品激發(fā)

寫作動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)他們的思緒，達(dá)到豐富寫作材料，寫之有血有肉的目

的。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1.生動(dòng)、具體、有條理的回憶、寫好一件事。

2.捕捉事物的鮮活點(diǎn)，讓習(xí)作內(nèi)容豐富新穎、語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

作前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生選好、帶好自己收集或收藏的物品。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

一、欣賞作品，激活動(dòng)機(jī)

師：同學(xué)們，生活是美好的，它有七彩的陽(yáng)光和雨露。一張張精美

的郵票，一只只色彩繽紛的蝴蝶，一張張有趣的畫片……都能帶給我

們美好的回憶。師拿出自己收藏的物品，讓學(xué)生欣賞，邊欣賞邊講述

其中的一段經(jīng)歷。

好了，同學(xué)們，你們也一定把自己收集后收藏（珍藏）的物品帶來(lái)

了吧，今天咱們就舉辦一次收集收藏交流會(huì)，一起來(lái)品味生活，回憶

生活，感受多彩人生，怎么樣？（學(xué)生自由走動(dòng)欣賞物品）

二、自由交流，再現(xiàn)生活

（一）、提出要求：

1、自由選擇合作學(xué)習(xí)的伙伴。

2、把關(guān)于這件物品的的經(jīng)歷、收獲、體會(huì)告訴對(duì)方，想怎么說

就怎么說。

3、聽者如果有不明白的的地方可以提出疑問。

（二）、自主交流

學(xué)生拿著物品，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參

與其中，盡可能地啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思路、新題材，捕捉學(xué)生個(gè)性

化的表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，及時(shí)給與肯定，給學(xué)困生予點(diǎn)撥。

三、典型示范，全班交流

學(xué)生推薦幾名表達(dá)比較好的同學(xué)，帶上物品上臺(tái)展示示范。

師生互動(dòng)，教師相機(jī)指導(dǎo)，滲透“言之有序，言之有物，言之有情”

的表達(dá)方法，以表?yè)P(yáng)為主，促其提高。

現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來(lái)，把內(nèi)心最想說的話、

最真實(shí)的情感，寫下來(lái)吧。

四、自主習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)

一件件物品背后都有一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，為了不讓我們今天的交

流會(huì)成為過眼煙云，也為了讓更多的人了解我們，下面我們就動(dòng)筆把

這精彩的故事寫下來(lái)吧！

學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視，要特別關(guān)注學(xué)困生，輔導(dǎo)他們把相關(guān)的

內(nèi)容寫清楚。

五、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改

1、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。

3、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)

為主。

4、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

六、抄寫，評(píng)選優(yōu)秀作品

教學(xué)反思：

第四單元生命離不開綠色

豐潤(rùn)區(qū)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙林莉

單元主題分析：

本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文?！缎涡紊?/p>

色的植物》的確會(huì)讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻?、奇妙而贊嘆?！杜郎交?/p>

的腳》會(huì)令我們真切感受到作者對(duì)爬山虎的觀察非常細(xì)致入微。讀完

《門前的小樹死了》一文后，我們會(huì)不禁感嘆一個(gè)十歲的孩子竟有如

此敏銳的洞察力和責(zé)任感?！毒G葉的夢(mèng)》會(huì)讓我們不由自主地跟隨作

者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。《鳥的天堂》更是讓我們領(lǐng)

略到一種時(shí)靜時(shí)動(dòng)、神秘的美。

學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作

者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

愛綠色生命、愛護(hù)綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這

一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自己去

領(lǐng)略、去感受、去回味。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感

的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感

的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教,

就不同的意見與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣,

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛綠色生命、熱愛大自然的美好情感。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

16《形形色色的植

物》......................................................

.....2課時(shí)

17《爬山虎的

腳》......................................................

.........................2課時(shí)

18*《門前的小樹死

了》......................................................

……2課時(shí)

19《綠葉的

夢(mèng)》......................................................

..............................2課時(shí)

20《鳥的天

堂》......................................................

..............................2課時(shí)

閱讀鏈接《生命離不開的綠

色》...................................................2課

時(shí)

綜合學(xué)習(xí)

四........................................................

...................................1課時(shí)

口語(yǔ)交際《請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)

師》......................................................1

課時(shí)

我的小筆

頭........................................................

3課時(shí)

綜口測(cè)

評(píng)

............................................1課時(shí)

16形形色色的植物

文本細(xì)讀：

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐

大、復(fù)雜”與“奇趣無(wú)比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語(yǔ)言

描繪了一個(gè)神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點(diǎn)突出。作者對(duì)整個(gè)

自然、對(duì)奇妙的綠色世界、對(duì)生命都洋溢著滿懷的熱愛。

課文共6個(gè)自然段。一至三自然段圍繞“植物世界是一個(gè)龐大的、

復(fù)雜的世界”，分別從植物的種類、生存環(huán)境、形體、壽命、生長(zhǎng)速

度兒方面進(jìn)行了介紹。作者采用了對(duì)比的說明手法。

四至五自然段則圍繞“植物世界還是一個(gè)奇趣無(wú)比、五光十色的世

界”，繼續(xù)描繪著“形形色色的植物”。作者用了三組“你也許以為……？

不是。”這樣的排比句式，分別列舉出特性奇異的植物種類加以論證，

既強(qiáng)化了表達(dá)效果，又增強(qiáng)了說服力與感染力。段末的省略號(hào)，則給

人以不盡的遐想。

文章的結(jié)尾，讀罷仍感余音未絕，讓人意猶未盡。

通觀課文全篇，文中還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明

方法介紹植物的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要通過品讀體會(huì)、比較句式、仿

寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者富有情趣的表達(dá)，讓他們逐步學(xué)會(huì)積累

語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”

“隨風(fēng)見長(zhǎng)”“五光十色”等詞語(yǔ)的意思。掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所

傳達(dá)出的情感。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手，抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

3、要通過品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者

所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法，讓他們逐

步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛情感。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、緊扣題目，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題后，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)題目

中“形形色色”的理解。（學(xué)生暢所欲言。）

2、師：為什么說植物是形形色色的？課文為我們介紹了哪些形形

色色的植物？讓我們快快打開書，一睹為快！

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不

理解的詞借助工具書把它弄明白o(hù)反復(fù)讀,達(dá)到字字響亮,句句通暢。

2、出示生詞卡片，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

“龐大”“隨風(fēng)見長(zhǎng)”“五光十色”等詞語(yǔ)可聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)

合上下文來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以相機(jī)解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文、深入品味。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你覺得課文中的哪

些地方很有趣？有趣在哪里？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，還可在書旁寫

下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，通過感情朗讀把自己的感受

表達(dá)出來(lái)。

A：匯報(bào)交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、

生長(zhǎng)速度，以及第五自然段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自己搜集的

相關(guān)資料、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)適時(shí)補(bǔ)充、來(lái)談感受。（注意:要逐步培

養(yǎng)學(xué)生用自己的話來(lái)交流材料，不要照本宣科。）

B：在匯報(bào)交流第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生先體會(huì)段末省略號(hào)的用法,

再按照作者“你也許認(rèn)為……吧？不是”的句式，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的

續(xù)寫。

4、總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你現(xiàn)在想說什么？（學(xué)生暢談

后，齊讀最后一段。）

5、師：是啊，“植物世界里的故事和秘密是說不盡的。"你還知道

哪些秘密？學(xué)生拓展、交流課前搜集的植物的資料。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“冠”、“貌”的書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

學(xué)生回家進(jìn)一步搜集、整理有關(guān)植物的資料?，并辦成小報(bào)的形式。

教學(xué)反思：

17爬山虎的腳

文本細(xì)讀：

這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、''腳”的形狀與特點(diǎn)以

及它是如何一腳一腳向上“爬”的。行文中處處流淌著作者對(duì)小生命

的敬意與熱愛。

課文開篇很自然地提及兩處爬山虎：學(xué)校操場(chǎng)北邊“墻上”，以及

家中的西“墻”至房頂上。兩處都提到“墻”，這就暗示著爬山虎是

一種善于攀爬的植物，它與“墻”密不可分。

第二自然段作者筆鋒暫轉(zhuǎn)，介紹了爬山虎葉子的特點(diǎn)。課文從三個(gè)

方面著重介紹長(zhǎng)大的葉子：先講了葉子顏色的美，接下來(lái)寫了葉子排

列的美，最后描寫了葉子動(dòng)態(tài)的美。課文此處看似寫葉，實(shí)則暗含了

爬山虎“腳”的功不可沒:從后文，我們可以感受到爬山虎之所以“綠”

的這么鮮亮，正是因?yàn)椤澳_”能牢牢地抓住墻壁，才使它舒枝展葉,

任意吸吮著陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)！

課文的重點(diǎn)部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把

爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，

作者運(yùn)用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，通過腳觸著墻時(shí)

的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、

細(xì)膩，作者對(duì)事物觀察的極為認(rèn)真、仔細(xì)。

最后作者還介紹了爬山虎與墻的關(guān)系。講了腳“觸著墻”與“沒觸

著墻”后產(chǎn)生的不同結(jié)果。這足見“墻”對(duì)爬山虎的重要了。

在教學(xué)中，一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察的;

二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái)的。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，做到正確認(rèn)讀、理解和書寫

本課的生字、生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，

使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具

體地、有順序地寫下來(lái)的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱爬山虎的資料或?qū)嵉赜^察爬山虎，留意它的腳

是怎樣爬的。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“均勻”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“注意”等詞語(yǔ)可以結(jié)合生活實(shí)際和文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、讀中感悟、深入品味。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你讀懂了什么？不

懂什么”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)或疑問。

3、引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)或

互相解疑。

A：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“新鮮”“舒

服”來(lái)體會(huì)爬山虎葉子顏色的美，特別要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、抓

住“鋪”這個(gè)字來(lái)體會(huì)葉子排列的美，以及抓住“漾起”一詞來(lái)體會(huì)

葉子動(dòng)態(tài)的美。教學(xué)時(shí)要以朗讀體會(huì)為主，還可適時(shí)播放展現(xiàn)爬山虎

葉子美麗的課件，并配以優(yōu)美的音樂來(lái)品讀、想象、回味。

B：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)一，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎腳

的位置、形狀、顏色。

C：匯報(bào)交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)

生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系

列動(dòng)詞，然后借助課件或找若干學(xué)生借助手上前演示爬山虎是怎樣一

腳一腳往上爬的？

D：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生解決“題目是《爬山虎的腳》，為什么又

寫了爬山虎的葉子？”這個(gè)問題，從而理清課文的敘述順序。

4、教師小結(jié)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“漾、費(fèi)、萎”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提

醒學(xué)生把字寫緊湊。

“莖”：第四、第五筆不能寫成“又”，寫時(shí)不要交叉。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

課后，學(xué)生仿照課文的觀察方法，觀察一種感興趣的植物，寫一寫

自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思：

18*門前的小樹死了

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文，作者針對(duì)城市樹木慘遭破壞的現(xiàn)象，以一份調(diào)

查報(bào)告的形式，從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個(gè)方面，有詳有略、主

次分明地進(jìn)行了闡述。我們可以清楚地聽到作者對(duì)破壞生態(tài)者深深的

譴責(zé)和發(fā)出的愛護(hù)綠色家園的呼吁。

課文起筆提及小樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境還是非常不錯(cuò)的，這與“分析”

中的“今年氣候比較適宜樹苗生長(zhǎng)”相照應(yīng)，也暗示出小樹的死亡肯

定另有原因。

然而事情并不像預(yù)想的那樣。在第二自然段的描述中，盛夏來(lái)了，

小樹卻枯萎了。小樹的生命狀態(tài)與先前形成了鮮明對(duì)照：開始是“成

活”了，現(xiàn)在卻“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人鋸斷了?！霸?/p>

么春天剛種的小樹，這么快就死了？”這篇調(diào)查報(bào)告就是以這一問

題為切入點(diǎn)，來(lái)貫穿全文的。

在這兩段短短的文字中，我們還可以體會(huì)到作者情感的變化：小樹

成活了，小作者“心里真高興！從一個(gè)“真”字和句末那個(gè)重重的

感嘆號(hào)里，我們可以感到作者心里對(duì)綠色生命的珍愛、對(duì)勃勃生機(jī)的

渴望。

在“調(diào)查”中，作者簡(jiǎn)要介紹了自己的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果。

最后，小作者根據(jù)自己的調(diào)查情況，進(jìn)行了全面的分析并列舉出小

樹非正常死亡的若干原因。有理有據(jù)，真實(shí)詳盡。

在報(bào)告的最后部分，作者向園林部門提出了小小建議，向全社會(huì)發(fā)

出了呼吁—“堅(jiān)決制止毀樹的不良現(xiàn)象”。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1＞正確認(rèn)讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。

2、有感情地朗讀課文，理解體會(huì)作者在進(jìn)行調(diào)查時(shí)的情感變化。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)

學(xué)生對(duì)綠色生命的關(guān)愛之情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：字、詞典。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、于課題處質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題，探究文本內(nèi)容。讓學(xué)生說說：

“讀了課題后，你想到了什么？想問些什么？”

二、略讀課文，粗知文章大意。

1、學(xué)生帶著自己的問題自由課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方

式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、限時(shí)讓學(xué)生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個(gè)方面寫的？”

三、再讀課文，突破疑點(diǎn)。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪

個(gè)方面的內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流讀

書的感受。

2、注意要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談

體會(huì)。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時(shí)一，本文提供給了學(xué)生一個(gè)寫調(diào)

查報(bào)告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方

法，學(xué)著運(yùn)用。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如注意這四個(gè)字占格各有不同：“耐”左

窄右寬；“垃”和“污”右窄左寬；“販”則左右相同。

4、引導(dǎo)學(xué)生們說說：“你還知道有哪些偏旁是這樣的？”教師可

告訴學(xué)生這是中國(guó)漢字的一種布勢(shì)規(guī)律。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，做一份調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)反思:

19綠葉的夢(mèng)

文本細(xì)讀：

這篇散文，作者用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童

年生活。讀著它，會(huì)讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往

之中。

全文共六個(gè)自然段。

在第一自然段里，作者起筆為我們描繪了一卷大自然的美麗童話,

并開門見山地直點(diǎn)主旨：“我”對(duì)綠葉最著迷。

第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，簡(jiǎn)要介紹了老師教我

們搜集綠葉，講述它們的知識(shí)和趣聞。對(duì)作者來(lái)說，那是一種愉快的

感受。

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢(mèng)”。

這三段是課文理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中，要賦予學(xué)生想像的空間,

鼓勵(lì)學(xué)生說出各自的感受。可結(jié)合課后的習(xí)題“綠葉的夢(mèng)是一個(gè)怎樣

的夢(mèng)？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受。

此外，本課在如何生動(dòng)、具體、形象地進(jìn)行場(chǎng)面描寫上也體現(xiàn)的比

較突出。如：第三自然段、第五自然段。

第六自然段寫綠葉使我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多生活知識(shí)。筆鋒至此，使得全

文有了一個(gè)完美的結(jié)局——孩子們從這些綠葉中不僅收獲了知識(shí)、快

樂，更收獲了美麗的“夢(mèng)”……童心就從那里一天天走向成熟：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標(biāo)本、

覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求

會(huì)寫的生字。

2、了解頓號(hào)的用法。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中

的優(yōu)美詞句、精彩句段。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的

場(chǎng)面展開想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關(guān)愛自然。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前去搜集樹葉，去制作樹葉作品。2、帶來(lái)自己童

年生活的照片。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、學(xué)生展示童年生活的照片，談自己照片的來(lái)歷。

2、教師展示童年生活照片。

3、師：其實(shí)，生活中很多人童年時(shí)的快樂，都來(lái)源于身邊的大自

然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色

童年。

揭題：綠葉的夢(mèng)

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、初讀時(shí)，學(xué)生遇到生字或不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。

要做到讀準(zhǔn)字音，了解生詞意思。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、采用多種方式去理解詞語(yǔ)。

如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語(yǔ)；通過查字典，查資

料弄懂“標(biāo)本”的意思；“碾盤”可以通過展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)；”啟

蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語(yǔ)則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去理

解。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品析朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“讀完課文后，你有

什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并

在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談

體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中

描寫的情景，讀出情感來(lái)。

品讀時(shí)要讓學(xué)生入情入境，去美美地閱讀，細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)綠葉

給作者童年帶來(lái)的歡樂和作家的情感。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦

要求記憶的段落。

4、在學(xué)生閱讀的過程中，如果出現(xiàn)疑問，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,

并自己嘗試解決。

5、總結(jié)：是??！我們的生活當(dāng)中不光有漂亮的芭比娃娃、變形金

剛，不光有酷鼠滑車、卡通游戲，還有很多的快樂來(lái)自于我們生存的

大自然，來(lái)自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不

會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個(gè)美好的、難

以忘懷的童年。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如注意不要把“匯”字的左半部寫成“工”;

“戒”字的撇不要丟掉；“垂”字書寫時(shí)要做到布局均勻、緊湊。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

結(jié)合課前自己找來(lái)的童年生活照片，回憶一下自己的童年生活，把

難以忘懷的一件事情寫一寫。

教學(xué)反思:

20鳥的天堂

文本細(xì)讀：

課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景

象，表現(xiàn)了大榕樹旺盛的生命力與“鳥的天堂”的名不虛傳，抒發(fā)了

對(duì)這一奇特的自然景觀的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的贊

嘆和熱愛。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。

打開教科書，看到標(biāo)題，讀者自然猜度文章肯定與鳥密切相關(guān)，可

是作者開篇之后，偏偏沒有一點(diǎn)寫鳥的文字，這是為什么呢？讀者讀

下去的興趣油然而生。

2.以趣促讀，懸疑推移。

正當(dāng)讀者急于知道為什么取題“鳥的天堂”而開篇卻不寫鳥的時(shí)候，

“我”和朋友乘船來(lái)到大榕樹前，順筆交代大榕樹便是“鳥的天堂”，

而且“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”。照常情，后文應(yīng)該揭示這“天

堂”的奧秘了。然而作者又一次筆鋒陡轉(zhuǎn)，卻不見一只鳥影。那為什

么以“鳥的天堂”為題呢？隨著疑問的增多，讀者更加急于閱讀下文

了。

3.聚疑突顯，恍然大悟。

當(dāng)他第二天乘船再次經(jīng)過大榕樹前面時(shí)一，看到了群鳥飛鳴的熱鬧場(chǎng)

景。這時(shí)，“我”由衷贊嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

念到此才算開釋了。

課文的懸念如同一條無(wú)形的情思線索，使文章結(jié)構(gòu)上更加縝密無(wú)間,

讀者的感情也隨著文中人物的感情而起伏，行文曲折盡致，很吸引人。

在行文表達(dá)上，全文將敘事與抒情融合在一起，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫鮮

明比照。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩、生動(dòng)，是這篇課文在表達(dá)

上的主要特點(diǎn)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地品味、學(xué)習(xí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。結(jié)合上下文理解“陸

續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思，

讀準(zhǔn)“的、應(yīng)、干、禁、數(shù)”等多音字。

2、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描寫榕樹樣

子和鳥兒活動(dòng)情景的段落。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2、邊讀邊想像畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯

觀場(chǎng)景，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與贊美之情。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)“鳥的天堂”的圖片、資料

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。采用多種方式去

理解詞語(yǔ)。

3、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次

見到了什么景象？為什么兩次見到的所見所聞會(huì)不一樣？

三、讀中品味、深入探究。

1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：作者為什么慨嘆那“鳥

的天堂”的確是鳥的天堂?。∧闶菑奈闹心男┰~句感受到的？”勾畫

有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談

體會(huì)，并通過感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中

描寫的情景，讀出情感來(lái)。

A：匯報(bào)交流大榕樹旺盛的生命力時(shí)，，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不

可計(jì)數(shù)”“照耀”“顫動(dòng)”來(lái)體會(huì)、感悟。

B：匯報(bào)交流群鳥飛鳴的動(dòng)態(tài)美時(shí)一，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“到

處”、三個(gè)“有的”、“應(yīng)接不暇”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)、感悟。

4、教師小結(jié)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料?，給“鳥的天堂”這一游覽勝地，寫

一篇解說詞。

教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)四

一、文本細(xì)讀：

本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”“我的

小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和“漫步書林”一項(xiàng)欣賞內(nèi)容。

“我的采蜜集”采集的內(nèi)容是分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，這與本

單元文化主題密切相關(guān)，是對(duì)“綠”的延伸與拓展。

“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩(shī)的大意是：這叢綠

竹，長(zhǎng)在青山上那么牢固，它的根須原來(lái)是扎在巖石縫隙里的，而經(jīng)

歷了成千上萬(wàn)次的打磨和打擊仍然堅(jiān)韌不拔；不管是酷暑的東南風(fēng)還

是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住。全詩(shī)以竹比人,借石竹的吃苦耐勞，

堅(jiān)韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩(shī)人剛直不阿的風(fēng)骨。

這一次安排的口語(yǔ)交際，內(nèi)容是“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師”，話題為學(xué)生

提供了一個(gè)自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)引向生活，

并服務(wù)于生活，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的升華與運(yùn)用。

“我的小筆頭”讓學(xué)生在欣賞漫畫之后，編一個(gè)“綠色的故事”。

該習(xí)作練習(xí)緊扣單元文化主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠

色”的味道演繹得愈來(lái)愈濃。

“漫步書林”承接前幾冊(cè)的系列安排，安排了至今影響深遠(yuǎn)的唐

代書法三大家以及元代趙孟腕木渥陵沸郎停雍鶴置姥B朧棒丁

帳醯慕嵌燃S13)勸婀錮暈?zāi)字的翘葱?br＞知識(shí)與技能目標(biāo):

1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積累的能力，發(fā)展語(yǔ)感。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與習(xí)作能力。

過程與方法目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體驗(yàn)詩(shī)人借物抒情的情懷。

2、、通過口語(yǔ)交際，展示生活的素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表

達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

策略與方法：自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前借助工具書，自己嘗試?yán)斫狻额}竹石》詩(shī)的大

O

2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟嘛南喙刈柿稀?br＞教

師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、我的采蜜集：

1、出示書中八個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生思考、交流該范例積累的內(nèi)容。

2、初步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成語(yǔ)與四字詞語(yǔ)。

3、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的有關(guān)植物的詞語(yǔ)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)分類整理有關(guān)植物的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備參加次日班

內(nèi)將開展的“詞語(yǔ)擂臺(tái)賽”。

二、讀讀背背：

1、出示古詩(shī)《題竹石》，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)背的則站起來(lái)背、會(huì)讀的則

站起來(lái)讀。

2、學(xué)生交流從詩(shī)中讀懂什么？

3、師生補(bǔ)充描述。

4、學(xué)生反復(fù)吟誦，同學(xué)之間互教互背，達(dá)到人人都能熟讀成誦。

三、漫步書林：

1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟嘛木渥骸貳?br>2、

學(xué)生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟嘛南喙刈柿

稀?br>3、教師適當(dāng)對(duì)這些書法藝術(shù)家的作品及他們的書寫風(fēng)格做

補(bǔ)充介紹。

4、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的字帖來(lái)進(jìn)行描紅或仿影，以

此練習(xí)毛筆書法。

教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)四測(cè)試

一、自主識(shí)字（25分）

1、這段時(shí)間，我們又學(xué)會(huì)了不少的字，不僅會(huì)讀拼音，而且能把

字寫得漂漂亮亮。

naogunaihanlajltanwu

zhegaikuweijiezhitingbo

2、下面帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（）

①應(yīng)接不暇（ying）匯攏（I6ng）薄荷（bb）

②的確（di）撥動(dòng)（bd）適宜（yi）

③不禁（jin）樹冠（guan）剝開（boo）

3、比一比，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。（5分）

秘（）竿（）拂（）費(fèi)（）旱（）

密（）稈（）佛（）廢（）早（）

二、開心積累（17分）

1、按原文填空。

①爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子（），不兒天（），就變成（）o

②星期天，我們跑遍（）的樹林、（）的墓地、（）

的河邊、（）的田野和（）土崗子。

③我（）看著，眼睛應(yīng)接不暇，（）這只，（）那

只，（）那只，另一只（）。

2、含苞欲放根深葉茂出水芙蓉根深蒂固

我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是有關(guān)的。

我還分類整理了許多有關(guān)這方面的詞語(yǔ)。最少用上三個(gè)這樣的詞語(yǔ),

來(lái)描寫一種植物。

三、快樂閱讀（28分）

仔細(xì)閱讀短文，回答問題。

我的外公最愛讀書。那天下午，外公又在書房讀書，聽見我來(lái)了，

就喚我進(jìn)去。我看到外公的書桌上放著厚厚的書，上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，空

白處還密密麻麻寫滿了字。我問外公您的學(xué)問這么大為什么還要天

天讀書呢外公笑著說：“知識(shí)就像無(wú)邊的海洋，只有虛心好學(xué)，不斷

地用新知識(shí)充實(shí)自己，才能更好地為國(guó)家效力呀！”

（1）請(qǐng)給文中畫線的部分加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）聯(lián)系上下文解釋帶點(diǎn)詞的意思。

喚一效力一

（3）這段話共有句，都是圍繞“”來(lái)寫的。

（4）外公學(xué)問很大，為什么還要天天讀書呢？請(qǐng)把原因用“??”

畫出來(lái)。

（5）讀了短文你有什么想法，請(qǐng)用一兩句話寫下來(lái)。

四、自由習(xí)作（30分）

同學(xué)們，節(jié)假日里，你曾經(jīng)到哪里游玩過？那里的景色美嗎？美麗

的景色又帶給了你什么心情？選擇你最喜歡的一處景色寫一寫。寫好

以后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

綜合學(xué)習(xí)四部分測(cè)試題答案

一、1、牢固耐旱垃圾貪污遮蓋枯萎戒指停泊

2、③3、略。

二、1、略。2、我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是有關(guān)植物的。

三、(1):“，？”

(2)喚：叫。效力：效勞、貢獻(xiàn)力量。

(3)共有5句。圍繞“我的外公最愛讀書?！眮?lái)寫的。

(4)“知識(shí)就像無(wú)邊的海洋，只有虛心好學(xué)，不斷地用新知識(shí)充實(shí)

自己，才能更好地為國(guó)家效力呀！”

回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間:2006-10-1910:43

閱讀鏈接四

生命離不開綠色

豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué)朱秀云

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)默讀，能對(duì)課文

中不理解的地方提出問題。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)

踐的過程。

3、通過本次閱讀鏈接的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感悟理解的過程中，更加

深切地感受到洋溢著生命與愛意、充滿著激情與渴望的綠色世界。從

而激發(fā)珍愛每一片綠、增添每一抹綠的激情。在體驗(yàn)語(yǔ)言魅力的同時(shí),

激發(fā)課外閱讀興趣。

課前準(zhǔn)備：重溫本單元的課文；預(yù)習(xí)閱讀鏈接，讀熟課文；搜集與

綠色相關(guān)的材料，整理在自己的采蜜集上。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

1、師：同學(xué)們，當(dāng)再一次面對(duì)我們這一單元的主題“生命離不開

的綠色”時(shí)，你的感想是什么？可以針對(duì)本單元的課文來(lái)談，也可以

根據(jù)以前學(xué)過的文章來(lái)談。

2、師：是的，綠色顯示著生命。但它的含義又不僅僅如此，學(xué)習(xí)

完這單元的閱讀鏈接，相信大家對(duì)綠色的理解會(huì)更豐富、更深刻。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文本。

1、師：下面我們打開書90頁(yè)，檢查一下預(yù)習(xí)情況。

2、生分段朗讀課文。針對(duì)讀的情況師生、生生或評(píng)價(jià)、或糾正。

三、深入文本，探究對(duì)話。

師：請(qǐng)大家自由讀題目下面的那段話，邊讀邊想有什么問題或體會(huì)?

1、學(xué)習(xí)“綠色記憶”。

師：是呀，綠色總是顯示生命的存在，因此古往今來(lái)有許多文人墨

客喜歡綠色、創(chuàng)造綠色、吟詠綠色。讓我們一起走進(jìn)“綠色記憶”吧。

學(xué)生默讀“綠色記憶”板塊，找出不懂的問題后，全班交流研討。

研討時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

抓住陶淵明對(duì)柳與菊的喜愛，可適時(shí)讓學(xué)生展示搜集的陶淵明的相

關(guān)材料，感受他對(duì)悠然、恬淡的綠色田園生活的向往和熱愛。

以教材中對(duì)杜甫的草堂的簡(jiǎn)單介紹和圖片為憑借，抓住“一頃”這

個(gè)學(xué)生不熟悉的地積單位想象竹子的種植面積之大，再加之花木種類

眾多，詩(shī)人生活的綠色環(huán)境足以引起學(xué)生的極大興趣。

朱自清先生的《綠》可以引領(lǐng)學(xué)生邊讀邊展開想象，抓住重點(diǎn)詞句

體會(huì)這段描寫的準(zhǔn)確與生動(dòng)，然后指導(dǎo)感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，還可

以讓學(xué)生課上，或課下閱讀《綠》的原文，體會(huì)作家對(duì)梅雨潭的綠得

幾乎不知如何描寫的愛。

2、學(xué)習(xí)“綠色空間”。

師：面對(duì)著大自然賦予人類的美妙的綠色，朱自清先生說：“可愛

的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”這是一種何等喜愛

的心情啊！讀一讀“綠色空間”中的兒段美文，你會(huì)更加被綠色所陶

醉。

學(xué)生朗讀前四段文字，找出自己最喜歡的段落，然后與同學(xué)交

流，說說喜歡的理由，并有感情地讀一讀。

師：綠色養(yǎng)育著生命，綠色帶給我們美的享受。印度有位教授對(duì)一

棵大樹的價(jià)值進(jìn)行了研究，結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家默讀“綠色空間”的

剩余部分，想一想這組數(shù)字說明了什么？有不懂的問題可以和小組的

同學(xué)交流。

學(xué)生研讀后交流這組數(shù)字帶給他們的思考。

3、學(xué)習(xí)“綠色期盼”。

師：大自然中的綠色無(wú)私地向我們提供著各種資源，可人類有時(shí)卻

不珍惜。我們應(yīng)該如何創(chuàng)造自己的綠色家園呢？自己小聲讀一讀“綠

色期盼”，想一想知道了什么？有什么感想？

學(xué)生讀后全班交流談收獲。

四、擴(kuò)展延伸，引向課外

1、師：同學(xué)們，課前老師布置了搜集與綠色有關(guān)的資料，這

節(jié)課一部分同學(xué)展示了，還有許多同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì)，下面以小組

為單位交流一下自己搜集到的資料。內(nèi)容較短的可以讀一讀，內(nèi)容太

長(zhǎng)的可以簡(jiǎn)單的概括一下，然后說一說自己的體會(huì)，也可以選取其中

精彩的一部分讀一讀。最后說一說從小組同學(xué)的交流中有什么收獲。

2、學(xué)生組內(nèi)交流后，全班交流收獲。

3、師：同學(xué)們的收獲可真大！請(qǐng)大家看課題，如果老師現(xiàn)在還讓

你們談對(duì)課題的感受，和上課開始時(shí)的感受一樣嗎？有什么新的感受

嗎？

4、師：是閱讀給我們帶來(lái)了收獲，那就讓我們多讀書吧！課下繼

續(xù)搜集有關(guān)資料讀一讀，并將感興趣的內(nèi)容整理到小本本上。

五、課下作業(yè)

自己辦一期“生命離不開的綠色”的專題小報(bào)。

讓學(xué)生針對(duì)主題談感受，可以引領(lǐng)學(xué)生以主題為線索，對(duì)一個(gè)單元

的課文甚至是以前接觸到的所有與綠色主題有關(guān)的文章進(jìn)行總結(jié)與

回顧。并在回顧的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讀通讀順是上好任何一種閱讀課的基礎(chǔ)，閱讀鏈接自然也不例外,

檢查預(yù)習(xí)使教師對(duì)學(xué)生的讀書情況摸清底數(shù)，便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

對(duì)于綠色記憶中的三部分內(nèi)容，針對(duì)它們各自的特點(diǎn)，采取不同的

處理方式。但都貫穿一個(gè)主線，那就是激起學(xué)生或是對(duì)這些文人墨客

的生活、或是對(duì)他們的作品的興趣，也就是以文學(xué)特有的魅力吸引學(xué)

生。同時(shí)在這部分的教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生展示自己課下搜集到的資料的

機(jī)會(huì)，這樣做不僅能使學(xué)生獲得滿足感，而且從根本上體現(xiàn)閱讀連接

的主旨——鏈接課內(nèi)與課外。

訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題O

在交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐。用實(shí)際行動(dòng)建設(shè)綠色家

園。

讓學(xué)生充分的交流課下搜集到的資料，能激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地搜集資

料的興趣。同時(shí)教給學(xué)生交流資料的有效方法。

與第一個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)課題談感受首尾呼應(yīng)，使學(xué)生在總結(jié)中清晰的

認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)在提高。

進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣

教學(xué)反思

回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間:2006-10-1910:43

口語(yǔ)交際：

請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師

豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方

向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。

2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述

見聞，并說出自己的感受和想法。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口

語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。

注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的

角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。

二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考

教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓學(xué)生有話可說。更要珍

視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對(duì)該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對(duì)“空

地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫

一畫，然后再和同學(xué)合作商量。

在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，

進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流

首先，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生傾聽，不僅要聽老

師說的，而且還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，從中借鑒、學(xué)習(xí)、提高?？梢栽?/p>

兩位同學(xué)匯報(bào)之后，請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述，

其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力

用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說——即當(dāng)你

想說的內(nèi)容很多時(shí)一，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把

話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道

你要說什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。

四、展示成果，拓展延伸

教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后

集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)方案”。

當(dāng)交際過程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)

生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地

落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。

教學(xué)反思：

我的小筆頭:

綠色的故事

豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛菊

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)四》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：出示CCTV

全國(guó)環(huán)保漫畫大賽獲獎(jiǎng)作品《血衣》。當(dāng)你看懂了上面這幅圖，你有

怎樣的感受？它是不是會(huì)引發(fā)你很多的遐想？張開想象的翅膀，讓心

自由飛翔，去編織一個(gè)綠色的故事，表達(dá)你美好的愿望。

教材分析：

教材順應(yīng)中年級(jí)兒童喜歡編故事、講故事的心理，安排了想象性習(xí)

作練習(xí)。該習(xí)作練習(xí)承接前面的閱讀學(xué)習(xí)，緊扣單元文化主題，引領(lǐng)

學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來(lái)愈濃。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、使學(xué)生進(jìn)入一種漫畫故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感,

展開豐富的想象；

2、既要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，又要在學(xué)生心靈受到強(qiáng)大震撼的

基礎(chǔ)上進(jìn)行了習(xí)作，抒真情，寫實(shí)感；

3、讓孩子們感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂意學(xué)習(xí)寫

作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；

4、使學(xué)生進(jìn)一步感受生命離不開“綠色”，從而關(guān)愛自然，關(guān)愛

他人，關(guān)愛自己。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

第一步：課前搜集，回顧交流

鑒于“閱讀鏈接”里有過《樹的思念》漫畫欣賞的基礎(chǔ)，所以本次

習(xí)作可提前收集一些環(huán)保漫畫供學(xué)生參閱。這樣，一方面有助于學(xué)生

學(xué)會(huì)如何欣賞漫畫，看懂漫畫背后作者深邃的思想內(nèi)涵，也有助于打

開學(xué)生的思維。

可以先跟同學(xué)一起回顧本單元的內(nèi)容，進(jìn)一步感受生命離不開“綠

色”，從而關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛自己。

第二步：實(shí)際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，教學(xué)中要抓住畫面的關(guān)鍵部分,

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：動(dòng)物們是因?yàn)槭裁词虑槎鄣揭黄鸬?？這里原來(lái)

是什么樣子的？動(dòng)物們過著怎樣的生活？現(xiàn)在他們面臨著怎樣的困

境？

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，弄清圖意，展開想像，創(chuàng)作故事。這樣做，既

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，又在學(xué)生心靈受到強(qiáng)大震撼的基礎(chǔ)上進(jìn)行了

習(xí)作交流，自然也就抒真情，寫實(shí)感了。

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、

制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，

制作成一個(gè)漂亮的頭飾。

頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)

學(xué)生想象：你們這兒個(gè)小動(dòng)物在這里干什么呢？都說了些什么？做了

些什么？發(fā)生了怎樣的故事？其中還有一位重要的人物不要丟掉哦！

第三步：實(shí)際表演，投入情感

實(shí)踐活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片樹林里，讓學(xué)生分角色來(lái)表演漫畫

故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動(dòng)物角色，依照

教材中的圖畫，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演這個(gè)漫

畫故事。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：一定要抓住畫中人物的表情、動(dòng)作進(jìn)行分析、

思考、想像。還要注意觀察周圍的環(huán)境。只有這樣才會(huì)對(duì)整幅圖有一

個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)創(chuàng)作出一個(gè)具體、生動(dòng)、感人的故事來(lái)。

在指導(dǎo)過程中，切忌思想品德課的味道過濃，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思

考問題，觀察圖畫，這樣，學(xué)生的習(xí)作才有可能百花齊放。不然，極

易寫成千篇一律。

第四步：演后交流

口語(yǔ)交際課上，班上召開一次“我們的漫畫故事”信息發(fā)布會(huì)。各

小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)

充?？茨膫€(gè)小組的綠色故事最精彩、最有意思，最能發(fā)人深思。

然后，請(qǐng)大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為

哪里寫得不夠生動(dòng)、不夠具體？可以從每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言或神態(tài)入手,

最主要的是圖中這個(gè)人的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

第五步：撰寫故事劇本

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況