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論煙臺(tái)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式論煙臺(tái)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式
1問(wèn)題提出
高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成局部,其首要職能就是效勞和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。煙臺(tái)市作為國(guó)家戰(zhàn)略“一帶一路〞的節(jié)點(diǎn)城市,同時(shí)也在山東省藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中占有重要地位,煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型開(kāi)展很大程度上依賴(lài)于當(dāng)?shù)馗呗毥逃拈_(kāi)展。
因此,加速煙臺(tái)市高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。本次調(diào)研的目的是了解目前煙臺(tái)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)模式,以便促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型開(kāi)展。
2調(diào)研問(wèn)卷根本情況表明
2.1問(wèn)卷設(shè)置根本情況
本次調(diào)研旨在了解煙臺(tái)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力,因此在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置上涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)業(yè)意識(shí)與培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。
①創(chuàng)業(yè)意識(shí)與培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響因素主要包括:性別、家庭環(huán)境與收入情況等,高職學(xué)生對(duì)于學(xué)校、政府在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的倡議。
②創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查辦法上主要采用的是自我評(píng)估的辦法,也即為調(diào)研對(duì)象,根據(jù)自我評(píng)估對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的判斷。
2.2調(diào)研問(wèn)卷發(fā)放與收回情況
本次調(diào)研自2022年9月底至2022年12月,共發(fā)放200份調(diào)查問(wèn)卷,主要針對(duì)煙臺(tái)地區(qū)高職學(xué)生,目前收回有效調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)174份。
2.3其他表明
本次調(diào)研主要針對(duì)煙臺(tái)市2022屆高職畢業(yè)學(xué)生,他們已經(jīng)面臨畢業(yè),正面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與升學(xué)的選擇;個(gè)別調(diào)研對(duì)象為已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)研形式主要是問(wèn)卷調(diào)研,個(gè)別采取訪談形式。調(diào)研對(duì)象的專(zhuān)業(yè)包括:會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電維修、國(guó)際貿(mào)易、日語(yǔ)等,調(diào)研均為隨機(jī)抽選。
3調(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
3.1創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析。
課題組認(rèn)為,高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的影響因素主要有:性別、家庭人均收入、來(lái)源地〔城市、農(nóng)村〕、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等,通過(guò)數(shù)據(jù)的交叉分析,得出有創(chuàng)業(yè)意向的情況如下所示〔表1〕。
通過(guò)該數(shù)據(jù)并結(jié)合后期的訪談,課題組得到了如下結(jié)論:
①男性比女性更加愿意去創(chuàng)業(yè)。原因分析:第一,眾所周知,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中男性的抗壓和抗挫能力相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng);第二,女性的社會(huì)角色以及面臨的社會(huì)壓力,使得女性在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中更傾向于相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)而非創(chuàng)業(yè);第三,在高職階段的學(xué)習(xí)中,女性更精于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)相對(duì)不足。
②來(lái)源于城鎮(zhèn)的家庭的學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè)。原因分析:第一,家庭教育和成長(zhǎng)的背景不同,使得城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)變化的感受相對(duì)更為敏感;第二,目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要集中在城鎮(zhèn),受環(huán)境影響城鎮(zhèn)的學(xué)生更樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。
③家庭人均收入越高創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。原因分析:第一,高職學(xué)生畢業(yè)后首先要考慮自己的生存,家庭人均收入低的學(xué)生的生存壓力也大,由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,因此家庭人均收入低的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例很低;第二,由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,人均收入高的家庭的風(fēng)險(xiǎn)承受能力更強(qiáng),因此愿意畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例較高。
④曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿更強(qiáng)。原因分析:第一,有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的,不論成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的經(jīng)歷,對(duì)于再次創(chuàng)業(yè)就有一定底氣和自信;第二,正在創(chuàng)業(yè)的,畢業(yè)后更傾向于把市場(chǎng)做好并擴(kuò)大。
3.2高職學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)分析
通過(guò)數(shù)據(jù)分析,只有不到20%的受訪者認(rèn)為自己的知識(shí)和能力已經(jīng)滿(mǎn)足或者根本滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)需要,而在答復(fù)對(duì)自己創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測(cè)時(shí),感到迷茫、有壓力的占到了81.04%。對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素的認(rèn)識(shí)中,受訪者認(rèn)為最重要的影響因素分別是:個(gè)人的知識(shí)與能力〔70.69%〕、市場(chǎng)大環(huán)境〔55.75%〕、機(jī)遇〔52.87%〕等。
由此可見(jiàn),創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于創(chuàng)業(yè)影響至關(guān)重要的。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),對(duì)于高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最大的優(yōu)勢(shì)是年輕有活力,但最大的劣勢(shì)也在于年輕,經(jīng)驗(yàn)缺乏。
3.3對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與環(huán)境的認(rèn)識(shí)分析
通過(guò)調(diào)研,有32.18%的受訪者認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)設(shè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)是沒(méi)有作用的;有67.24%的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn);在學(xué)校教育的培訓(xùn)內(nèi)容中62.64%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)人際交往和溝通能力的培養(yǎng)。
3.4高職學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)估
創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)非常復(fù)雜的概念,基于不同的研究視角,創(chuàng)業(yè)能力的概念和內(nèi)涵有所不同。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)延伸,其內(nèi)涵和維度構(gòu)成也尚未形成統(tǒng)一。
根據(jù)已有的研究成果,結(jié)合本次調(diào)研情況,課題組經(jīng)過(guò)仔細(xì)研判,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)從最初創(chuàng)設(shè)到后期的開(kāi)展并逐步完善的過(guò)程,針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)階段對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的要求有所不同。因此,課題組認(rèn)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力涵蓋內(nèi)容主要包括根底維度和延伸維度。根底維度是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的根本要求,是完成創(chuàng)業(yè)初始階段的主要能力,包括時(shí)機(jī)辨認(rèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、挫折承受能力;延伸維度是創(chuàng)業(yè)能力的較高要求,是創(chuàng)業(yè)的后期開(kāi)展階段的根本要求,包括領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力?!脖?〕
按照非常合乎、有點(diǎn)合乎、無(wú)法確定、不太合乎、很不合乎五個(gè)不同選項(xiàng)分別設(shè)置5分、4分、3分、2分、1分,根據(jù)調(diào)研情況,進(jìn)行加權(quán)平均,現(xiàn)將調(diào)研數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>
①根底維度:時(shí)機(jī)辨認(rèn)能力3.6926;自主學(xué)習(xí)能力3.8448;人際溝通能力3.52595;挫折承受能力4.02022。
②延伸維度:領(lǐng)導(dǎo)決策能力3.2702;組織協(xié)調(diào)能力3.58335。從調(diào)研數(shù)據(jù)看,在創(chuàng)業(yè)能力的根底維度中,高職學(xué)生的挫折承受能力相對(duì)較好,人際溝通能力是相對(duì)較弱;在創(chuàng)業(yè)能力的延伸維度中,高職學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策能力相對(duì)較好,組織協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱。
4調(diào)研總結(jié)
結(jié)合本次調(diào)研情況,我們也可以發(fā)現(xiàn),目前煙臺(tái)高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)必要條件――創(chuàng)業(yè)能力總體水平偏低,亟待提高,且目前的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境也存在較大問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:
①高職學(xué)生根底維度的創(chuàng)業(yè)能力一般。如前所述,課題組將創(chuàng)業(yè)能力的根底維度分為:時(shí)機(jī)辨認(rèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、挫折承受能力,這四個(gè)方面對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力而言是根底,而對(duì)這四個(gè)方面的自我評(píng)估中,高職學(xué)生普遍都評(píng)估不高,特別是人際溝通能力相對(duì)較弱,表明煙臺(tái)地區(qū)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力整體不高,有較大的提升空間。
②高職學(xué)生延伸維度的創(chuàng)業(yè)能力較弱。課題組將創(chuàng)業(yè)能力的延伸維度分為:領(lǐng)導(dǎo)決策能力和組織協(xié)調(diào)能力,這是對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)能力的較高要求,一般體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的中后期階段。通過(guò)高職學(xué)生的自我評(píng)估,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于這兩項(xiàng)能力高職學(xué)生普遍較弱。
③創(chuàng)業(yè)意向群體的特征明顯。創(chuàng)業(yè)群體在性別分布、來(lái)源地分布、家庭人均收入分布、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分布的明顯特征是,男性創(chuàng)業(yè)者明顯多于女性,且創(chuàng)業(yè)者大多比擬年輕;創(chuàng)業(yè)者來(lái)源于城鎮(zhèn)多余來(lái)源于農(nóng)村;家庭人居收入越高創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng);有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷的,更愿意創(chuàng)業(yè)。
④創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不甚理想。被采訪者對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的效果評(píng)價(jià)不高,創(chuàng)業(yè)教育的方式更是沒(méi)有得到普遍認(rèn)可。
5高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)倡議
根據(jù)本次調(diào)研情況,結(jié)合煙臺(tái)市的相關(guān)經(jīng)濟(jì)情況,對(duì)于煙臺(tái)市高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),我們認(rèn)為要注意下列幾個(gè)方面:
5.1建立專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)體系
創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育能有效地幫忙大學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè),在一定程度上可以說(shuō),大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最正確途徑就在于與專(zhuān)業(yè)教育的融合。
5.2實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式“三結(jié)合〞
培養(yǎng)模式
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