人們教育出版社七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)土地的誓言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。2.揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。3.明確祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)休戚相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情?！菊n堂學(xué)習(xí)】一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛1、歌曲播放：課前教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。2、激情引讀：《松花江上》唱出了東北人流亡生活的痛苦，“九一八”改變了東北乃至整個(gè)中國(guó)的命運(yùn)。五千年的文明古國(guó)在1931年9月18日那天被烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，從那一天起，沈陽(yáng)、東北三省乃至整個(gè)中華大地經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十幾年的苦難和抗?fàn)?。流亡在關(guān)內(nèi)的作家端木蕻良懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章《土地的誓言》二、有情朗誦，整體感知（聽(tīng)讀課文配樂(lè)朗誦）1.整體把握文章的感情基調(diào)（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）2.找出文中的誓言部分，讀一讀，說(shuō)說(shuō)：如何理解題目“土地的誓言”？題目含義：作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言：①我要回去②我要戰(zhàn)斗三、朗讀課文，描畫故土（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在，這片土地上留下了我的?！钡木涫?，把握作者故鄉(xiāng)的特征（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）（二）朗讀訓(xùn)練，讀出情感①用自豪的語(yǔ)氣，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美②用喜悅激昂的語(yǔ)氣，讀出作者作為一個(gè)東北人的驕傲③用深情舒緩的語(yǔ)氣，讀出家鄉(xiāng)的美麗和諧（三）回顧歷史，體味失去故土的悲痛（幻燈片展示）四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言師：你覺(jué)得這篇課文中還有哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)賞析品味，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。1.“我常常感到它在泛濫著一種熱情”“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。2.怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語(yǔ)句那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象──一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!3.“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？誰(shuí)埋葬了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？4、“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！钡暮x是什么？污穢和恥辱指故鄉(xiāng)被日本侵略者蹂躪、強(qiáng)占而至淪喪。作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)熱情和為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的精神。五、再讀誓言，深化主旨師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過(guò)去，神奇和活力也只能留在頭腦中面對(duì)這厚重的土地，面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？（生找出并齊讀誓言部分）1、作者想急切回歸故鄉(xiāng)2、作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心3、作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命總結(jié)本文表達(dá)了作者的情感有：①思念家鄉(xiāng)②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨文章主旨：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。他把九.一八事變以后東北流亡人民壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。日本侵略強(qiáng)占了關(guān)東原野十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地。文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐民族侵略者，收復(fù)東北失地的激情。六、課堂小結(jié)：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏最后老師把梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中部分語(yǔ)句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心（生齊讀投影文字）“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年少年智則過(guò)智，少年富則過(guò)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球……美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”請(qǐng)讓我們記住九一八——我們的國(guó)難日，勿忘國(guó)恥，振興中華！教學(xué)反思：《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛(ài)國(guó)激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語(yǔ)言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我課前播放了歌曲《松花江上》，營(yíng)造氛圍。老師激情引讀導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的配樂(lè)朗誦，并且向?qū)W生提出要求:1、整體把握文章的感情基調(diào)。2、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。3、理解題目的含義讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)讀課文。感情飽滿的朗讀使聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝?tīng)讀后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感?！眴?wèn)題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。有學(xué)生說(shuō)：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來(lái)我要求學(xué)生找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子用一句話描畫故土，并深情朗讀描寫部分。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含于文中的情感。在這一環(huán)節(jié)中，李宇同學(xué)的深情朗讀感染了每個(gè)同學(xué)，但在學(xué)生朗讀上我覺(jué)得還是讀的時(shí)間有點(diǎn)少。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者家鄉(xiāng)是一片美麗豐饒的土地時(shí)，我適時(shí)過(guò)渡到回顧沉痛歷史，配樂(lè)播放九一八事變及日軍屠殺中國(guó)人的圖片，悲涼的樂(lè)曲引起了學(xué)生的情感共鳴，所以在賞析品味語(yǔ)言，把握作者情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的很好。最后我讓學(xué)生站立用舉手宣誓的形式再次齊讀誓言，深化明確文章主旨，齊讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的部分語(yǔ)句激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華！這節(jié)課我雖然覺(jué)得環(huán)節(jié)安排緊湊，結(jié)構(gòu)條理，但不足的是課堂容量比較大，聽(tīng)讀課文占用了七分多鐘，課堂后半部分時(shí)間安排比較緊，以致賞析語(yǔ)句有一句沒(méi)來(lái)得及賞析，如果聽(tīng)讀課文部分選擇一個(gè)段落來(lái)聽(tīng)，或許時(shí)間會(huì)從容一些。而且因?yàn)槭堑谝淮武浾n，自己有些緊張，覺(jué)得自己的整堂課狀態(tài)不是很理想?？傊?，相信只要我們?cè)诿鎸?duì)不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對(duì)話的共鳴點(diǎn)，就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和激情。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文才會(huì)精彩起來(lái)?！緦W(xué)情分析】初一的學(xué)生，已掌握了一定量的生字生詞。具備結(jié)合注釋通讀全文，并在閱讀中了解內(nèi)容，體會(huì)情感，形成觀點(diǎn)的能力。同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極的思維、豐富的活動(dòng)感知文情、理解文理，從而完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。由于年齡所限，學(xué)生不可能有家國(guó)之痛、民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在缺少背景的情況下，他們很難體味作者內(nèi)心的憤怒、悲痛、憂傷和思念。但是學(xué)生有著豐富敏感的內(nèi)心，只要努力喚起他們的內(nèi)心情感，在激情澎湃的語(yǔ)言的卷襲下，很容易與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生能通過(guò)查閱字典、為本課的生字詞正確注音，并初步把握字形，也能通過(guò)查閱資料了解本文的寫作背景。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，應(yīng)加以指導(dǎo)；對(duì)重點(diǎn)句子的理解及文章的思想內(nèi)容還需教師點(diǎn)撥。【效果分析】1、感情飽滿的朗讀使聽(tīng)者動(dòng)情，學(xué)生能沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。學(xué)生能走入文本，把握住文章的情感基調(diào)。2、描畫故土并深情朗讀描寫部分。在這一環(huán)節(jié)中，李宇同學(xué)的深情朗讀感染了每個(gè)同學(xué)，同學(xué)們都很有興趣閱讀。3、回顧沉痛歷史環(huán)節(jié)，配樂(lè)播放的九一八事變及日軍屠殺中國(guó)人的圖片，悲涼的樂(lè)曲引起了學(xué)生的情感共鳴。所以在賞析品味語(yǔ)言，把握作者情感這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的很好。4、在最后我讓學(xué)生站立用舉手宣誓的形式再次齊讀誓言，深化明確文章主旨，齊讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的部分語(yǔ)句激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華！總之，整節(jié)課自己雖稍顯緊張，但學(xué)生狀態(tài)比較積極。本節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)又有缺憾，總覺(jué)得距離自己理想的課堂還是有一些距離。希望通過(guò)自己的努力能創(chuàng)建更好更優(yōu)秀的的課堂！【教材分析】《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。幾個(gè)突出的特點(diǎn)是：1．運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。3．大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)!《土地的誓言》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加粗字選擇正確的注音1．熾痛（

）（A．zhì

B．chì）2．嗥鳴（

）（A．háo

B．áo）3．怪誕（

）（A．yá

B．dàn）4．默契（

）（A．qá

B．qì）二、下列書寫錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是[

]A．噴涌

珠絲馬跡

纏繞

紅熟B．讕語(yǔ)

班讕

亙古

申吟C．豐繞

飄揚(yáng)過(guò)海

泛爛

槳液D．鎬頭

土穰

蚱蜢

原野三、下列句子朗讀不太順口，請(qǐng)稍加修改，使之通順我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊。________________________________________________四、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法1．我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟。（

）2．在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣（

）3．我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。（

）五、閱讀分析土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開(kāi)她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽(tīng)見(jiàn)馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來(lái)，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語(yǔ)？_______________________________________________________為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？_______________________________________________________請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。________________________________________________________如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？________________________________________________________參考答案一、1．B

2．A

3．B

4．B

二、C三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”四、1．?dāng)M人

2．比喻

3．反復(fù)五、1．“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

2．人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱。是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

3．回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

4．從全文來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”?！菊n后反思】《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛(ài)國(guó)激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語(yǔ)言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我課前播放了歌曲《松花江上》，營(yíng)造氛圍。老師激情引讀導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的配樂(lè)朗誦，并且向?qū)W生提出要求:1、整體把握文章的感情基調(diào)。2、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。3、理解題目的含義讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)讀課文。感情飽滿的朗讀使聽(tīng)者無(wú)不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝?tīng)讀后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感?！眴?wèn)題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。有學(xué)生說(shuō)：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。接下來(lái)我要求學(xué)生找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子用一句話描畫故土，并深情朗讀描寫部分。希望學(xué)生能在讀中品味