教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科語文年級高二學(xué)期秋季課題發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤教科書書名：語文選擇性必修上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)目標(biāo)辨識邏輯謬誤，熟練掌握基本的邏輯方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.了解并建構(gòu)基本邏輯知識和方法教學(xué)難點(diǎn)：L辨識并分析邏輯謬誤教學(xué)過程導(dǎo)入：請看一段對話：母親：你怎么這么晚才回來？兒子：你怎么老挑我毛?。窟@段對話的結(jié)果顯而易見，母子不可避免會陷入一場爭吵。請大家思考一下，這場爭吵的原因在于什么？（從邏輯的角度來說，母親問的是兒子為什么回家晚的問題，隱含了責(zé)備兒子不早點(diǎn)回家，可兒子的回答答非所問，他轉(zhuǎn)移了自己回家晚的論題，替換成媽媽“老是挑我的毛病”，從而引發(fā)了新的論爭。這是典型的偷換論題。）在我們的生活和學(xué)習(xí)中，邏輯無處不在，邏輯謬誤也無處不在。因此，我們要學(xué)習(xí)一點(diǎn)邏輯知識，這樣可以更好地辨識謬誤，把握事實(shí)真相，使思維更加縝密，論證更加嚴(yán)密，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)活動一：邏輯謬誤是什么？閱讀材料一：1.小張說國家應(yīng)該投入更多的預(yù)算來發(fā)展教育行業(yè)，小王回復(fù)到：“想不到你這么不愛國，居然想減少國防開支，讓外國列強(qiáng)有機(jī)可乘?！?小張?jiān)陲埖昕吹叫⊥醭怨啡猓谑巧锨坝?xùn)斥：“你怎么可以吃狗肉，小狗多么可愛，就像小朋友一樣，你忍心傷害小朋友嗎？”.群眾是真正的英雄，我是群眾，所以我是真正的英雄。.一切高一的學(xué)生都在高一樓層自修，高一（2）班的學(xué)生都在高一樓層自修,所以高一（2）班的學(xué)生都是高一的學(xué)生。.一切道士都是男性，高一（2）班男生都是男性，所以高一（2）班的男生都是道土。小組合作，簡略探討其中的邏輯謬誤，形成討論結(jié)果，派代表陳述。提示：都不合邏輯，或者說都存在著邏輯謬誤。我們確定推論之對錯，不可拿事實(shí)作根據(jù)。在施行推論時(shí)，我們所根據(jù)的，有且只有邏輯。邏輯學(xué)所說的謬誤，特指具有一定迷惑性的邏輯錯誤。邏輯錯誤往往違反了思維和表達(dá)的一些基本規(guī)范。例如，概念的含義前后不一致，立場自相矛盾，態(tài)度模棱兩可，理由站不住腳或推不出結(jié)論。閱讀資料二：《概念、判斷與推理》學(xué)習(xí)活動二：如何辨識與避免邏輯謬誤.小組要避免邏輯謬誤，首先得掌握一定的邏輯知識，我們來學(xué)習(xí)一下形式邏輯的四條基本規(guī)律。閱讀資料三：形式邏輯的四條基本規(guī)律形式邏輯的四條基本規(guī)律：同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。一、同一律（一）同一律的含義在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義使用概念和判斷，即每一個(gè)概念或判斷都與其自身保持同一性，具有確定性。（二）違反同一律所犯的邏輯錯誤1混淆概念或偷換概念混淆概念：把不同的概念當(dāng)作同一概念使用，從而造成概念混亂。偷換概念：第一，任意改變某個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，使其變成另外一個(gè)概念。第二，將似是而非的兩個(gè)概念混為一談。第三，用非集合概念取代集合概念，或相反。第四，利用多義詞造成混亂。.轉(zhuǎn)移論題或偷換論題轉(zhuǎn)移論題：更換了原判斷的內(nèi)容，使議論離開了論題。偷換論題：故意將某個(gè)論題更換為另外的論題，并把這個(gè)論題當(dāng)作原來的論題。二、不矛盾律（矛盾律、無矛盾律）（一）不矛盾律的含義在同一思維論斷條件下，兩個(gè)互相反對或互相矛盾的判斷，不能同時(shí)都真，其中至少有一個(gè)判斷是假的（也可能都假）。即要求在任何表達(dá)或議論中，人們的思想、議論、爭辯、表述必須首尾一貫，前后一致，清楚明確。不能同時(shí)對兩個(gè)互相矛盾或互相反對的判斷都肯定為真。如果同時(shí)斷定為真，就會自相矛盾?！白约捍蜃约旱哪槨?。不矛盾律，就是不容許在思維中自相矛盾。（二）違反不矛盾律所產(chǎn)生的錯誤所有S是P;所有S不是P。這個(gè)S是P；這個(gè)S不是P。所有S是P；有些S不是P。所有S不是P；有些S是P.凡是具有上述邏輯形式的成對判斷，不論具體內(nèi)容如何，都必有一假，至少有一假，不能同時(shí)斷定為真。必須注意，不矛盾律僅在同一時(shí)間、同一角度觀察、議論同一對象時(shí)才是適用的。反之，兩個(gè)相互矛盾的判斷，也可能都是真的。三、排中律（一）排中律的含義排中律指同一個(gè)思維過程中，兩個(gè)思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。排中律要求在同一思維過程中，不能對不能同假的命題（矛盾關(guān)系、反對關(guān)系）同時(shí)加以否定。（二）排中律產(chǎn)生的邏輯錯誤：模棱兩可，騎墻居中。（三）排中律和不矛盾律的區(qū)別第一，適用范圍不同，排中律只適用于互相矛盾的判斷，不適用于互相反對的判斷；而不矛盾律既適用于互相矛盾的判斷，又適用于互相反對的判斷。第二，要求不同。排中律要求人們在互相矛盾的判斷中間，不能都否定；而不矛盾律則要求人們在互相矛盾或互相反對的判斷中間，不能都肯定。如果把排中律與不矛盾律的要求結(jié)合起來，那就是在兩個(gè)互相矛盾的判斷中，必須肯定一個(gè),既不能都否定，又不能都肯定。四、充足理由律充足理由律的含義：任何判斷必須有（充足）理由。違反充足理由律所產(chǎn)生的錯誤：理由虛假，無法推出結(jié)論。.練習(xí)：下列句子違背了哪些邏輯規(guī)律？.人是由猿猴進(jìn)化而來的，張三是人，因此張三是猿猴進(jìn)化而來的。.楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日：“吾矛之利，于物無不陷也。”或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。.蘇味道初拜相，門人問日：“方事之殷，相公何以燮和？”味道但以手摸床棱而已。時(shí)謂“摸床棱宰相”。.有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中，嬰兒啼。人問其故。日：“此其父善游?！睂W(xué)習(xí)活動三：分析下面的例子，指出其中的邏輯錯誤。.違反同一律的案例。（1）魯迅的作品不是一天能讀完的，孔乙己是魯迅的作品，所以孔乙己己》不是一天能讀完的。明確:第一個(gè)“作品”是魯迅所有作品的總稱，第二個(gè)“作品”是各個(gè)作品的通稱，不是同一個(gè)概念。（2）莊子日：“請循其本。子日“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”（《莊子與惠子游于濠梁之上》）明確:對“安”的解釋不同?；葑訂栐?，莊子答地點(diǎn)。（3）“服務(wù)員同志，請當(dāng)心，你的手指浸到我的湯里去了?！薄皼]有關(guān)系，湯不燙，我不痛?！泵鞔_:偷換論題。2、違反“不矛盾律”的案例?！拔沂谴饝?yīng)您昨天來修門鈴沒錯?？晌襾砹巳危看伟撮T鈴，都沒有人來開門，我只好走了?！ā伴T鈴壞了”和“按門鈴沒人開門”是矛盾的。(2)在法國某地，一個(gè)耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨?！眹^的一個(gè)人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個(gè)頭骨怎么和普通人的沒有差別??？”耍戲法的解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時(shí)候的頭骨。”“拿破侖小時(shí)候的頭骨”意思是“拿破侖在小時(shí)候就夭折了”，與事實(shí)互相矛盾。.違反“排中律”的案例。(1)有人說《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成:讀，太花時(shí)間；不讀,又有點(diǎn)兒可惜。明確：“讀”和“不讀”相互矛盾，不能都否定。(2)不薄之謂厚,不白之謂黑。明確:屏蔽了白與黑之間的中間狀態(tài)，讓人在兩個(gè)極端之間作出判斷或選擇，這是在并非矛盾(有第三種可能存在)的情形下使用排中律。.違反“充足理由律”的案例。《祝?！分?，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，一這就可見是一個(gè)謬種！”明確:祥林嫂的死與年關(guān)的祝?；顒?，只是時(shí)間上接近的兩件事，魯四老爺