Word第第頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

第一單元位置與方向

一、教材分析：同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一

些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)分辨東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：按照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)行編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，關(guān)心同學(xué)分辨方向。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使同學(xué)熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西或北〕分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第1課時(shí)熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定

的一個(gè)方向分辨其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動(dòng)，讓同學(xué)形成分辨東、西、南、北等方向的技能，培育

同學(xué)的觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量。

3．在觀看主題圖時(shí)，滲透愛國(guó)主義教育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來描繪物體所

在的方向。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2023年的奧運(yùn)會(huì)在哪里進(jìn)行嗎？這是我們祖國(guó)的傲慢，也是

全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、開心體驗(yàn)，探究新知

1．觀看主題圖

〔1〕出示第2頁(yè)彩圖。

〔2〕我們?nèi)缃駚淼搅吮本┑奶彀查T廣場(chǎng)，你們觀察了哪些建筑物？情愿當(dāng)小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎？同桌之間相互解說。

〔3〕指名上臺(tái)講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。

〔1〕圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告知老師他在干什么嗎？大家想和他一

樣去我們的操場(chǎng)上熟悉這四個(gè)方向嗎？

早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方

向？

同學(xué)互相說說自己前面的和后面的方向。

如今同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

〔2〕讓同學(xué)說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等

建筑物在操場(chǎng)的哪一面？

〔3〕請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)

其他同學(xué)觀看和發(fā)覺東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。

〔4〕回教室填寫例1。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。〔1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向?！?/p>

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來告知大家。

板書設(shè)計(jì)：位置與方向

早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

【教學(xué)反思】：

第2課時(shí)繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓同學(xué)在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體溝通，使學(xué)

生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2．培育同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

3．培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具預(yù)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校內(nèi)示意圖。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁(yè)彩圖。

1．這些小伴侶正在繪制示意圖，看過他們的狀況你能說出繪制校內(nèi)示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校內(nèi)示意圖。

3．小組溝通展現(xiàn)。

4．看第4頁(yè)彩圖，說說怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清晰？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四周的擺設(shè)嗎？

2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求根據(jù)上北下南，左西右東來繪制。

3．全班溝通。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)潔的平面示意圖。課后請(qǐng)大家根據(jù)上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校內(nèi)。

板書設(shè)計(jì)：繪制平面圖

上北下南，左西右東

【教學(xué)反思】：

第3課時(shí)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔一〕

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔四個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

2．培育同學(xué)的區(qū)分力量和數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。

3．關(guān)心同學(xué)了解生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖〔四個(gè)方向〕，并能描述行走的路線。

教具預(yù)備：掛圖、指南針

教學(xué)過程：

一、情境引入

出示第5頁(yè)例3彩圖。

小明來到了一個(gè)生疏的街區(qū)，我們來幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

假如小明問的是你，你能精確的告知他行走路線嗎？

二、新知探究

1．圖上只標(biāo)明白北方，其余三個(gè)方向你能分辨出來嗎？

2．誰(shuí)能說說少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？

按那個(gè)小伴侶告知小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告知小明去體育場(chǎng)怎么走

嗎？

3．依據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？

小結(jié)：剛剛大家說了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知問路人行走的路線。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，分辨四個(gè)方向。

描述某些建筑物的位置。

2．練習(xí)一第3題。

3．練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？

五、擴(kuò)展延長(zhǎng)

介紹四大創(chuàng)造的指南針。

板書設(shè)計(jì)：學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說出路線

【教學(xué)反思】：

第4課時(shí)熟悉東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3．通過學(xué)問的運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向〔東、南、西、北〕分辨其余七個(gè)方向。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場(chǎng)上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資料，老師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。〔北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由同學(xué)商量后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

讓同學(xué)找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

教學(xué)內(nèi)容：〔試驗(yàn)數(shù)學(xué)〕第五冊(cè)、第１１８１２０頁(yè)例１－例３。

教學(xué)目的：

１、通過觀看，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的熟悉，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

２、使同學(xué)初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和把握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

３、通過對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培育和提高同學(xué)的推斷、推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程。

教具預(yù)備：多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、預(yù)備

老師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖，提問：動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么樣子？長(zhǎng)方形有幾條邊？有什么特征？

二、誘發(fā)

投影：例１動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？

課件展現(xiàn)：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。老師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來？〔激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋想方法〕

２６＋１４＋２６＋１４＝８０〔米〕

長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

三、釋疑

１、老師引導(dǎo)同學(xué)說出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。老師板書：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

２、讓同學(xué)比劃四周一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。

３、展現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。老師：依據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。同學(xué)推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法〔利用對(duì)邊相等〕。

２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０〔米〕

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)Ｘ２＋寬Ｘ２

４、展現(xiàn)：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展現(xiàn)：小狗花花接著走完全程。老師提問：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？同學(xué)進(jìn)一步觀看后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。

〔２６＋１４〕Ｘ２＝１４〔厘米〕

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２

老師依據(jù)實(shí)際狀況板書幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓同學(xué)觀看以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)覺第三種方法最簡(jiǎn)便。最終師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝〔長(zhǎng)＋寬〕Ｘ２

５、讓同學(xué)議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？

６、老師出示例２〔投影〕，同學(xué)解答。

７、教學(xué)例３，同學(xué)讀題后，老師操作：拿一段長(zhǎng)５０厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓同學(xué)觀看并商量：剩下的部分等于什么？〔鐵絲的長(zhǎng)度－長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)〕然后讓同學(xué)依據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。

８、投影：〔讓同學(xué)在課堂做兩道題〕

四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

投影：

１、數(shù)一數(shù)，下列圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

２、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

課件：展現(xiàn)黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

課前預(yù)備：多媒體課件，同學(xué)練習(xí)用紙。

一、課前練習(xí)

1、熟悉鐘表整點(diǎn)和半點(diǎn)

2、填空：3時(shí)30分=(:)11時(shí)=(:)6:00=()時(shí)

二、情景設(shè)疑

1、師生談話

師：令人興奮的運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛過去，還記得當(dāng)時(shí)的口號(hào)嗎？

生：進(jìn)展體育運(yùn)動(dòng)，增添人民體質(zhì)，刻苦熬煉，振興四小。

師：常常參與體育熬煉能讓我們的身體更健康更強(qiáng)壯，看，咱班的張彬在做什么呢？認(rèn)真聽仔細(xì)看，你知道了什么？

2、情境質(zhì)疑

情境1

彬：作業(yè)寫完了，干什么呢？對(duì)了約張洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

銘：喂，找誰(shuí)??？

彬：張洞銘，今日有空嗎？我們一起去跑步。

銘：哦，今日不行，我有事，明天行嗎？

彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

銘：好的。明天見

師質(zhì)疑：他們倆個(gè)能按時(shí)見面嗎？從他們的對(duì)話中你知道了什么？(板書：6：00)

生：A不能，由于沒說是上午還是下午

B能

師·：我們一起看看接下來究竟發(fā)生了什么？

情境2

(門鈴響叮咚)

彬：誰(shuí)啊，一大早就來敲門？

銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

彬：怎么了？

銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個(gè)小時(shí)了

彬：嗨，我是說下午6：00

銘：?。?？

彬:真笨

師：為什么張彬和張洞銘沒按時(shí)見面？

生A：他們沒說是上午6點(diǎn)還是下午6點(diǎn)。(師板書：上午6時(shí)、下午6時(shí))

生B：

師：假如是你約同學(xué)你會(huì)怎么說？張彬你預(yù)備是什么時(shí)候的6時(shí)跑步呢？

生：

師：為什么會(huì)消失這種狀況？

生：有兩個(gè)6時(shí)，分不清了

3、圖片引入

師：老師再給大家看一組圖片(幻燈)，看看是幾點(diǎn)小伴侶在干什么呢？

生：9點(diǎn)

師：怎么有兩個(gè)9點(diǎn)呢？它們是同一時(shí)刻嗎？(板書：上午9時(shí)，下午9時(shí))

生：

師：看來一天不僅有兩個(gè)6：00還有兩個(gè)9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

師：度量一天的時(shí)間工具是“鐘表”，今日我們就一起來討論一天里的時(shí)間，我們一起來看下面的動(dòng)畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時(shí)大家都想一想一天有多少個(gè)小時(shí)？

(課件演示：鐘表上時(shí)針在一天的時(shí)間里的轉(zhuǎn)動(dòng)過程)

師：認(rèn)真觀看，小組同學(xué)相互說，從中發(fā)覺了什么？

學(xué)：生匯報(bào)溝通

師小結(jié)：一天有24個(gè)小時(shí)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球在圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己還不停的旋轉(zhuǎn)。地球自己旋轉(zhuǎn)一圈所需的時(shí)間，就定為一日。一日是24時(shí)。也就是一天一夜時(shí)間規(guī)定為24小時(shí)，從夜里0時(shí)24時(shí)。0時(shí)是新的一天的開頭也是前一天的結(jié)束，是今明兩天的分界線。(幻燈)

師：想想在哪里見過0時(shí)？

生：

師：我們來看一段視頻(春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)視頻)

師:24時(shí)也叫0時(shí)，我們?cè)俅慰凑n件。(師指明同學(xué)描述圖中同學(xué)在什么時(shí)間干什么呢)

生：

(板書：晚上12時(shí)，早上7時(shí)，上午8時(shí)，上午9：30，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午4：30，晚上7時(shí)，晚上8時(shí)，晚上9時(shí)30分)

師：剛剛我們說的早上幾時(shí)上午幾時(shí)和下午幾時(shí)晚上幾時(shí)都是一般計(jì)時(shí)法，(板書：一般計(jì)時(shí)法)接下來我們?cè)倏匆唤M節(jié)目預(yù)報(bào)，看看這里是怎么計(jì)時(shí)的，你能知道對(duì)應(yīng)的時(shí)刻嗎？我們給這種計(jì)時(shí)法起個(gè)名字吧。

(幻燈出示課本節(jié)目預(yù)報(bào)表)

生：

師：(板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法)

2、比較2種計(jì)時(shí)法

師：你認(rèn)為一般計(jì)時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同，應(yīng)用時(shí)要留意什么？

生：商量、溝通

師小結(jié)：一般計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻不要加這些時(shí)間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時(shí)，中午12點(diǎn)后，鐘表上是幾時(shí)就把鐘表上的幾時(shí)加上12就可以了。

3、評(píng)價(jià)

師：你喜愛哪種計(jì)時(shí)法？為什么？

生：溝通——24時(shí)計(jì)時(shí)法簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便

師小結(jié)：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計(jì)時(shí)，為了簡(jiǎn)明不易出錯(cuò)，都采納24時(shí)計(jì)時(shí)法。(幻燈)

師：生活中你在哪兒見過24時(shí)計(jì)時(shí)法？

生：

(師出示課件：電子表、火車票、肯德基營(yíng)業(yè)時(shí)間、車站站牌)

4、轉(zhuǎn)換方法

師：歸納說一說一般計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法

生：上午的時(shí)間不加12，下午的加12，把時(shí)間詞去掉

師小結(jié)：上午的時(shí)間，也就是鐘表第一圈走過的時(shí)間不用加12，直接吧時(shí)間詞去掉就行了，下午的時(shí)間也就是其次圈的時(shí)間加上12并且把時(shí)間詞去掉。

(完善板書，把一般計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法)

師：說說24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成一般計(jì)時(shí)法的方法

生：

師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成一般計(jì)時(shí)法時(shí)，把相應(yīng)的幾時(shí)減12就可以了，用一般計(jì)時(shí)法時(shí)肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時(shí)間詞就可以了

(師出示CCTV少兒的節(jié)目預(yù)報(bào)表)

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)了，老師盼望你能在日常生活中合理運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，如今我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在聘請(qǐng)小廣播員，條件就是要用24時(shí)記時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師信任你能行

(師出示紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào))

師：可以給它加一個(gè)開頭和結(jié)尾，例如：紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了，下面先向你預(yù)報(bào)今日的節(jié)目節(jié)目預(yù)報(bào)到此結(jié)束，歡迎同學(xué)們到時(shí)收聽。

2、作息時(shí)間

師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時(shí)間表，你能把里面的兩種計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？

3、課本25頁(yè)

4、課本25頁(yè)“練一練”1題

五、小結(jié)

師：經(jīng)受這次時(shí)間之旅，你有什么收獲？

生

師：學(xué)完這節(jié)課，張彬你再約伴侶時(shí)可以怎么說？

彬：……

六、作業(yè)

1、制定作息時(shí)間表

師：一寸光陰一寸金，盼望同學(xué)們合理支配時(shí)間，做時(shí)間的仆人，下面是老師的作息時(shí)間表，課下請(qǐng)同學(xué)們也制定一份自己的作息時(shí)間表，堅(jiān)持好的作息時(shí)間，合理利用時(shí)間

(幻燈)

2、觀看日出日落時(shí)間課本26頁(yè)3題

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

一、教材分析

本單元對(duì)全冊(cè)課本的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教材先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和100以內(nèi))和兩位數(shù)乘一位數(shù)(積100以內(nèi))和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算以及萬以內(nèi)的減法，一個(gè)因數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的乘除法的筆算，然后復(fù)習(xí)兩步混合運(yùn)算的式題和應(yīng)用題；再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間單位、角和直角的概念；最終是應(yīng)用題的綜合練習(xí)。通過總復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固本學(xué)期所學(xué)的學(xué)問，深化概念，正確計(jì)算，進(jìn)一步提高解容許用題的力量。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．能比較嫻熟地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)(和100以內(nèi))，兩位數(shù)乘一位數(shù)(積100以內(nèi))和一位數(shù)除兩位數(shù)。能比較嫻熟地筆算萬以內(nèi)的減法，一個(gè)因數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。

2．把握兩步混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次，能正確地計(jì)算兩步混合式題。

3．進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，能分步列式解答以“求剩余”、“相差關(guān)系”、“和”等為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算應(yīng)用題。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．復(fù)習(xí)重點(diǎn)：萬以內(nèi)減法、一個(gè)因數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法以及兩步計(jì)算式題和應(yīng)用題。

2．復(fù)習(xí)難點(diǎn)：被減數(shù)中間，末尾有0的退位減法；一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法；應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析并正確解答。

四、教學(xué)時(shí)間7課時(shí)。

(1)萬以內(nèi)的減法總復(fù)習(xí)(一)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．通過整理復(fù)習(xí)，能比較嫻熟地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，正確地口整百整十、整千整百減整百整十、整千整百數(shù)。

2．能比較嫻熟地筆算萬以內(nèi)減法，能用減數(shù)和減數(shù)相加等于被減數(shù)的方法來驗(yàn)算減法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，萬以內(nèi)減法的筆算退位減法。

難點(diǎn)：連續(xù)退位減法。

(三)教學(xué)過程

1．揭示課題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

小黑板出示：

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．能比較嫻熟地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)；

2．能正確地口算整百整十、整千整百減整百整十、整千整百數(shù)；

3．把握減法筆算方法，能比較嫻熟地計(jì)算萬以內(nèi)的減法；

4．能把握減法驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。

2，復(fù)習(xí)口算。

口算，直接寫出得數(shù)。

52+2670-5567+972-25

95-2145+1881-34．47+36

600+8001500-7005000+400

900-3007900+120233-71

(1)檢查校對(duì)。，

(2)同桌互說52+26、95-21、600+800、900-300的口算方法。

(3)指名說說口算方法。

3．復(fù)習(xí)筆算。

(1)請(qǐng)同學(xué)計(jì)算：4801-45641600-539

(2)整理：

①減法算式中各部分的名稱。

②萬以內(nèi)減法的計(jì)算法則。

相同數(shù)位對(duì)齊；

從個(gè)位減起；

c．被減數(shù)哪一位上的數(shù)不夠減，就從前尋位退1作10和本位上的數(shù)加在一起，再減。

(3)出示

9100-27969010-2796

9001-27964060-2805

①同學(xué)列豎式計(jì)算。

②依據(jù)同學(xué)練習(xí)狀況，提出計(jì)算時(shí)要留意的問題：

a、仔細(xì)書寫，數(shù)字、符號(hào)、得數(shù)不要抄錯(cuò)；

b、仔細(xì)計(jì)算，做一步查一步，計(jì)算退位減法時(shí)，千萬不要遺忘減去退去的數(shù)。

(4)檢查減法計(jì)算是否正確，有哪些驗(yàn)算方法。

①四人小組商量匯報(bào)。

②驗(yàn)算9001-27964060-2805

4．綜合練習(xí)。

(1)下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。

980910049475948

一427－7407一3456-325

56317035914513

(2)下面方框可以填幾。

兩次退位兩次進(jìn)位

51383246

-1口口4+2口3口

5．課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣進(jìn)行減法計(jì)算？計(jì)算時(shí)要留意什么問題？對(duì)比復(fù)習(xí)目標(biāo)，你能得幾分？

6．課堂作業(yè)。

計(jì)算并驗(yàn)算：

6548-3127875+43195000-1284

1280-7951625+35783020-1456

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第33頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：加深理解除法是乘法的逆運(yùn)算，建立除法的規(guī)律推算。嫻熟把握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

2、方法與過程：經(jīng)受自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法計(jì)算的方法過程，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)展計(jì)算思維的敏捷性。會(huì)用規(guī)律推理“由于？？所以？？”，能進(jìn)行觀看對(duì)比，提高對(duì)比力量。感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3、情感、看法與價(jià)值觀：在探究與應(yīng)用過程中，進(jìn)展自主探究力量，激發(fā)和培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握并能嫻熟計(jì)算整十?dāng)?shù)，整百數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

整十?dāng)?shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算方法。除法算式的不同讀法。

教學(xué)過程：

一、引入

1、故事引入

師：同學(xué)們，今日老師來給大家講一個(gè)好玩的小故事，好不好？請(qǐng)大家認(rèn)真聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今日它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很廉價(jià)呢？2個(gè)蘋果只要12元喲？小熊觀察了想買蘋果，它說蘋果價(jià)錢太貴了，狐貍就說：那好我再廉價(jià)一些吧，20個(gè)蘋果只要120元錢，小熊興奮地說很廉價(jià)了，小猴觀察了卻說小熊上當(dāng)受騙了。

2、啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

師：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)商量商量，說說為什么？

〔老師組織同學(xué)商量，分析故事中的條件和問題，學(xué)習(xí)新學(xué)問做預(yù)備。〕

3、師：哪組同學(xué)能說說你們小組獲得了哪些信息？

生：“2個(gè)蘋果只要12元?！?/p>

“20個(gè)蘋果只要120元。”

4、師：其他小組能否依據(jù)他們小組找到的信息，列出算式嗎？

生：〔1〕12÷2=6〔元〕

〔2〕120÷20=

5、師：在計(jì)算120÷20，該怎樣計(jì)算呢？

6、師：今日這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

〔板書：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法〕

二、探究新知

1、商量算法

師：先請(qǐng)你們小組一起商量計(jì)算方法，并試著算一算。

〔核對(duì)答案〕

方法一：由于12÷2=6，120里面有12個(gè)十，20里面有2個(gè)十，所以，12個(gè)十除以2個(gè)十的商是6。

師：請(qǐng)和這位同學(xué)做法相同的同學(xué)舉手。

師：560÷70這道題，誰(shuí)來說一說“由于、所以”？

生：略

師：還有同學(xué)有其他的做法嗎？

方法二：由于

20=120，所以120÷20=6。

師：這位同學(xué)想到了“除法是乘法的逆運(yùn)算”

〔出示題目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30〕

師：像這組同學(xué)這樣計(jì)算，你們會(huì)嗎？能不能說出思索過程？

200÷20=？由于__×20=200所以200÷20=

490÷70=？由于__×70=490所以490÷70=

300÷50=？由于__×50=300所以300÷50=

240÷30=？由于__×30=240所以240÷30=

師〔小結(jié)〕：結(jié)合剛剛兩組同學(xué)的做法，在計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法時(shí)，同學(xué)們可以依據(jù)

除法是乘法的逆運(yùn)算，做除法，想乘法的方法來計(jì)算；也可以用推算的方法，依據(jù)12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時(shí)候你可以選擇你喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：老師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎么做的？

〔板書：120÷20=6被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去一個(gè)0〕

師：有沒有同學(xué)能說說老師是怎么做的？

生：略

師：好，如今老師就來教你們一個(gè)方法：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去相同個(gè)數(shù)的0，劃0的個(gè)數(shù)依據(jù)除數(shù)。

師：再看剛剛那4道題，誰(shuí)來說說該怎么劃0？

生：略

2、講解讀法

師：哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)算式？120÷20

〔板書：3種讀法〕

生：120÷20讀作：120除以20

師：這個(gè)算式還有其他讀法嗎？

生：還可以讀作：20除120

或：120被20除

師：這位同學(xué)特別好，已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習(xí)，老師要表?yè)P(yáng)他。

〔出示題目卡片：630÷7400÷80〕

師：請(qǐng)同桌兩位同學(xué)小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

生：略

師：〔出示題目卡片〕

選擇：算式24÷3，以下讀法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕

A、24除以3B、24被3除C、3除24D、3被24除

師：請(qǐng)同學(xué)們手勢(shì)預(yù)備、出

〔檢查手勢(shì)答案，是否有同學(xué)錯(cuò)〕

師：同學(xué)們已經(jīng)很好地把握了除法算式的幾種讀法。

3、穩(wěn)固練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到課本第33頁(yè)，看例題；看完的同學(xué)完成練一練的1計(jì)算師：做得快的同學(xué)，第一：請(qǐng)你認(rèn)真檢查

其次：請(qǐng)你任選2題說說你是怎么做的？

〔核對(duì)答案〕

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手〔看沒有舉手的同學(xué)，問他錯(cuò)在哪〕

師：選擇200÷2、400÷8這兩題，請(qǐng)同學(xué)說說他是怎么做的？

三、應(yīng)用提高

1、第33頁(yè)的練一練的第2題

師：小巧和小丁丁和學(xué)會(huì)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”后，來到超市里買雞蛋，發(fā)覺有兩位同學(xué)利用假期時(shí)間，在超市里幫助分雞蛋，將210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個(gè)雞蛋呢？

師：同學(xué)們能否列出算式，并試著算算結(jié)果。

生：210÷3=70〔個(gè)〕

師：假如要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

生：210÷30=7〔個(gè)〕

師：請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

生：略

師：210÷3我們可以先算21÷3=7，再添一個(gè)0

而210÷30我們可以先各劃去一個(gè)0，再用21÷3=7

師：〔出示題目卡片〕請(qǐng)一組同學(xué)來開火車

180÷2=160÷40=

270÷30=400÷8=

四、歸納總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)復(fù)習(xí)！

540÷9=500÷50=

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

設(shè)計(jì)說明

針對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材求經(jīng)過時(shí)間的問題，使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，熟悉并把握解決此類問題的數(shù)學(xué)模型，培育同學(xué)的模型思想。

1．明確相鄰的時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使同學(xué)分清時(shí)刻與時(shí)間段。

同學(xué)已經(jīng)對(duì)時(shí)、分、秒具有肯定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分幾秒，因此在教學(xué)例1的過程中，注意讓同學(xué)牢牢記住已經(jīng)把握的相鄰時(shí)間單位之間的進(jìn)率是“60”。同時(shí)讓同學(xué)通過詳細(xì)生活情境理解時(shí)刻與時(shí)間段的區(qū)分。

2．借助直觀模型，關(guān)心同學(xué)解決問題。

由于時(shí)間是比較抽象的概念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分借助鐘面模型，放手讓同學(xué)自己觀看鐘面，關(guān)心同學(xué)理解經(jīng)過的時(shí)間，然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，通過溝通探究找到解題方法，即“經(jīng)過時(shí)間＝結(jié)束時(shí)間－開頭時(shí)間”。

老師預(yù)備PPT課件、鐘表

同學(xué)預(yù)備鐘表模型

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課(出示PPT課件)

1．出示復(fù)習(xí)題。

(1)鐘面上有()個(gè)小格，每?jī)蓚€(gè)數(shù)之間有()個(gè)小格。

(2)時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是()，分針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是()，秒針走1圈是()分鐘。

(3)1時(shí)＝()分

(4)1分＝()秒

2．出示古詩(shī)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

(1)溝通：這是一首描述什么的古詩(shī)？你是怎么知道的？

(2)小結(jié)：這是寫珍惜時(shí)間的詩(shī)句，光陰就是時(shí)間。

3．揭示課題：時(shí)間的計(jì)算。

⊙探究新知

1．學(xué)習(xí)例1。

2時(shí)＝()分

想：1時(shí)是60分，2時(shí)是60分加60分，即120分。

做一做。

(1)5時(shí)＝()分，怎么想？[用5個(gè)60連加的方法；也可以這樣想：在120分的基礎(chǔ)上再加3個(gè)60分，即120＋180＝300(分)]

(2)()時(shí)＝240分

(3)3分＝()秒

(4)4分＝()秒

設(shè)計(jì)意圖：例1比較簡(jiǎn)潔，讓同學(xué)自主探究算法，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2．時(shí)間的計(jì)算。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。

引導(dǎo)同學(xué)思索：你早上幾時(shí)離家，幾時(shí)到校呢？

(課件出示例2情境圖)

請(qǐng)同學(xué)們商量并提出數(shù)學(xué)問題。(小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間)

(2)商量算法。

師：大家這么快就知道是15分鐘，你是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)把你的計(jì)算方法講給組里的同學(xué)聽。(小組商量)

預(yù)設(shè)生1：數(shù)鐘面上的大格，分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。

生2：數(shù)小格，15個(gè)小格是15分鐘。

生3：45－30＝15(分)

師：計(jì)算時(shí)，在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時(shí)間就可以了。這么多的算法，你最喜愛哪一種呢？說說你的理由。

(同學(xué)匯報(bào))

師小結(jié)：剛剛同學(xué)們計(jì)算的這道題中，幾時(shí)離家，幾時(shí)到校，這里的幾時(shí)我們叫做“時(shí)刻”。而剛剛大家計(jì)算的經(jīng)過時(shí)間，我們叫做“時(shí)間段”。時(shí)刻，只要看鐘表就可以知道，而時(shí)間段是要經(jīng)過計(jì)算得出的。以后計(jì)算時(shí)間段，也就是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合適的方法。

(3)情境練習(xí)。

出示教材5頁(yè)“做一做”。同學(xué)解決，同桌溝通算法。設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間的計(jì)算這部分學(xué)問有肯定的難度，本部分教學(xué)采納同學(xué)喜愛的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，化難為易，讓同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)到學(xué)問。在計(jì)算的過程中不必要求同學(xué)統(tǒng)一使用一種算法，體會(huì)算法的多樣化。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)目的：

〔一〕、結(jié)合實(shí)際熟悉以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

〔二〕、在探究活動(dòng)喝小組商量的過程中初步熟悉小數(shù)

〔三〕、讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

教學(xué)重、難點(diǎn)

〔一〕、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

〔二〕、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

教學(xué)過程

〔一〕、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

師：同學(xué)們，今日我們大家一起去購(gòu)物好嗎？

生：好。

師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特別，是在教室里面，大家看這是什么？〔出示幻燈片〕。

生：鉛筆。

師：多少錢一支？〔出示幻燈片〕

生：5角。

〔同學(xué)回答，老師板書〕

師：那大家還想買些什么文具呢？

生：〔同學(xué)自由回答〕。

師：好，大家想買的東西許多，那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1元零6分。

師：筆記本呢？

生：3元5角。

〔教室據(jù)同學(xué)回答完畢，再出示幻燈片，并板書〕。

師：大家想一下，可以小組商量，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎？〔同學(xué)自由回答，依據(jù)實(shí)際狀況，老師進(jìn)行教學(xué)〕

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來，大家認(rèn)真看好了，它們發(fā)生了什么改變？

〔老師出示幻燈片〕

生：消失了小數(shù)。

師：對(duì)，今日我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)〔老師板書〕。

〔二〕、新課

1、初步熟悉小數(shù)

〔1〕、熟悉小數(shù)的各部分

師：大家觀看一下，今日我們學(xué)的書與平常學(xué)的有什么不同？

生：消失了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀〕“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)〔出示幻燈片〕。

師：小數(shù)是哪些？

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

師：那整數(shù)呢？

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？

生：消失了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組熟悉小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)行熟悉。一分鐘后由小組派代表說出你們的商量結(jié)果。

師：大家商量好了嗎？

生：商量好了。

師：那哪個(gè)小組先來？看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。

生：〔依次點(diǎn)名或同學(xué)自愿說，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)同學(xué)自評(píng)或他評(píng)〕。

師：看來大家仔細(xì)預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：預(yù)備好了嗎？老師姚開頭了〔出示幻燈片〕。生：3。55。

師：它是小數(shù)嗎？

生：是。

師：它的整數(shù)部分是？

生：3。

師：小數(shù)部分呢？

生：55。

〔2〕、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？

生：會(huì)〔由實(shí)際狀況定〕

師：那大家一起來讀一讀?！仓钢诎濉?/p>

生：0。5元、1。06元、3。05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？

生：從整數(shù)部分開頭讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最終讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說得對(duì)嗎？

同學(xué)自由回答，老師作總結(jié)。

熟悉以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：如今大家打開教科書，翻到第2頁(yè)。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

生：0。5元。

師：鋼筆呢？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1。06元。

師：筆記本？

生：3。50元。

師：水彩筆？

生：16.85元。

1熟悉一位小數(shù)的實(shí)際意義

師；每支鉛筆0。50元，誰(shuí)知道0。50元是多少錢？

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元？

生：十個(gè)。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

生：非常之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？

生：0。5元。

1熟悉兩位小數(shù)的含義

師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢？

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元？

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

生：一百分之六。

師：規(guī)律思維力量很強(qiáng)，假如我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？

生：1。06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上其次頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？

生〔依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行〕

師：哪個(gè)同學(xué)情愿回答其次幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

生：可以。

師：為什么？

生：由于0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：假如老師不當(dāng)心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

生：不行以，由于0代表的是角，5代表的是分，分比角小，假如省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。

師；大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎？還有其它的補(bǔ)充嗎？

〔依據(jù)同學(xué)們的回答，老師敏捷進(jìn)行〕。

師：依據(jù)同學(xué)們的回答，誰(shuí)來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的狀況？

生；假如末尾師0，可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還應(yīng)當(dāng)加上小數(shù)二字，由于若是整數(shù)則末尾的0確定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小伴侶的話綜合起來，我們應(yīng)當(dāng)怎么說呢？大家小組商量一下，相互溝通一下各自看法，待會(huì)自愿起來說。

生：〔商量后〕對(duì)于整數(shù)來說，末尾的0不行以省略，還有補(bǔ)充嗎？生：不管是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不行以省略。

師：小伴侶們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來提問？〔同學(xué)舉手〕。

生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？

生2：2元0角4分。

生1：以元為單位用小數(shù)表示呢？

生2：2.04元。

生1：中間的0可以省略嗎？

生2：不行以。

〔老師作必要的提示，關(guān)心同學(xué)順當(dāng)完成提問〕。

〔三〕、做嬉戲

〔提前讓同學(xué)剪下附頁(yè)中的圖〕。

嬉戲規(guī)章：由每小組派出兩名代表，一名隨便抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最終看哪個(gè)小組回答得最多最精確，每個(gè)小組兩分鐘。

〔四〕、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是？

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最終讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接挨次來，不能跳讀，中間有0的肯定要讀。

〔五〕、作業(yè)

1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有很多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡(jiǎn)潔問題。

3、留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量和數(shù)學(xué)表達(dá)力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能較精確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十〔或幾千幾百〕

教、學(xué)具預(yù)備：

CAI課件、板書用卡紙、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1、口算：〔出示卡片〕

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有〔〕個(gè)十。

800里面有〔〕個(gè)百。

150里面有〔〕個(gè)十。

3000里面有〔〕個(gè)千。

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個(gè)家里仍舊吃上了新奇的蔬菜和水果，這和運(yùn)輸蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動(dòng)分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！〔課件出示主題圖〕認(rèn)真觀看，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？〔請(qǐng)1至2名同學(xué)回答〕

2、它描繪的是農(nóng)夫運(yùn)輸蔬菜的情境，趙伯伯承當(dāng)運(yùn)輸黃瓜的任務(wù)。他說：“我3次就能運(yùn)完60箱?！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個(gè)什么問題呢？

3、依據(jù)同學(xué)回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

4、你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎？〔同學(xué)說算式〕

5、要解決“趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？”這個(gè)問題，算式是60÷3。

為什么是用除法算呢？〔邊說邊板書：60÷3〕

6、你能依據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？〔同學(xué)提問題，說算式〕

7、依據(jù)同學(xué)回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？〔板書算式：200÷3〕；李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？〔板書算式：240÷3〕

8、看看黑板上提出的三個(gè)問題，都是用除法計(jì)算來解決。這就是我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)“口算除法”。板書課題

〔一〕探究一位數(shù)除整十?dāng)?shù)——例1〔1〕

1、同學(xué)們，我們來看第一個(gè)問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請(qǐng)把你想到的結(jié)果告知同桌小伴侶，并說一說你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的。假如你不會(huì)做，那就請(qǐng)你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，信任你肯定能找到答案的！

2、同學(xué)商量、操作。

3、好，請(qǐng)同學(xué)們一起告知我，60÷3，商是——

4、你是怎樣求出這個(gè)商的呢？還有不同的方法嗎？〔請(qǐng)2至3名學(xué)生介紹不同的方法〕

[應(yīng)變預(yù)設(shè)：同學(xué)的方法也許會(huì)有以下三種，如有困難，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使同學(xué)體會(huì)到解決一個(gè)問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1捆小棒表示1個(gè)十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：由于20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就肯定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：由于6÷3=2，所以6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是60÷3=20。]

5、依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。

〔板書：①6÷3=2；×3=6006個(gè)十60÷3=202個(gè)十60÷3=2②〔20〕

6、如今，我們知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱了嗎？真了不得！同學(xué)們把自己提出的第1個(gè)問題解決了。在算60÷3是多少的時(shí)候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個(gè)十除以3等于2個(gè)十；還有的是想乘法算除法。

〔二〕探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題1〔2〕

1、600÷3等于多少？同學(xué)們先想一想。

2、誰(shuí)能說說你是怎樣做的？〔由于有60÷3的基礎(chǔ)同學(xué)應(yīng)當(dāng)很快想到：由于6÷3=2，所以600÷3等于200或6個(gè)百除以3就等于200；想乘法：〔200〕×3=60，600÷3=200〕

>>

3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜愛的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。80÷4400÷2300÷5

〔三〕探究一位數(shù)除幾百幾十——例題1〔3〕

1、看來新學(xué)問大家把握得不錯(cuò)，李阿姨也想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰恪?/p>

2、該怎么列式呢？依據(jù)同學(xué)回答板書：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？似乎挺犯難的，那咱們就在小組內(nèi)先商量討論，看看能不能找到答案，開頭商量吧！

4、找到答案了嗎？請(qǐng)同學(xué)介紹自己的計(jì)算方法?！舶鍟孩?4個(gè)十÷3=8個(gè)十；②〔80〕×3=240〕

[評(píng)析：讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺問題、提出問題，并主動(dòng)主動(dòng)查找解決問題的方法，這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程；讓不同水平的同學(xué)在自己思索、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)溝通，最終組織不同算法的同學(xué)進(jìn)行全班溝通，這一自主寬松的探究過程；既表達(dá)了算法多樣化，又讓每個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)，使培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量這一目標(biāo)能落到實(shí)處。]

三、穩(wěn)固提高

做一做

1、〔課件演示P15頁(yè)做一做第1題〕認(rèn)真觀看這幅圖，你們發(fā)覺了什么？

〔1〕聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

〔2〕誰(shuí)來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的？依據(jù)同學(xué)回答板書：40÷2=

〔3〕要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導(dǎo)同學(xué)說出不同的方法。

〔4〕好！讓我們一起告知聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。

〔5〕看！聰聰在感謝你們呢！

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第15頁(yè)，做一做第2題，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，把答案直接寫到書上，開頭吧！〔集體訂正〕

3、我們用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書17練習(xí)三的第5題同學(xué)完成，集體訂正。

四、課后總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能主動(dòng)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？

五、布置作業(yè)

完成教科書第17頁(yè)第1、2題

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上熟悉幾分之幾。

2、進(jìn)展動(dòng)手操作、與人合作溝通以及表達(dá)力量。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，主動(dòng)參加詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、情景導(dǎo)入：小伴侶，動(dòng)物王國(guó)有很多小動(dòng)物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可快樂了。正值他們玩得滿頭大汗的時(shí)候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什么水果？〔出示課件〕

2復(fù)習(xí)商量：猴媽媽確定會(huì)把這些桃子怎么分？為什么？每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？

3、課件演示：剛剛我們通過復(fù)習(xí)，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的四分之一。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例題。

〔1〕提出問題。

談話：同學(xué)們，猴媽媽觀察小伴侶們表現(xiàn)這么精彩，特別興奮，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？聽，，猴媽媽又提出了新的問題?！膊殡S課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？〕

〔2〕自主探究，小組溝通。

談話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，有困難的可借助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤桃的幾分之幾？

〔3〕大組溝通。

問：誰(shuí)來說一說，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？

〔4〕課件演示分得四分之三的過程。

2、教學(xué)想一想。

〔1〕出示情境圖：

談話：觀察猴兒們和小伴侶們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽說：小伴侶們，聽說你們個(gè)個(gè)特別聰慧，我也想考考大家，你們?cè)覆磺樵附邮芪业奶魬?zhàn)。

課件出示：把10個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

〔2〕請(qǐng)同桌相互商量一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。

〔3〕同學(xué)溝通匯報(bào)。

兩種看法：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的非常之六。

〔4〕課件演示分的過程。

3小結(jié)：把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一，其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾?！舶鍟n題：幾分之幾〕

三、組織練習(xí)

1、做想想做做1。

〔1〕讓同學(xué)認(rèn)真觀看，思索把幾個(gè)看成一份，在圖上分一分。

〔2〕填寫分?jǐn)?shù)，并指名說出結(jié)果。

2、做想想做做2。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

〔2〕各自填寫分?jǐn)?shù)。

3、做想想做做3。

同學(xué)涂色，然后與同桌溝通。

4、做想想做做4

〔1〕同桌相互擺一擺。

〔2〕溝通：你是怎樣擺的？

〔3〕你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了什么？通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。使同學(xué)會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、使同學(xué)經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測(cè)量的過程，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和推理力量。

3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高同學(xué)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)滲透長(zhǎng)度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

使同學(xué)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的`實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)潔的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在二班級(jí)我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長(zhǎng)度單位的學(xué)問，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？〔用尺子量〕

2、請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？〔同學(xué)匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。〕

3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位，并用手比一比有多長(zhǎng)？〔同學(xué)回答〕

4、填上合適的單位〔課件演示，指生回答〕

5、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長(zhǎng)、寬、厚。

〔1〕出示例1情境圖，同學(xué)仔細(xì)觀看。老師提出問題。

〔2〕4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記錄表的“估量”一欄中。

〔3〕對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。

6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

〔1〕分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜愛的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

7、提問：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？

8、能不能用學(xué)過的長(zhǎng)度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？〔這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米?！场舶鍟汉撩椎氖煜ぁ?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：借助嬉戲以及同學(xué)的生活閱歷引出長(zhǎng)度單位，關(guān)心同學(xué)建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)問上的沖突，為新知的消失做好鋪墊】

二、新授學(xué)問

1、建立1毫米的概念，熟悉厘米與毫米的關(guān)系。

觀看自己的直尺，你能發(fā)覺什么呢？〔同桌溝通〕

〔1〕許多個(gè)1厘米?！?—1、1—2都是1厘米〕

〔2〕除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

〔3〕一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)〔一毫米一毫米地?cái)?shù)〕，10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米?！舶鍟?厘米=10毫米，25px=10mm〕。

〔4〕考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？〔1厘米2毫米〕

〔5〕填一填：2厘米=〔〕毫米5厘米=〔〕毫米70毫米=〔〕厘米

〔6〕你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米？〔6個(gè)小格，是6毫米〕

三、想一想

〔1〕想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米?！残∧g(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再漸漸把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓同學(xué)反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的熟悉。〕閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。

〔2〕在生活中，你還見過哪些長(zhǎng)度接近1毫米。〔電話卡的厚度、同學(xué)卡的厚度〕【通過多次的直觀操作把抽象的概念詳細(xì)化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于同學(xué)建立1毫米的長(zhǎng)度觀念?！?/p>

〔3〕說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？〔小的物體〕

〔4〕生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓同學(xué)感受生活中到處用到毫米。

四、練習(xí)

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。

一只螞蟻長(zhǎng)約3〔〕。

一本字典厚70〔〕，也就是〔〕厘米。

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉角的名稱、大小，會(huì)折角、畫角?！舱n本第56-58頁(yè)〕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作，使同學(xué)經(jīng)受直觀熟悉叫的過程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學(xué)對(duì)角的奇怪???心。

重、難點(diǎn)：

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2、使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教具：多媒體課件、小黑板

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，今日這節(jié)課和平常有什么不一樣呢？我們一起來進(jìn)行一場(chǎng)有意義的競(jìng)賽，有信念嗎？競(jìng)賽的題目是：《角的熟悉》。

二、揭示目標(biāo)

過渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)〔小黑板出示〕，有信念完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

三、自學(xué)指導(dǎo)

第一次先學(xué)

過渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們到達(dá)目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)〔課件出示：師讀〕。

仔細(xì)看課本56頁(yè)的例1，仔細(xì)看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是〔〕？

2、觀看例題2：觀看角，你發(fā)覺角是由〔〕條邊和〔〕個(gè)頂點(diǎn)組成的。

3、說一說，全部的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大??？

4、角的大小與什么有關(guān)？與什么沒有關(guān)系？

5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？

6、觀看我們生活的四周，那些物品上有角？

其次次先學(xué)

1、打開課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？

2、畫角時(shí)，先畫什么？再畫什么？

3、你能畫出一個(gè)角嗎？師：自學(xué)競(jìng)賽開頭，比誰(shuí)看書仔細(xì)，自學(xué)效果好?！?分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題?！?/p>

四、先學(xué)

1、看一看：同學(xué)看書自學(xué)，老師巡察，確保每一名同學(xué)都在緊急的自學(xué)。

2、做一做：過渡語(yǔ)：〔5分鐘后〕師問：“看完的請(qǐng)舉手？”“看懂的把手放下”假如全部放下，下面老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：〔1〕課件出示檢測(cè)題〔2〕58頁(yè)第一題

3、老師巡察，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行其次次備課。

五、后教

1、更正：師：做完的請(qǐng)舉手？〔全班都做完后〕，請(qǐng)大家一起觀看黑板上的同學(xué)做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、商量〔議一議〕：〔1〕、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣推斷的？

3、評(píng)議板書和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

七、當(dāng)堂訓(xùn)練〔課件出示〕

三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合應(yīng)用“乘除法”等學(xué)問，解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2.感受列表策略在解決問題中的作用，引導(dǎo)同學(xué)有條理地思索，提高分析和解決問題的力量。

3.在解決實(shí)際問題的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

解決“租車”和“購(gòu)置紀(jì)念品”兩個(gè)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓同學(xué)把握列表等解決問題的策略。

教學(xué)過程：

談話引入課題：調(diào)皮他們學(xué)習(xí)今日要組織同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍，這節(jié)課，讓我們和他們一起去游園吧〔板書課題：我們一起去游園〕。

一、租車

1.出示情境圖

師：觀看情境圖，說一說，從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？

生1：數(shù)學(xué)信息是：有48人去游園，需要租車，小車每輛最多乘12人，租金是120元，大車每輛最多乘18人，租金是160元。

生2：?jiǎn)栴}是：可以怎樣