《大自然的語(yǔ)言》教案匯總九篇

《大自然的語(yǔ)言》教案匯總九篇

作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以

有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是我整理

的《大自然的語(yǔ)言》教案9篇，歡迎閱讀與保藏。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育

同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)人們熟識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)

支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比

方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的

生動(dòng)性。

3.理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支

配的好處。

三.教學(xué)支配：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這

個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們

學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）

四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文

意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）爭(zhēng)論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；

利用物候來(lái)爭(zhēng)論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)潔把握，可

以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采

集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的

侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：“首先是

為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為

了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的準(zhǔn)備因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)爭(zhēng)論的意義。

5.理清文章的說(shuō)明挨次，探究本文的說(shuō)明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W

對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)

明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文接受的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律

挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)

象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔。文章四部分內(nèi)容有親熱的內(nèi)在聯(lián)系；第一

部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是其次部分

的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文接受規(guī)律挨次，條理

分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問(wèn)：準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)換？這

樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是依據(jù)影響程度，由大到小依次排

列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。

另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的

高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面

到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，

接下來(lái)用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層

次井然，條理清晰，易于接受。

其次課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起

著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景

觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)

事。

第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。

文章并不提“物候”二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們

由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者

呈現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，

使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛(ài)好。文章用“過(guò)后”、“再過(guò)”、

“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預(yù)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，

靈敏而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確、生動(dòng)、

形象，而且協(xié)作特別恰當(dāng)。如“大地”──“糊涂”，“草木”──“萌

發(fā)”，“花”──“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫(xiě)

夏天）；“昆蟲(chóng)”──“銷聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”

（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候

的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

(2)第2段說(shuō)明白什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明白“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”

等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了

杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人

的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，特別生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不

用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是

動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一

句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的

句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首

先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，

從起源到進(jìn)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)

的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物

候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

2.引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問(wèn)，但文章標(biāo)題卻用“大自然的

語(yǔ)言”，接受這種說(shuō)法有什么好處呢？

明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生

動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者驚奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)

性。

3.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

其次部分說(shuō)明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活

生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“簡(jiǎn)潔”，卻“靈敏”；又

指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易把握”。第5段則用具

體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其

次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

(2)第7段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越

往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，

只一筆帶過(guò)。其次層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不

同”，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。

(3)第8段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第8段說(shuō)明影響物候的其次個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：

這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因

此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

(4)第9段說(shuō)明白什么？怎樣說(shuō)明的？

第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說(shuō)

明一般狀況：“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而

到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，

詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊狀況。文章對(duì)逆溫層消逝的季節(jié)、時(shí)間、

氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。

(5)第10段說(shuō)明白什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料

來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈敏而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不

呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，

從主到次，條理清楚。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說(shuō)明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說(shuō)明白物候觀測(cè)爭(zhēng)論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀

測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后

分別說(shuō)明爭(zhēng)論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩

個(gè)“可以

利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最終再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提“大

自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說(shuō)明挨次

本文還特別留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按

一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候?qū)W問(wèn)的起源和進(jìn)展，是從古代

到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北

京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提

出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)狀

況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；其次層（第3-8句）說(shuō)

明另一種特殊狀況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)

起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說(shuō)理，再

說(shuō)明具體狀況，這種特殊狀況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。

四.說(shuō)明方法：

本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理

做深化淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，

舉出了1962年由于沒(méi)有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。

舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多

的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣

溫比內(nèi)陸地區(qū)溫柔，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉

一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更

加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四

月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐

開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天?！?/p>

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具

體化和形象化。本文中往往把一些奇異的比方同擬人融為一體，使事

物的特征更加突出。“如杏花開(kāi)了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，

就很富表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，挨次說(shuō)明白物候──物候?qū)W─

─物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的準(zhǔn)備因素──物候?qū)W爭(zhēng)論的意義。

由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，

語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又接受了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在愛(ài)好

盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書(shū)。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心

曠神恰。今日我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)悟大自然漂亮的風(fēng)光，而是去探尋

大自然的神奇，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測(cè)道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫(xiě)出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物

候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因

素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：爭(zhēng)論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

思考題：

1．每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章～開(kāi)頭從豐富的`物候現(xiàn)象寫(xiě)起，離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之

中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)

上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)

之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的

說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查同學(xué)的評(píng)點(diǎn)狀況，并抽查同學(xué)講析第1、2自然段中精

確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在同學(xué)評(píng)析的基礎(chǔ)上，老師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫(xiě)春：大地糊涂冰雪溶化，糊涂將大地?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大

地，生氣勃發(fā)的景色。

溶化寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的

春意。

萌發(fā)描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫(xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的吵鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞特殊高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的美麗畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。

翩然寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)之情。

孕育將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)銷聲匿跡到處衰草連天預(yù)備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫(xiě)了昆蟲(chóng)（預(yù)備）為過(guò)冬作好了一切預(yù)備工作，寫(xiě)得

有情有感，特別形象。

衰草連天描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫(xiě)得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的

天使。

簌簌寫(xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

用風(fēng)雪載途寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，

把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了預(yù)備。

這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖

畫(huà)，令人目不暇接。

第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草

木候鳥(niǎo)兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開(kāi)了，就好

像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在示意要趕快種谷子。

先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。

而傳語(yǔ)示意與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，特別親切可愛(ài)。布

谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把

布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)

奏，給人以奇異的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，最終

才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然

的語(yǔ)言。條理特別清楚。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)

言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行精

確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增加了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增

加了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查同學(xué)背誦第一自然段。

學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)同學(xué)組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)老師提出的思考

題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中爭(zhēng)辯，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派

若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后相互評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

內(nèi)容。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)

明什么問(wèn)題？

3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明白準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，

這四個(gè)因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．爭(zhēng)論物候?qū)W有何意義？

同學(xué)自學(xué)15分鐘，爭(zhēng)辯、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，老

師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：爭(zhēng)論物候?qū)W的意義。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府

海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)

果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有勸告力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚

春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛

開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，

煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵

區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

5．依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。

（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理具

體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

（三）說(shuō)明的挨次。

第7段至第10段說(shuō)明準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是依據(jù)由主到

次，由空間到時(shí)間的挨次來(lái)說(shuō)明的，挨次不能打亂，由于這是按由主

到次的規(guī)律挨次來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合規(guī)律、事理。

（四）爭(zhēng)論物候?qū)W的意義。

爭(zhēng)論物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于

支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

二、老師歸納小結(jié)。

這堂課接受這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)

觀性，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了

口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一

樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，把握五種大自然的語(yǔ)言；

2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培育收集資料

和處理資料的力氣；

3、激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

教學(xué)過(guò)程：

一、資料導(dǎo)入

1、出示圖片，揭題。

2、檢查資料的收集。

二、整體感知

1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？

2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）

3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？

三、品讀2-6節(jié)

1、小組合作，練習(xí)朗讀。（老師巡回指導(dǎo)）

2、溝通反饋

白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“確定是”嗎？

蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。

大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀2-6節(jié)

四、運(yùn)用處理資料

1、資料分類、仿照作詩(shī)

2、溝通，讀詩(shī)

五、總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

白云螞蟻天氣

蝌蚪大雁季節(jié)

大樹(shù)年輪年齡

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂

大自然的語(yǔ)言。

2、培育同學(xué)寵愛(ài)大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情切入，引起愛(ài)好

1、同學(xué)們，假如我們有一個(gè)好消息要告知伴侶、同學(xué)或老師，靠

什么呀？（語(yǔ)言）

2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過(guò)

口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獵取學(xué)問(wèn)，吸

取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今日，老

師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。

3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了

什么？

4、引出課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。

三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

（1）、用自己寵愛(ài)的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我

們說(shuō)了話，告知了我們大自然的語(yǔ)言？

（2）、反饋，并板書(shū)。

（3）、老師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、老師表演讀。

②、老師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自

然的語(yǔ)言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

（4）、請(qǐng)同學(xué)選擇自己最寵愛(ài)的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)

相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）

（5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問(wèn)？

（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂

并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？

（2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

（3）、拓展延長(zhǎng)：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言

為人類服務(wù)？

（4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名

回答。）

（5）、老師小結(jié)，齊讀最終一個(gè)小節(jié)。

四、拓展延長(zhǎng)，仿寫(xiě)詩(shī)歌

1、小組爭(zhēng)辯：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺(jué)了哪些大自然的語(yǔ)言？

2、匯報(bào)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)覺(jué)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在

本子上。

（1）、老師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。

（2）、同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）、同學(xué)寫(xiě)，并呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自

然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還

能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教學(xué)目的：

1、品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：品嘗生動(dòng)形象的語(yǔ)言

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前寫(xiě)話、引入新課：

請(qǐng)同學(xué)描寫(xiě)當(dāng)每天氣。并請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品嘗語(yǔ)言

[一]研讀第1自然段。

1、在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)思考，爭(zhēng)辯，溝通。

明確：

春天——“冰雪溶化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

夏天——“植物孕育果實(shí)”；

秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四

個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。

參考：

春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就

是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們溝通，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大

自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)精確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)同

學(xué)思考，爭(zhēng)辯，溝通。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字精確地反映了草木開(kāi)頭生長(zhǎng)的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，精確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即布滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

[二]、研讀其次自然段。

1、同學(xué)齊讀第2段。

提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；

桃花開(kāi)了，又好像在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民

懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕

地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在示意要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，

也好像大自然在督促要趕快割麥插禾?！?/p>

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)分，你認(rèn)為哪句好，為什么？

同學(xué)思考，爭(zhēng)辯，溝通

（1）區(qū)分：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；其次句接受排比、擬

人的修辭方法。

（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。其次句子整齊美。

[三]研讀第