選擇題：?“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征?

Ａ．中國Ｂ．埃及Ｃ。希臘D．羅馬(Ｂ)?以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代?A．斯巴達B．埃及Ｃ.希臘Ｄ.雅典(D)?以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘B．埃及C.斯巴達Ｄ.雅典（Ｃ）?以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代?A.希臘B．埃及C.斯巴達D.雅典(Ｄ）

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸,教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代?Ａ。希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典（C)

初等義務教育普遍實施于

A。古代B.文藝復興后的歐洲Ｃ。近代D?，F代(C）

以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代B．文藝復興后的歐洲C.近代D。現代(D）

以“教育的民主化"為教育特征的是

A。古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D．現代(D)?以“教育的多元化"是為教育特征的是?A．古代B.文藝復興后的歐洲C．近代Ｄ．現代（Ｄ)

反映孔子教育思想的文獻是?A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)?在教育史上主張“有教無類"的教育家是

A?？鬃覤。孟子C.墨翟D.荀子(A）?在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A。孔子B．孟子C.墨翟D.荀子（Ａ）?在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)"的教育家是

A.孔子B．孟子C．墨翟D。荀子（A）

下述屬于墨家主張的是

Ａ。有教無類Ｂ。兼愛C．復歸人的自然本性Ｄ．化民成俗，其必由學（b)

下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B。兼愛C。復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學（A)?下述屬于孔子主張的是

A．兼愛B．“學而不思則惘,思而不學則殆”C。復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(B)?下述屬于孔子主張的是?A．復歸人的自然本性Ｂ．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”Ｄ?；癯伤祝浔赜蓪W(Ｃ）

下述屬于道家的主張是?A。有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D?；癯伤祝浔赜蓪W(C)

由《學記》提出的教育主張是?A。有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學(D）

“道而弗牽，強而弗抑,開而弗達”出自

A?！秾W記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》（A）

“學不躐等"出自Ａ．《學記》B.《論語》C．《禮記》D。《中庸》(A）?“建國君民，教學為先”這句話反映了

A。教育與政治的關系Ｂ。教育與經濟的關系C。教育與文化的關系D.教育與科技的關系（Ａ)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是?Ａ。蘇格拉底Ｂ。柏拉圖C．亞里士多德Ｄ．德莫克里特（Ａ）

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是?Ａ.《理想國》B．《政治學》C.《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（A）?反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A?！独硐雵稡?！墩螌W》Ｃ．《論演說家的教育》D?！睹癖局髁x與教育》(B)?以教育現象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是

A。教育B．教育學Ｃ.教育論D。德育論(B)

１632年,《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A.夸美紐斯B。赫爾巴特C。盧梭D．裴斯泰洛齊(Ａ)?近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯Ｂ．康德C.盧梭D。裴斯泰洛齊（C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是?A．裴斯泰洛齊B．盧梭C.康德D．洛克(Ｄ)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭Ｃ．康德Ｄ.裴斯泰洛齊（A）

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究,他的代表作是?A.《大教學論》B。《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（Ａ)?第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是Ａ．盧梭B?？涿兰~斯C．康德D。赫爾巴特(D）?以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心?Ａ.教師中心Ｂ。學生中心C.教材中心D．課堂中心（B)?美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

Ａ。白板說B.做中學C.兒童中心主義Ｄ．實質教育派（C）

美國的實用主義教育家杜威的代表作是?A．《大教學論》B.《普通教育學》Ｃ.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（D）

以下哪一種觀點是杜威的主張?A．教師中心B。兒童中心C．課堂中心Ｄ．教材中心(B)?193９年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A．凱洛夫B．贊可夫Ｃ.布魯納Ｄ．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A．５0年代B.６0年代C．７0年代D.８0年代（B)

依法治校是指學校以國家法律,法規(guī)，規(guī)章和文件規(guī)定為依據，完善內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依.?2．《教育法》規(guī)定,國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制．

3.《義務教育法》規(guī)定,國家，社會，學校和家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務教育的權利．?4.公民，法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內提出行政復議申請．

5。根據《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人禁止進入的標志.?6?！缎谭ā肥且?guī)范有關犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱。

7.《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學生每天學習時間（包括自習），中學不超過8小時，小學不超過6小時。?8。實施教育行政處罰的機關,除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.?9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢,3年內不得再次參加教師資格考試.?10．學校對校舍,體育設施，消防設施，各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

1１。參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務

12．預防未成年人犯罪,應立足于教育和保護，從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治?13.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生.?14．《民法》是調整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱。

15。行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.?1６。《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。

1７.對違法犯罪的未成年人,實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于20０4年7月1日正式施行．

19。根據我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

2０。權利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益。?二,選擇題(分單項選擇和多向選擇，共30分)?（一）單項選擇（共10小題,每小題1分,計10分)?1。有關法律規(guī)定:"對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓."這體現了行政職權的什么特征（C)A,優(yōu)益性B,單方性C，強制性Ｄ,執(zhí)行性

2。根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）

Ａ,1４周歲以下Ｂ,１4周歲以上不滿16周歲Ｃ，1６周歲以上不滿１7周歲D,１8周歲以下?３.對民辦學校重大問題擁有決策權的是(D）?A，校長B，教職工代表大會C，學校工會D,學校董事會

４.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是(A)A，當地縣教育局B，當地縣人民政府Ｃ,地市教育局D,省教育廳?５.有的學校在學生手冊中規(guī)定:"禁止男女生之間互訪宿舍。"此規(guī)定從法學的角度看，也可以解釋為："男女生不得無故進入異性宿舍．＂這一解釋屬于（A）?A，目的解釋B,文法解釋C，歷史解釋

6。＂學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動."這是(Ｄ）的規(guī)定。?A，《教育法》B,《山東省實施〈教師法〉辦法》C，《教師法》D,《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》?７．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（Ｃ）

Ａ,某教育局局長Ｂ,某市市長C,某市公安局D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究（B）?A,民事責任B,刑事責任C,一般責任Ｄ，行政責任

9.根據我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布(B)?Ａ,教育法律B,教育行政法規(guī)C，教育政府規(guī)章Ｄ，教育單行條例?1０.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走．小學生王某從廁所出來發(fā)現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆．王某的傷害由誰承擔責任(Ｂ）

A，司機負責B，某寄宿學校負責C，司機和某寄宿學校共同負責Ｄ,司機和王某共同負責

二）多項選擇（共1０小題，每小題2分,計20分)

1。法律責任的類型有（ＡＢCD)

A,民事法律責任B,行政法律責任C，刑事法律責任D，違憲責任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權利有(ABCD）

Ａ，參加教育教學計劃安排的各種活動B，使用教育教學設施，設備，圖書資料

C,按照國家有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書,學位證書?3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD）?Ａ，行政復議Ｂ，民事訴訟C，仲裁D，教師申訴?4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是（ABC)

Ａ，聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B，聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權

C，決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作

D,罷免校長?５。學校可以解聘教師的情形有（ＢCＤ）

A，不能團結同事,其他教師不愿與之共事的Ｂ，故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C，體罰學生,經教育不改的D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的

6。下列屬于體罰學生的情形是（BC)

A，讓1—２年級的小學生一個生字抄寫10遍Ｂ，王某上課講話,老師令其抄課文5遍?Ｃ，李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習４次

７.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD）

Ａ，權力和自由的廣泛性B,權利和自由的現實性C，權利和義務的平等性D,權利和義務的一致性?８。對未成年人的監(jiān)護人的設定包括(ＡB）?A,法定監(jiān)護B,指定監(jiān)護Ｃ，委托監(jiān)護Ｄ，代理監(jiān)護

9.我國現行的學校教育制度是(ABCＤ）

Ａ，學前教育B，初等教育C，中等教育D，高等教育

一、填空：1、制度化教育階段開始于:近代。2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末.3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在:9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。5、“建國君民，教學為先"提示了教育的重要性和教育與政治的關系。6、建國初期,對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。7、狹義的教育主要是指:學校教育。產生于奴隸社會初期。8、古代中國學校教育的主要內容是六藝,它包括:禮、樂、射、御、書、數。9、在古代印度,能夠享受最好教育的是當時的最高種姓-—婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期.12、戰(zhàn)國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻-—《學記》。1３、在古希臘，最早提出發(fā)現法的大教育家—-蘇格拉底。１４、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》.15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘--亞里士多德.1６、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作）１７、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。1８、資產階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特。19、2０世紀初實用主義教育學的代表人物和作品:杜威《民本主義與教育》.20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義２1、制度化的教育是指具有:層次結構和年齡分級的教育制度。22、普通教育主要是指以升學為目標,以(基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。23、職業(yè)教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派,又有資產階級創(chuàng)業(yè)精神和才干,還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。2５、教育區(qū)別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人）的社會活動。26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng),包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度——(學校教育制度).２7、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學?！保＃?、中國近代完備的學制系統(tǒng)產生于1902年的“壬寅學制”以及1９０3年的(“癸卯學制"）。30、宋代以后,作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書五經）。四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》；而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》,簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學?！?教區(qū)學校).32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。３３、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律)的科學。34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾)、法國的蒙田和（拉伯雷）等。3５、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭）。３６、蘇格拉底的問答法分為三步,第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義，第三步是助產術.37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師"，“以吏為師”.38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。３９、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。４０、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。４1、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。42、歷史唯物主義認為,教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產力.４3、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。4４、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是:33%。45、教育作為一種特殊的文化現象,具有雙重文化屬性,即傳遞和深化文化與(構成文化本體)。46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化.47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是:政治經濟制度。４９、教育的發(fā)展受政治經濟制度和社會生產力發(fā)展的制約,但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育)。51、科學技術對教育的影響,首先表現為對教育發(fā)展的(動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結果。5２、學校教育進行的科學知識的再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率）的再生產。5３、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是(設施文化).54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分,三是價值成分，四是理想成分。）55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的.這是一種：外鑠論觀點。5８、內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內在需要。６０、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是:成熟機制。６1、遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用是:提供物質前提.62、個體發(fā)展過程中,在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征.63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。６4、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發(fā)論的觀點。65、人的身心發(fā)展包括兩個面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。)66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內容，包括（認知和意向)兩個方面的發(fā)展。67、關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”,強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。７0、瑞士心理學家(皮亞杰）的發(fā)生認識論認為,個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程.71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明,人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。７2、根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做:培養(yǎng)目標。7３、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？:導向、激勵和評價作用。7４、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在:19５7年。7６、素質教育的時代特征是:培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務,在能力方面表現為：創(chuàng)造美。7８、馬克思認為，實現人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。７9、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標)。８2、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能）,發(fā)展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。8３、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力,增強他們的（自我保健認識）和體質,培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。8４、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能,形成勞動(觀點）和（習慣）的教育。85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括:無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括:服務者角色。8８、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1９8９年。89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的:多樣化。90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是(個體與環(huán)境)之間的相互作用。91、學生作為學習的主體,其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）.92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。93、我國有關的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。9４、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和(受教育權）。95、教師職業(yè)從性質上來說屬于（專門）職業(yè)。96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命.99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內容的教與學上構成(授受)關系。１0１、師生在人上是（民主平等）的關系。102、課業(yè)及進程是指：課程。1０４、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。１05、課程結構的編制是指：課程設計.１06、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,也稱教學大綱。107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和(說明部分).108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。11０、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。１11、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)的課程。１12、從課程任務的角度，課程可分為(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學校課程)三種類型.114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為(教育目的).1１5、制定課程目標的基本依據主要有三方面,即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究).11６、從狹義上理解,制定某個學程的具體過程是(課程設計）。１17、影響學生學習特點的因素是(基礎因素、內部因素和外部因素）。11８、學生學習的特點有四個方面,分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點,其提出者是：孔子。121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯.1２2、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。１23、學生通過認識書本知識去認識客觀世界,這反映了下列教學過程特點中的：間接性.１２４、形式教育論的倡導者是:洛克。白板說１２5、實質教育論認為教學的主要任務是:傳授知識。1２6、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。１２7、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。128、孔子要求“學而時習之"、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹:鞏固性原則.129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑,開而弗達”,是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則.1３0、《學記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則.131、最早提出“教學具有教育性"的教育家是:赫爾巴特。132、《學記》中要求“學不躐等"，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為談話法。1３4、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為(教學）。1３5、學校工作必須堅持（“以教學為主,全面安排“）的原則。13６、孔子把學習過程概括為（學、思、行)的統(tǒng)一過程.這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程.１3８、教學過程的特殊性表現在(間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面.1３9、智力的核心是(思維能力)140、實質教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)141、形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力)。1４2、教學過程的基本階段有(引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。)143、根據教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫(教學原則）。1４４、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法)。1４6、考試的核心環(huán)節(jié)是:命題.14７、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的:效度.１48、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分,那就說明下列哪種質量指標高:區(qū)分度。1４9、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是186２年150、設計教學法的提出者是:克伯屈。1５1、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課.1５2、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是:道爾頓制。153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱:教學組織形式。154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。1５６、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。）１57、備課的內容包括:(了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。)158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式)三種.１５9、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。１60、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為(課的結構）。161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。1６２、考試的方式有(口試和筆試)兩種.１６３、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。1６5、常用的記分法有（百分制和等級制)兩種１66、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級,集體上課。16８、我國最早采用班級授課制的是清政府于１８62年高于北京的（京師同文館)。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。1７０、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按(年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。１71、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性).1７2、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。17３、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育.1７4、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。1７5、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文,約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。1７6、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的:因材施教原則。177、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。１78、根據一定的要求和標準,對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。1７9、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言,下自成蹊”這句話所體現的德育方法是:榜樣示范法。１8１、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。１82、狹義的學校德育即指(道德教育)。18３、學校德育具有(社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。１84、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構成.185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化)的統(tǒng)一過程.186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成.１87、教育者在德育過程中起(主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展