第第頁(yè)第一次抱母親評(píng)課稿

1、于老師的范讀充斥人文情懷，扣人心弦。

教學(xué)中于老師沒(méi)有立刻解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對(duì)于有感情范讀課文，其實(shí)我在上次學(xué)校組織觀看的錄象里就已經(jīng)體味到于老師朗讀的風(fēng)采了。于老師說(shuō)：“我備課時(shí)也讀了好多遍，但我讀得不肯定有你們讀得好，我也不肯定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？請(qǐng)把書打開(kāi)。特別感謝你們，都坐得這么好?！边@時(shí)臺(tái)上臺(tái)下鴉默雀靜，大家都悄悄地聽(tīng)著于老師朗讀。盡管于老師的一般話不夠純正，但有著一種撥動(dòng)心弦的能量。當(dāng)讀到最末一段時(shí)，一段舒緩的音樂(lè)慢慢響起，全部人都被于老師動(dòng)情的朗讀感動(dòng)著，都被課文中的母子情感動(dòng)著，直到于老師讀完許久，才回味過(guò)來(lái)，報(bào)以激烈的掌聲。

于老師的的范讀不是為抒發(fā)，而是用自己的真誠(chéng)與進(jìn)行著心靈的對(duì)話，分明是用自己的真情引發(fā)孩子的共鳴。孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著，慢慢來(lái)到了課文中，來(lái)到了所在病房里。就像于老師自己說(shuō)的“我的一般話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，經(jīng)常聽(tīng)于老師讀課文，經(jīng)常會(huì)感動(dòng)?；蛟S源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解，或許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧！

2、于老師的課堂緊抓字詞，講求性格。

師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)“重?fù)?dān)”是怎么理解的？

生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。

師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是哺育兒女啊，還有什么？

生：還有各式各樣繁復(fù)的家務(wù)勞動(dòng)。

師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。?/p>

生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。

師：你是怎么理解這句話的？

生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。

師：〔轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)〕你呢？你是怎么理解這句話的？

生：母親很關(guān)懷我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。

師：說(shuō)得多好??！這就是“重?fù)?dān)”的.含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f(shuō)的是母親哺育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身?！闭f(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體諒和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的事實(shí)上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？

生：可能是辛辛苦苦地哺育自己的兒女。

師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀?！澳赣H竟然這么輕……”開(kāi)始。

生：〔小聲讀第二段〕

《第一次抱母親》篇幅不長(zhǎng)也不短，要想用兩課時(shí)的時(shí)間讓同學(xué)讀的到位，理解的深透，實(shí)在不簡(jiǎn)單。于老師卻奇妙地抓住了幾對(duì)詞語(yǔ)，牽一詞而動(dòng)全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“很多次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重?fù)?dān)”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來(lái)比較。

而于老師在教學(xué)“重?fù)?dān)”這個(gè)詞時(shí)，先問(wèn)同學(xué)對(duì)于“重?fù)?dān)”的理解，著重同學(xué)的體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)表達(dá)對(duì)“重?fù)?dān)”的理解后，于老師聲情并茂地說(shuō)了這樣一段話：“同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說(shuō)的是母親養(yǎng)兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’說(shuō)的是母親在兒女生病時(shí)的焦慮和對(duì)兒女的照料?！裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機(jī)杼’說(shuō)的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻(xiàn)。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的事實(shí)上是大半個(gè)天?！?/p>

我不禁感嘆到，于老師真是知識(shí)淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經(jīng)》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長(zhǎng)者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！奇妙的通過(guò)一些同學(xué)熟知的詩(shī)句援助孩子們很好的理解并積累。

這節(jié)課，于老師從引導(dǎo)同學(xué)讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓同學(xué)聯(lián)系自己的母親去讀，一貫把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學(xué)，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思索，就是想象，就是