淺談綜合實踐活動中小組合作學(xué)習(xí)李興碧小學(xué)綜合實踐活動課是以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，以學(xué)生的主體活動和直接經(jīng)驗為主要形式，以促進學(xué)生的認(rèn)知、感情、行為的一致協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程.它是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的新教育看法在授課領(lǐng)域的表現(xiàn).它擁有學(xué)科綜合程度高、與社會生活聯(lián)系親密、學(xué)生自主性強的特點，學(xué)習(xí)活動不再限制于學(xué)校課堂和已有教材，而是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會,張開社會檢查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題,搜尋問題的解決方法與答案。因此，傳統(tǒng)的程序化、系統(tǒng)化的課堂授課組織形式已不適應(yīng)。綜合實踐活動課學(xué)習(xí)需要更加靈便、開放，同時也更加有效的授課組織形式，需要在更大的時空范圍內(nèi)將個人學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的授課組織形式。學(xué)生在小組合作中進行設(shè)計、收集整理、交流、表達(dá)、實踐等活動,培養(yǎng)學(xué)生參加、合作、創(chuàng)新意識和實踐能力。在綜合實踐活動課的授課中，我是從以下幾個方面進行小組合作學(xué)習(xí)。一、指導(dǎo)學(xué)生有序地張開活動。第一要創(chuàng)立情境，創(chuàng)立學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,它對失去學(xué)生積極思想，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)收效擁有重要作用。創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，便能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在綜合實踐活動課授課中，應(yīng)依照不相同的授課內(nèi)容，采用相應(yīng)1的方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)立授課情境。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立動機和學(xué)習(xí)興趣。如：在上《奇異的大自然》活動時,我給學(xué)生看了五年前和五年后的我們生活中的圖片、資料，以此來激起學(xué)生檢查大自然的興趣。又如:學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的小吃》活動時，為了把學(xué)生引進檢查活動中來，我號召全班學(xué)生去收集家鄉(xiāng)有哪些小吃，去品嘗家鄉(xiāng)的小吃，爾后在班上播放圖片，資料，小吃場景,有學(xué)生看的都流口水了。就在這樣環(huán)境里，學(xué)生感覺到家鄉(xiāng)美，又激起了學(xué)生研究小吃的興趣,從而來宣傳家鄉(xiāng)。再如：在進行《走進香紙溝》活動時，我在課前收集了香紙溝圖片、資料，一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生吃驚-—蔡倫造紙原來在我們的家鄉(xiāng)就有，激起了學(xué)生研究香紙溝的興趣。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次分組合作，擬定方案。在授課中，為了提高學(xué)生的合作意識，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生做到分好工，分好組。在分組和小組分工時教師要給學(xué)生充分的空間、時間去考慮,讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，教師做好合適的調(diào)整。如：在進行《家鄉(xiāng)的小吃》一課活動時，先由學(xué)生選定自己喜歡吃的小吃，再自由組合，同學(xué)們一片沸騰,紛紛找跟自己研究相同內(nèi)容的對象，找自己要好的朋友一起。使組員之間多了一份平和，多了一份默契。在授課過程中，小組的成員要經(jīng)過研究談?wù)?確定研究的主題，擬定活動方案。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相當(dāng)合,各成員當(dāng)面直接交流,互相聽取發(fā)言，當(dāng)碰到自己獨立解決不了的問題時，就經(jīng)過談?wù)搧硗瓿桑⑻岢龈倪M措施.如《奇異的大自然》一課時，學(xué)生分2好組，確定好本組的研究內(nèi)容后，但學(xué)生們對大自然這個課題不知從哪處下手？當(dāng)學(xué)生聽到各小組的同學(xué)代表發(fā)言,有的說向別人咨詢，有的說從報紙雜志來查找并剪輯出相關(guān)的資料,有的說經(jīng)過上網(wǎng)查找資料在互相傾聽的過程中，同學(xué)們從中碰到了啟示，思想就廣闊了。再次分工合作，推行方案。在活動過程中，學(xué)生要經(jīng)過上網(wǎng)、查閱圖書、收集資料、整理資料為了充分發(fā)揮每個學(xué)生的專長，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)立性,這就需要學(xué)生分工合作.比方:張開研究活動時，學(xué)生就依照自己的特進步行研究，要上網(wǎng)、制作幻燈片晌，就讓電腦強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)；接見時，就要表達(dá)能力、反應(yīng)能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。這樣分工合作不僅提高做事的效率，也使學(xué)生們更加清楚地了解自己的地址，實踐活動就會進行得比較順利.最后合作報告交流，在綜合實踐活動課中，其中一個重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生把自己的設(shè)計成就在互相間進行交流，報告，使學(xué)生從中找到自己小組的不足，進一步完滿自己的方案。報告交流，應(yīng)當(dāng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生成立正確的意識，把個人的研究成就與在社會實踐中自己獲取的鍛煉結(jié)合起來，確定合適的方式方法，學(xué)會用科學(xué)的方法報告研究成就；學(xué)會總結(jié)、提煉和表達(dá)所獲取的成就;學(xué)會正確對待挫折并能戰(zhàn)勝困難獲取成功，學(xué)會與別人分享獲取成就的快樂。如報告交流《家鄉(xiāng)的小吃》活動研究成就時，有的學(xué)生展現(xiàn)自己小組設(shè)計的小報,有的演示本小組制作的幻燈片,有的小組表演節(jié)目各小組全體總動員津津樂道地展現(xiàn)著自己的活動。其中，有些小組還說出了自己小組3在張開研究過程中碰到的困難，怎樣戰(zhàn)勝困難等。除了展現(xiàn)自己的研究成就還展現(xiàn)了自己的成長歷程，讓其他有學(xué)生也有了一次間接學(xué)習(xí)的機會。二、教師在活動中的角色在整個合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者"、“促進者"、“咨詢者”、“參加者"等多種角色，指導(dǎo)促進整個授課過程的發(fā)展，教師和學(xué)生之間是“指導(dǎo)──參加”的關(guān)系。在活動過程中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)、查閱圖書、收集資料、整理資料，從而使學(xué)生目染耳濡地掌握了較科學(xué)的解析問題，解決問題的方法。在碰到近似的問題，學(xué)生自然有認(rèn)識決的方法。教師要及時認(rèn)識學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時指出，進行合適的調(diào)整。比方授課《校園綽號檢查》活動時，學(xué)生開始進行自由組合研究學(xué)習(xí)，結(jié)果，有的組人數(shù)多，有的組人數(shù)少，且能力也不均衡.我就依照實質(zhì)情況，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)整.(限制每組的人數(shù)，并注意能力均衡分配。）這樣,學(xué)生既找到自己滿意的小組成員，又能拉近各組的學(xué)習(xí)能力，為以下的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).又如在研究《校園綽號檢查》活動時，學(xué)生們要去檢查、接見相關(guān)綽號等相關(guān)問題時，由于他們對合作的方式方法等還不十分認(rèn)識，有些學(xué)生還喜歡獨斷獨行，對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣.因此,在學(xué)生最初合作時，就需要教師在學(xué)生合作的整個過程中，進行合適的點撥、引導(dǎo)。依照學(xué)生活動的情況,在合適的時候，給學(xué)生提出一些“溫馨4提示”,提示學(xué)生要注意的事項，引起學(xué)生的有意注意,從而使學(xué)生合作快樂，激勵學(xué)生更加積極地合作學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生小組內(nèi)的分工情況，學(xué)生想不到的地方，教師要進行點撥。如:組員要分工上網(wǎng)查閱所需的資料,要把所有的資料整合成一份電腦報告資料就要在電腦方面較強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)最合適；拍照的學(xué)生最好懂得一些拍照的技術(shù)；提問者是一人擔(dān)當(dāng)還是多人擔(dān)當(dāng)?shù)?。?dāng)學(xué)生采訪活動結(jié)束并把資料整理好進行報告時，教師要抓住機