本文格式為Word版，下載可任意編輯——談?wù)握n學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力政治課創(chuàng)新才能培養(yǎng)學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)識經(jīng)濟時代對學(xué)科教導(dǎo)提出的迫切要求，是實施素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和思維才能，就是要更加強教師的教法、學(xué)生的學(xué)法的創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能是教導(dǎo)的根本目標(biāo)，是宏大教導(dǎo)工不成推卸的責(zé)任。初中政治課教學(xué)確定要適應(yīng)這一時代要求，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。那么，初中政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢？

一、教師要提防提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)今是學(xué)識經(jīng)濟時代，學(xué)識更新的速度分外快。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，假設(shè)自身不留神創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又怎樣要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？假設(shè)教師依舊停留在固有的思維方式、老化的學(xué)識布局模式、陳舊的教導(dǎo)思想和觀念、落后的教學(xué)手段，換句話說，假設(shè)教師在教學(xué)中只吃“老本”，不提防學(xué)識的更新，原有的學(xué)識終究會枯竭。不僅會落伍于時代的進展要求，甚至?xí)粫r代所淘汰。所以教師要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更新學(xué)識布局層次，提防創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而適應(yīng)政治課改要求。概括來說，教師務(wù)必精通所承擔(dān)學(xué)科的根基學(xué)識，熟諳學(xué)科的根本布局和各個片面之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的進展動向和最新研究成果。教師有了扎實的專業(yè)學(xué)識，才能透徹地理解教材，生動地處理教材，切實的講授教材。另外，教師換應(yīng)有對比廣博的的文化修養(yǎng)。素質(zhì)教導(dǎo)和創(chuàng)新精神都要求教師具備一種跟學(xué)識布局，補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教導(dǎo)視野的強大才能，使自己擁有精深的專業(yè)根基學(xué)識和一專多能、左右逢源、觸類旁通的學(xué)識布局。

二、樹立教改意識，改革教學(xué)手段

應(yīng)運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在政治教學(xué)實踐中，不少政治教師采用"滿堂灌"的方法。這種注入式的教學(xué)方法，不僅教師講得累，學(xué)生聽得也累。而長久下去，必然會引起學(xué)生的不滿和反感，對政治課的空洞說教興趣全無。這樣的教學(xué)，不僅不能完成政治課的教學(xué)任務(wù)，而且不能達成政治課的教學(xué)目的，又怎能實現(xiàn)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和素質(zhì)教導(dǎo)的要求呢？因此，教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)手段。不斷變化的教學(xué)手段，學(xué)生感到嶄新而富有興趣，鞏固其求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

素質(zhì)教導(dǎo)要達成的目標(biāo)之一，就是不僅要使學(xué)生學(xué)會教材上現(xiàn)成的根本學(xué)識，而且要使學(xué)生學(xué)會自我增長學(xué)識，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，在政治課教學(xué)過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。就要擅長對學(xué)生舉行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境，賦予和加大學(xué)生參與的機遇。在學(xué)法指導(dǎo)方面，由于學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是多種多樣的。一切有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的方法，都可以大膽探索和利用。但是，由于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，都有不同的特點和差異。因此，教師在舉行學(xué)法指導(dǎo)時，不能盲目搞“一刀切”，而要有針對性地“因材施導(dǎo)”，即要貫徹針對性原那么。這就要求教師不僅要專心把握教學(xué)內(nèi)容，還要深入了解學(xué)生的實際處境，對學(xué)生的學(xué)識水平、才能上下、思想動態(tài)、家庭環(huán)境等有較徹底的了解。只有這樣學(xué)法指導(dǎo)才能做到有的放矢。

四、改革固有的教學(xué)評估手段

在以往的政治教學(xué)評估中，分?jǐn)?shù)是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而考試的答案是固定的、標(biāo)準(zhǔn)的。它不允許學(xué)生提出自己的見解和觀點、觀法，造成的結(jié)果必然是“高分低能”、“題目答案化，答案題目化”的不良現(xiàn)象。既僵化了學(xué)生的思維方式，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，更起不了思想教導(dǎo)的目的。因而，在概括的教學(xué)評估中，不應(yīng)將考試作為單一的評估手段，而應(yīng)多種評估手段綜合運用。更加是與教材中全新設(shè)計的探索與活動相結(jié)合起來，加強實踐環(huán)節(jié)和學(xué)用結(jié)合。在考試中標(biāo)準(zhǔn)答案并不是唯一，只要學(xué)生的觀點不會偏離正確的立場，言之有理，就賦予確定的激勵、斷定，使學(xué)生能夠正確發(fā)表自己的見解。

總之，在現(xiàn)代教導(dǎo)改革中，如何使思想政治課對學(xué)生既起到思想教導(dǎo)的目的，又能