西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉？

——【明】汪珂玉《西子湖拾翠余談》湖心亭看雪張岱朗讀課文正字音要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余拏(ná)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng）沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”韻讀課文分節(jié)奏要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、停連。

崇禎五年/十二月，余住/西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲俱絕。是日/更定矣，余拏/一小舟，擁/毳衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇沆碭，天/與云/與山/與水，上下一白，湖上影子，惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得/更有此人！”拉余同飲。余/強飲三大白/而別。問/其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似/相公者?！睂じ笤幢孀中?/p>

左半邊的“仌”偏旁，看起來就像冰裂后的紋路，指冰紋。

這個字是古人創(chuàng)造出來表示霧氣遇寒后結(jié)冰這一自然現(xiàn)象的。淞江，吳淞江，水名。思考：白怎么就和酒器聯(lián)系在了一起呢？請大家觀察酒器圖片結(jié)合白字的字源做大膽猜測。

尋根求源辨字義

舟子雖與張岱同行，可他并沒讀懂張岱。誰又能讀懂張岱的癡呢？我們就把今天這堂課的主題定為“都云作者癡，誰解其中味？”一起去完成“我為癡人尋知己”的任務(wù)吧！創(chuàng)設(shè)情境，完成任務(wù)任務(wù)一：“我為癡人尋知己”——以畫會友。我為癡人尋知己9以畫會友賞奇景霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。10以畫會友賞奇景

黃永玉如何畫出了張岱目之所見，心之所感。

黃永玉不僅畫出了張岱目之所見，心之所感，還畫出了張岱技之精妙。

黃永玉用純線條勾勒，不加彩色渲染描繪出清凈雅致的畫面；張岱用儉省的語言，抓住特征，繪其神韻寫出了別樣的詩情畫意，這種繪畫技法和寫作技法都叫做白描。11以畫會友賞奇景知己證詞：

張岱用白描的寫作手法寫意傳神，黃永玉用白描的繪畫手法以簡馭繁，兩人心意貫通，為我們再現(xiàn)了那靜謐肅殺、空曠渺遠(yuǎn)的冰雪世界。

黃永玉讀懂了張岱，讀懂了他醉情山水的癡迷，讀懂了他天人合一的浪漫，讀懂了他對天地闊大，萬物渺小的感慨。以畫會友賞奇景朗讀的方法：“輕”----“重”“緩”----“疾”“抑”----“揚”“?！?---“連”13以畫會友賞奇景霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。任務(wù)一：“我為癡人尋知己”——以畫會友。任務(wù)二：“我為癡人尋知己”——以酒會友？我為癡人尋知己

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余心中亦喜:“此二人真知己也！”余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余心中遺憾:“此二人怎懂我心也！”余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。15以酒會友識癡人亭中人讀懂了張岱嗎？同學(xué)們覺得哪種心理活動更合理？16張岱

張岱是一位高雅脫俗，孤傲不羈，縱情山水的人。以酒會友識癡人任務(wù)一：“我為癡人尋知己”——以畫會友。任務(wù)二：“我為癡人尋知己”——以酒會友？任務(wù)三：“我為癡人尋知己”——以文會友。我為癡人尋知己

崇禎五年十二月，大雪三日，張岱欲往湖心亭看雪，雪湖靜謐，心中清冷，不知何人可與之同往？請結(jié)合張岱孤傲的性格，高雅的情致，醉情山水的胸懷，為他尋幾位文人知己。

要求：結(jié)合具體的詩、文說明可以成為知己的理由。

步驟：①先獨立思考，再小組合作交流；

②小組派代表發(fā)言，其余同學(xué)互相補充。

18我為癡人尋知己19以文會友悟癡情張岱陶弘景柳宗元陳子昂李白蘇軾陶淵明20我是癡人一知己張岱的癡是癡于行:“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火獨往湖心亭看雪。”張岱的癡是癡于景:“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、