經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！1、本次課程改革的核心目標(biāo)是B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀3、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合4、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展C、淡化甄別與選拔的功能B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論1B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要D、有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重C、認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”2、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?jiàn)，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的成果。3C級(jí)組的標(biāo)100分，B級(jí)、級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。五、分析說(shuō)明題1、王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走2處分決定。答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為，是沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒(méi)有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長(zhǎng)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接，因?yàn)槿切闻c三角形的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。12010至20_____（）年的教育改革和發(fā)展進(jìn)行了全面部署。C.20D.2537、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指效度B.信度C.區(qū)分度D.難度B.情境答案：一、愛(ài)國(guó)守法。二、愛(ài)崗敬業(yè)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。四、教書(shū)育人。五、為人師表。六、終身學(xué)習(xí)。2、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？參考答案：我認(rèn)為要建立和諧的師生關(guān)系，我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：一、以賞識(shí)的目光期待學(xué)生。首先我們老師應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有極大的潛能。應(yīng)用賞識(shí)的眼光挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的激勵(lì)作用是巨大的。二、以發(fā)展的眼光激勵(lì)學(xué)生。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人就很好的說(shuō)明學(xué)生的成長(zhǎng)和成材是需要時(shí)間和空間的，是不可能一蹴而就的。當(dāng)前我們老師特別要關(guān)注的是學(xué)生的良好態(tài)度、需要、興趣、習(xí)慣等非智力因素的開(kāi)發(fā)和利用上。三、以科學(xué)的育人觀啟迪學(xué)生。如果我們將教育的重心只放在分?jǐn)?shù)的教育上，就勢(shì)必導(dǎo)致我們對(duì)學(xué)生的做人、個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的忽視，特別是會(huì)使我們的教育步入重智輕德的誤區(qū)。只要我們?cè)诮逃^(guò)程中，以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為基礎(chǔ)，做到以學(xué)生為本，一定能建立起和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。1、聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等。（這一般聽(tīng)課筆記的開(kāi)頭都已明確注出）2、教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法。（記錄教學(xué)方法對(duì)于改進(jìn)自己的教學(xué)幫助更大。特別是要詳細(xì)記錄自己認(rèn)為比較精彩的教學(xué)處理方法。每堂課都雷同的環(huán)節(jié)，或一些平實(shí)的述說(shuō)性語(yǔ)言適當(dāng)少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來(lái)，把注意力投向?qū)W生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察）3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。（這往往是我們常常忽略的地方。當(dāng)然時(shí)間安排是否得當(dāng)，還有待于學(xué)4、學(xué)生活動(dòng)情況。（學(xué)生精彩的回答絕對(duì)有記錄的必要。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是我們記錄并進(jìn)聽(tīng)課記錄的三種形式：1、簡(jiǎn)錄：簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。2、詳錄：比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟記下來(lái)3、記實(shí)：把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課的過(guò)程全都記錄下來(lái)。（二）教學(xué)評(píng)點(diǎn)：聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。包括：1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)。（教者對(duì)教材的解讀是否準(zhǔn)確，也可以寫(xiě)出自己對(duì)于某部分教材的處理看法。教者的教學(xué)思路是否明晰，如果自己上會(huì)采用何種思路，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，目標(biāo)達(dá)成度如何等等）2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵（評(píng)點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，是否突破了難點(diǎn)，如何突破的，突破得是否巧妙，有無(wú)更好的辦法）3、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)4、教學(xué)方法的選擇45、教學(xué)手段的運(yùn)用6、教學(xué)基本功（教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、駕馭能力）7、教學(xué)思想（新課程的理念如何落實(shí)于課堂教學(xué)之中）8、其它教學(xué)評(píng)點(diǎn)的兩種形式：一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)；二是總評(píng)：就是把間評(píng)綜合分析后所形成的意見(jiàn)或建議記在記錄本上，待課后與教者互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)該是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，評(píng)點(diǎn)更有利于教師的自我提高。答：、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)b、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)c、與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新d、要在平淡無(wú)奇的教學(xué)生涯中學(xué)會(huì)找尋自己的幸福感、好老師還應(yīng)該有一個(gè)健康的心態(tài)1、我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問(wèn)題：透過(guò)這份案例，請(qǐng)你評(píng)價(jià)這位英文老師參考答案：1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、無(wú)聲的教育相傳古代有位禪師，一晚在禪院里散步，突見(jiàn)墻角有一張椅子，他一看便知有個(gè)出家人違反寺規(guī)越墻出去了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老和尚的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是師傅沒(méi)有厲聲責(zé)備他，而是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：夜深天涼，快去多穿一件衣服吧?！毙『蜕屑?dòng)不已，淚流滿面。這個(gè)故事對(duì)你教學(xué)有什么啟發(fā)？參考答案：看了這個(gè)故事，我有很多感悟。老禪師對(duì)小和尚的教育就是無(wú)痕教育，默默地用正確的行為代替了批評(píng)與懲罰，淡化了教育痕跡，潤(rùn)物無(wú)聲地使小和尚受到教育，這種教育不正是無(wú)痕教育嗎？！老禪師在寬容中讓愛(ài)取代了懲罰，既尊重又教育了小和尚，而且還收到了意想不到的教育效果。我們廣大教師，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，能否也像老禪師一樣寬容地對(duì)待自己的學(xué)生呢？新課程要求，通過(guò)交往構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等、師生關(guān)系。寬容是一縷希望曙光，能使每一個(gè)錯(cuò)誤中的學(xué)生獲得新生；寬容是一場(chǎng)深刻的愛(ài)的教育，它能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。親愛(ài)的老師，讓我們將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作寬容和尊重吧！老禪師寬容了他的弟子。他知道，寬容也是一種無(wú)聲的教育。二十一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)同老禪師的做法。我們要寬容學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容,教他們面對(duì)勝利者,要寬容其成功；面對(duì)發(fā)財(cái)者，要寬容其富有；面對(duì)與自己觀念不同者，要寬容其差異。我們要寬容別人的才華、能力機(jī)遇與觀念，甚至還要寬容別人的我們的世界是個(gè)繽紛多彩的世界，每個(gè)人的個(gè)性不盡相同，任何人都沒(méi)法強(qiáng)行將自己的思想觀念、行為規(guī)范強(qiáng)加于人，而我們又必須在一起生活、工作、交往、學(xué)習(xí)，這就需要我們學(xué)會(huì)寬容。寬容是人與人交往的緩沖劑，它可以化解許多不必要的沖突；寬容又是人與人交往的潤(rùn)滑劑，它可以減輕磨擦，緩和緊張的關(guān)系。要學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，首先我們要懂得寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，懂得寬容是一種無(wú)聲的教育。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上的講話：教育大計(jì)，教師為本。廣大教師和教育工是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，充分信任、緊緊依靠廣大教師，提升教師素質(zhì)，提高教師地位，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，形成更加濃厚的尊師重教社會(huì)風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處煂I(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑和方法。參考答案：一、善學(xué)習(xí)。過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，幾乎使學(xué)習(xí)成了教師的奢侈品。但教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)，要處理好工學(xué)矛盾，教師就要善于學(xué)習(xí)。所謂善于學(xué)習(xí)，一是會(huì)擠時(shí)間，二是能提高學(xué)習(xí)效率。擠時(shí)間，關(guān)鍵是有學(xué)習(xí)的緊迫感，認(rèn)識(shí)提高了，時(shí)間會(huì)擠出來(lái)。關(guān)于提高學(xué)習(xí)效率，一是學(xué)什么，二是怎樣學(xué)。一線教師在學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的是捧著刊物學(xué)，這是必不可少的，這對(duì)于跟上課改形勢(shì)，接受他人的啟迪大有助益，但教育教學(xué)專著一定要讀，因?yàn)橹挥凶x專著才能系統(tǒng)地了解、吸收、借鑒的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一線教(現(xiàn)場(chǎng)課、錄像課)琢磨，課后討論、評(píng)析，對(duì)于錄像課還可以翻來(lái)覆去地多看幾遍，既能聽(tīng)出其中的學(xué)習(xí)之處，又能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，想出改進(jìn)的措施?？傊處熞砷L(zhǎng)，就要學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就跟不上教育改革的形勢(shì)，不學(xué)習(xí)就適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不學(xué)習(xí)就駕馭不了生成性的課堂。要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神；要向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)；向周圍的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探索精神，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法；向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，善于反思自己的教學(xué)，成功了百尺竿頭，更進(jìn)一步”，失敗了，“吃一塹，長(zhǎng)一智。拜師學(xué)藝，教學(xué)相長(zhǎng).現(xiàn)在各校都在進(jìn)行拜師學(xué)藝活動(dòng)。這是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，能使剛剛踏上教學(xué)崗位的新教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，能使青年教師進(jìn)一步提高素質(zhì)，逐步形成自己的教學(xué)特色，還能最大限度地發(fā)揮出學(xué)校各級(jí)各類名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)指導(dǎo)，提高自身的指導(dǎo)能力與業(yè)務(wù)水平，為爭(zhēng)取向更高一級(jí)名師、學(xué)科帶頭人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拜師學(xué)藝，教學(xué)相長(zhǎng)。師傅和徒弟在相互的聽(tīng)課、交流過(guò)程中，雙方都能學(xué)到對(duì)方優(yōu)秀的方面。作為師傅，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富些，處理課堂突發(fā)事件能力強(qiáng)些，而徒弟的一些教學(xué)方法可能更新穎些等等，師徒應(yīng)該相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。二、勇實(shí)踐。教師的專業(yè)成長(zhǎng)歸根結(jié)底要靠實(shí)踐。上課是教師工作中最重要的實(shí)踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，每學(xué)期有意識(shí)地、有重點(diǎn)地精心準(zhǔn)備上好三到五節(jié)課，這精心準(zhǔn)備的過(guò)程必會(huì)促進(jìn)我們教學(xué)水平的提高。在工作中，努力形成備課充分、上課高效、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的良性狀態(tài)。要促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，教師要積極爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加教改實(shí)驗(yàn)的機(jī)