合作學(xué)習(xí)過程中常見問題及解決方案小組合作學(xué)習(xí)是我從教以來一直倡導(dǎo)的，又非常有效的學(xué)習(xí)方式，它既能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又能從小培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。然而作為從教多年的我，還是難免會(huì)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中遇到這樣或那樣的問題。下面我就將這幾年來在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和解決方法說一說。1、合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通過這幾天看書我發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出一些要求就讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中還要多關(guān)注其他的問題。我發(fā)現(xiàn)我有時(shí)不太關(guān)注課堂需要不需要，會(huì)照搬別人的做法，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。課堂上我有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)置之不理（大部分時(shí)間我都在想教學(xué)流程了），結(jié)果就出現(xiàn)有的學(xué)生仍然做自己的事，有的幾個(gè)人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。當(dāng)我叫小組成員上臺(tái)發(fā)言時(shí)往往都是組長準(zhǔn)備很好，其他成員則隨便說幾句，雖然我多次批評(píng)這種現(xiàn)象，可效果還是不太好。2、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，參與學(xué)習(xí)不積極小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間本應(yīng)該形成良好的自主、互動(dòng)的過程。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。如：我在上《一面五星紅旗》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小組交流學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己感受，寫一寫感受。但就在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些組的同學(xué)自己說自己的，有的不把自己的想法說出來，有的無所事事，甚至有個(gè)別還會(huì)搗亂（最后兩排有四名學(xué)生隨時(shí)都要注意，因?yàn)樗麄兿矚g開小差）。在匯報(bào)時(shí)，多數(shù)同學(xué)很投入的講解和聽講，但少數(shù)同學(xué)還是在繼續(xù)開小差，學(xué)習(xí)效果不是意想中的好。雖然，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但從這節(jié)課中可以看出，有的學(xué)生沒有積極參與。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較多，往往扮演了一種幫助的角色，而困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的收益較少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，主要原因是我的課堂組織和行為主導(dǎo)不能到位，所以在小組活動(dòng)容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象和學(xué)生乘機(jī)開小差等問題，我應(yīng)該引起重視。后來，我就在想方法解決，我的方法是：1、優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心學(xué)習(xí)小組，按照不同類型來分組，即每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。要確定每個(gè)成員的分工。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)一項(xiàng)需要分工且需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作行為的最基本條件。教師選擇好合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，并通過創(chuàng)設(shè)情境。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要考慮這樣一些問題：一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。而且，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽是有效合作的前提數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。學(xué)生常常有急于表達(dá)而顧不上傾聽的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還要求他們必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴、聽清說什么？哪里說得好？還有哪里不足？我該怎么說？這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。4、讓小組合作參與課前小研究課前小研究質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而課前研究是否主動(dòng)也影響教學(xué)的質(zhì)量。