1/1田忌賽馬教學反思10篇田忌賽馬教學反思1一、游戲導入，明確目標

在用“游戲”導入的時候教師要很好的把握好“兩副紙牌”真正的用意是什么？時光，不要超過五分鐘；在做游戲之前必須要讓學生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓?。鹤寣W生學會自已發(fā)現(xiàn)問題，然后自已總結問題。尤其是在第一次游戲中，學生如果選取了黑牌就必須要堅持讓他先出；學生如果選取紅牌也必須要讓他先出，這樣學生就會很自然地發(fā)現(xiàn)“如果先出牌的話就很難贏”。反之，當學生提出讓老師先出牌的話，作為教師就要試探地問他：“為什么讓老師先出”？他也許會說：“因為按排序對應，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏就得讓黑牌先出?！边@一次的結果顯而易見，學生很簡單的以2：1贏了我。

二、精讀課文，深入理解文本

1．出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過讓學生對兩次賽馬有個深刻的認識，從而突破教學的重難點。讓學生自我發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少

這兩句話，然后重點理解后一句。那里要求教師要采用小組合

的學習方法，教師適機指導。

2．列出自學提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學方法充分體現(xiàn)了以學生為主、合作交流、共同探究的教學模式。

積累語言是學生走向知識殿堂的一個重要起點，語文教學要想能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就務必使學生成為“語言的富翁”，尤其是正處于積累語言黃金階段的小學生。因此

語文教學務必重視學生對范文語言的感悟，積累和內化。

用老教材實踐新課標，從老教材中挖掘新意來，讓老教材的教學設計在新課程理念的指導下也能熠熠生輝，成為我這次教學《田忌賽馬》的基本指導思想。在教學中我本著課件是為教學服務這一思想，在不用像初用時那種雜亂無章、手忙腳亂了，我這回有條不紊，用動畫片引起學生的求知欲望，讓他們主動的到課文中去尋找答案，讓他們主動地讀課文……學生在不知不覺中自評與互評中交流著各自的想法和獨特體驗，不僅僅熟知了課文的資料，更內化了課文的語言，從而進一步體現(xiàn)了課件為教學服

這一教學目的：

透過執(zhí)教本節(jié)課，給我體會最深刻是，要想真正成為一個好老師，就要求我們首先要激發(fā)學生的學習興趣，關注他們的學習愿望。學生的思維是很廣的，作為教師應給學生以緊張而飽滿的智力活空間，使學生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學習！

田忌賽馬教學反思2這節(jié)課的資料是“對策問題”。它是數(shù)學綜合實踐與應用領域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設計本節(jié)課的學習教案時，始終讓學生透過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。教學時，我在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，透過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣。

2、充分利用多媒體輔助教學。

透過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學生的學習興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。透過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時光和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。用心思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生應對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學資料的編排，生活氣息濃，都是采用學生身邊熟悉的事物，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題。

教學中的幾點不足：

一、生活中處處有數(shù)學，還要多舉些實例。

二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘學生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學問題的用心性。

田忌賽馬教學反思3《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。

我是這樣設計教學過程的：透過游戲引入課文，這樣即調動了學生的學習用心性，還為學習課文打下了基礎。之后，學生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調換馬的順序呢？而后，我請一位同學讀描述第一次賽馬的段落，其他同學思考：從第一次賽馬的.過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負的原因。為了使學生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達了很好的教學效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉敗為勝是什么原因？大部分同學認為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調換了一下馬的出場順序，就能夠轉敗為勝。”為了防止學生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調換了一下出場順序就可轉敗為勝？大家深究了嗎？讓學生帶著問題來學習課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調動學生的學習主動性和用心性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自我喜歡的方式學習，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學生在分主角朗讀時，立即同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后我設計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，作為教師，只在一旁引導學生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關鍵。

田忌賽馬教學反思4對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學習材料對學生的'吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，使教材、教師、學生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當然是田忌的，小學四年級語文教案《興趣第一——《田忌賽馬》教后記》?，F(xiàn)在派用場了：“請大家認真讀課文23節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。”“正是記憶力黃金時段的學生，認真讀幾遍，講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示?！?/p>

第一場賽馬的故事講好了，我讓學生準備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發(fā)覺：當學生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學習，融入了廣闊的生活領域。我還發(fā)現(xiàn)，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學習就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

田忌賽馬教學反思5反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、以“賽”統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維。

為了指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引導學生在熟讀課文的基礎上，思考*常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和討論，學生明白田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序，是謀略的作用。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。教學中引導學生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進而激發(fā)學生朗讀的興趣。引導學生用自己喜歡的方式閱讀學習，并指導學生分角色讀。學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上*等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學設計中，如果針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設備上，既充實了教材的內容，又有利于提高學生的積極性。

2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學困生。部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)用心。結果會導致班級內學生之間的差距越來越大。

田忌賽馬教學反思6《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內心活動。針對此文，我著力調動學生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學目的。

1、激趣導入

對學生學習的興趣并非來自對課程性質及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學生相差太久遠，要先調動其興趣。游戲使學生產(chǎn)生了學習興趣，而它引起相關的學習興趣的遷移，導入學習。

2、在語文實踐中學習，深化。

（1）講演

對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生難以持久。要持續(xù)學習材料的興趣，有賴于教學手段的學習方式的恰當運用，學習產(chǎn)生一種情趣活動?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內部的思維性表現(xiàn)出來。請學生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學生深刻的感悟。其他學生利用自我手中的學具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。

（2）朗讀

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓學生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

（3）讀寫結合

讀寫有效結合是夢想的語文學習。在閱讀中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，找準切入點，激發(fā)學生想表達愿表達的興趣。學習完《田忌賽馬》文章后，學生對文中的主人公孫臏肯定相當敬佩，想向他學習，想了解有關他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學生把自我獨有的想法表達出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學中，讓學生全身心地體驗學習，發(fā)展全面素質。

田忌賽馬教學反思7一、借助游戲，激發(fā)興趣

首先，我通過玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10，7，4）黑牌（9，6，3）讓學生先選先出，無論學生怎么選怎么出，老師總能贏，引發(fā)學生質疑，調動學生的興趣，引入課文的學習，激發(fā)學生對課文的探索與沉思，從而為學習課文打下了基礎。

在學習完課文之后，學生明