手繪線條圖像說課稿《手繪線條圖像——會說話的圖畫》說課稿張楓圖畫》。：第四學(xué)段七年級，屬于造型。表現(xiàn)領(lǐng)域?！霸煨汀１憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信本課選擇學(xué)生熟悉的手繪線條為切入口，把手繪線條的起源、功能、用途及其表現(xiàn)方法等知識元素和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計藝術(shù)的興趣與研究，培養(yǎng)學(xué)生的審美注重與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)2.教學(xué)重點(diǎn)：對手繪線條圖像表達(dá)的意義和功能的理解。3.教學(xué)難點(diǎn)：用手繪線條圖像傳達(dá)信息，進(jìn)行交流。。4.教學(xué)目標(biāo)：國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。根據(jù)此要求，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計本課程的目標(biāo)為：(1)、知識目標(biāo)：了解手繪線條圖像表達(dá)在社會生活各個領(lǐng)域應(yīng)用的意義和功能。(2)、能力目標(biāo)：初步了解手繪線條圖像常用的表達(dá)方法，嘗試用手繪線條圖像進(jìn)行交信息。(3)、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)能更好的體會美術(shù)與其他學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和用美術(shù)知識為生活服務(wù)的愿望。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)啟發(fā)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)誘導(dǎo)，推動學(xué)生用耳用腦又用手，在主動學(xué)習(xí)中掌握知識技能。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽、自由地把所想所感的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)設(shè)計制作活動的樂趣。我在本課中主要通過提問的方法來形成師生的互動，并通過演示法、練習(xí)法使學(xué)生獲得基本知識技能。(1)演示法：運(yùn)用多媒體演示指導(dǎo)學(xué)生獲取知識。并與其他教法有機(jī)結(jié)合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)啟發(fā)式教學(xué)法：教師下用言語、圖片、作品展示等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能。不是教師的講授，而是學(xué)生主動地探索。在新課標(biāo)中對于學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，是學(xué)生在主動地探索中學(xué)習(xí)知識、獲取能力。因此我在課程中更加強(qiáng)學(xué)生的活動內(nèi)容，擬采取以下的學(xué)生學(xué)習(xí)方法：(1)預(yù)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程前，根據(jù)教師要求，收集課程相關(guān)的資料，是提高課堂學(xué)習(xí)興趣和效果的最好方式。(2)練習(xí)法：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。課堂中的練習(xí)，才能使學(xué)生掌握合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。在練習(xí)中學(xué)生才能對作品提出更為深入地評價。七年級的學(xué)生在小學(xué)階段對線條已有了初步的學(xué)習(xí)，有一定的繪畫功底。在這個階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此課堂在老師引導(dǎo)下最大發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們激情和自信去運(yùn)用手繪線條表現(xiàn)物體和抒發(fā)情感。五、教學(xué)程序：一、課前準(zhǔn)備二、導(dǎo)入新課(大屏幕顯示)“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點(diǎn)熱水喝，但的表達(dá)最明確。教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來表達(dá)，說明我們每個人都具備這種表達(dá)能力，今天，我們就來學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識。(板書課題)三、講授新課在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達(dá)信息和交流。(展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源)2、欣賞、討論、分析：(討論手繪線條圖像的功能和用途)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示圖－記錄實(shí)驗(yàn)狀態(tài)(記錄)；風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說明景點(diǎn)位置(說明)；生物學(xué)家手繪玉米生長過程圖；(記錄)建筑位置說明圖(說明)。影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿(交流)；畢加索——和平的面容(抒情)夸張的手繪線條——漫畫(敘事)；像的功能條圖像的表達(dá)方法大家畫一畫——你能在較短的時間內(nèi)畫出來嗎？一、兩種學(xué)習(xí)用品二、你能畫出學(xué)校的平面圖神奇的手繪線條圖像(播放沙畫《外婆的手》表演視頻，讓學(xué)生充分感受到手繪線條圖像的魅力)。發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像總之，本課的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建