陜西省中學(xué)“誘思探究教學(xué)〞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的總結(jié)講話〔摘錄〕

推廣誘思探究教學(xué)為全面實(shí)施素養(yǎng)教育作出更大的奉獻(xiàn)――在陜西省中學(xué)“誘思探究教學(xué)〞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的總結(jié)講話〔摘錄〕陜西省教育科學(xué)討論所所長高培權(quán)“誘思探究教學(xué)〞是張熊飛教授經(jīng)過十八年潛心討論，并組織試驗(yàn)，在與試驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的共同努力下漸漸充實(shí)、完善，由省教科所提倡，并向省教委，省教委打算在全省中學(xué)廣泛推廣，并由省教科所詳細(xì)組織推廣的一項(xiàng)大面積提高教育質(zhì)量科研成果。顧名思義，“誘思〞的“誘〞，是指老師循循善誘，很好發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！八绩?，是指同學(xué)思索，充分表達(dá)其主體作用?！疤骄卡暿墙虒W(xué)過程、模式和方法?！疤建暎刺骄?，以觀看為主要方式?！熬卡暎从懻?，以啟發(fā)同學(xué)樂觀思維為特征。誘思探究教學(xué)思想是正確的，教學(xué)思路是明晰的，教學(xué)目的是明確的。這確實(shí)能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，落實(shí)“兩全〞、實(shí)施素養(yǎng)教育是中學(xué)校的中心任務(wù)，而深化教育教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要舉措。這就要求各個(gè)學(xué)科的教學(xué)：一要堅(jiān)持根底教育的性質(zhì)和任務(wù)，要為同學(xué)今后的開展打好根底；二要以終身教育的思想作指導(dǎo)，在根底教育階段教會(huì)同學(xué)最根本、最核心的學(xué)問，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)同學(xué)獵取學(xué)問的方法和力量上。這樣，同學(xué)就能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法，不斷補(bǔ)充新學(xué)問，解決新問題，從而適應(yīng)社會(huì)開展、變化的需要，這就要求教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的樂觀性。要鼓舞同學(xué)提出問題，允許同學(xué)標(biāo)新立異，制造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，降低教學(xué)難度，促進(jìn)同學(xué)樂觀思維；三要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。張熊飛老師所討論、試驗(yàn)并取得勝利的“誘思探究教學(xué)〞，正是基于這種熟悉而提出的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的好方法，也是對(duì)素養(yǎng)教育的一種有效探究。目前，中學(xué)校教育深化開展，廣闊老師制造了很多新奇、有效的閱歷，總結(jié)出很多好的教育教學(xué)方法，對(duì)這些閱歷、教育方法怎么看？是優(yōu)，是劣？能不能推廣？必需用素養(yǎng)教育總目標(biāo)來衡量。詳細(xì)講就是看它是不是符合素養(yǎng)教育的三個(gè)要素：其一，看其是否面對(duì)全體同學(xué)，為每一個(gè)同學(xué)的成長供應(yīng)充分條件和時(shí)機(jī)，使每個(gè)同學(xué)“學(xué)會(huì)〞、“會(huì)學(xué)〞；其二，看其是否能使同學(xué)全面開展，為同學(xué)德、智、體、美、勞等方面的開展打下更厚實(shí)的根底；其三，看其是否有利于同學(xué)生動(dòng)、活潑、自主的開展。用這三個(gè)要素來看“誘思探究教學(xué)〞就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論，即這種教學(xué)思想和方法是符合素養(yǎng)教育的根本要求，是有利于同學(xué)素養(yǎng)開展、提高的。首先，誘思探究教學(xué)重視同學(xué)根本素養(yǎng)的培育和提高。素養(yǎng)教育就是要使同學(xué)在思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素養(yǎng)上全面提高，而誘思探究教學(xué)的目標(biāo)是“把握學(xué)問、開展力量、陶冶品德〞，這三維目標(biāo)就是使同學(xué)的綜合素養(yǎng)全面提高。學(xué)問、力量、品德是一個(gè)人素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，而誘思探究教學(xué)以此為目標(biāo)這與素養(yǎng)教育的要求是完全全都的。其次，誘思探究教學(xué)既重“教〞，又重“學(xué)〞，是“教法〞與“學(xué)法〞的有機(jī)結(jié)合。教法和學(xué)法是教學(xué)論中具有永恒性的課題，可以說教法和學(xué)法是教法活動(dòng)中的孿生姊妹。過去，我們的教學(xué)討論大多側(cè)重在教的方面，教學(xué)也只是在教法上改來改去。長時(shí)期來，大多數(shù)老師只管“教〞，只重“教〞，也只討論“教〞，很少從同學(xué)動(dòng)身去探討“學(xué)〞。在舊的教學(xué)法教材中，要求老師上課要三備――備教材、備同學(xué)、備教法。所謂“備同學(xué)〞也只是從“教〞動(dòng)身，了解、分析同學(xué)的學(xué)問根底和接受力量，而不是去考慮、討論同學(xué)的“學(xué)法〞?？梢哉f“學(xué)法〞討論相當(dāng)薄弱。直至目前，相當(dāng)多的學(xué)校，很多老師仍處在重“教法〞，輕“學(xué)法〞的階段。教學(xué)圍著升級(jí)、升學(xué)轉(zhuǎn)。教學(xué)是以死記硬背書本學(xué)問和培育同學(xué)應(yīng)付考試為目標(biāo)。把同學(xué)能否記住老師所講的內(nèi)容作為衡量學(xué)習(xí)的尺度，旨在使同學(xué)在考試中得高分，同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)是一種較普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)狀使我們清晰地看到，教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變，教學(xué)必需深化，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)那么是有效的途徑和作法之一。這是素養(yǎng)教育對(duì)教學(xué)的根本要求。而誘思探究教學(xué)正好解決了這個(gè)問題。它在操作中留意老師的“傳道、授業(yè)、解惑〞，要求老師發(fā)揮“信息源〞的作用，同時(shí)它又重視同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)變學(xué)為思，變學(xué)為悟。要求老師啟發(fā)、誘導(dǎo)、開竅作“引路人〞、“催化劑〞。老師要變教為誘，變教為導(dǎo)。老師的“誘〞是條件、是外因，而同學(xué)的“思〞是目的、是內(nèi)因。這樣把“教〞和“學(xué)〞有機(jī)的結(jié)合起來，以提高教學(xué)效率。老教育家葉圣陶先生曾說過一句意味深長的話：“老師今日的教正是為了明天的不教〞。這句話具有深邃的內(nèi)涵和豐富的哲理。應(yīng)試教育最大的弊端是扼殺了同學(xué)的樂觀性，倘假設(shè)有點(diǎn)樂觀性也是處在不正常狀態(tài)。因而樂觀性是被動(dòng)的，盲目的，同學(xué)的學(xué)問和力量不能同步，思索意識(shí)、制造性思維受到扼殺，同學(xué)離不開老師的拐棍兒，因而就達(dá)不到今日的教是為了明天的不教這一目的。而“誘思探究教學(xué)〞著意構(gòu)建同學(xué)的主體地位，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，不斷調(diào)動(dòng)、促使學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲。教與學(xué)兩個(gè)樂觀性都調(diào)動(dòng)，相輔相承。使同學(xué)思想、學(xué)問、習(xí)慣、心理等相應(yīng)得到補(bǔ)充和提高。過去，老師和同學(xué)都有這樣的反映，上完某一課，雙方都覺得很累，究其緣由，是教與學(xué)處在不和諧狀態(tài)，雙方的弦都繃得很緊。有人形容上課猶如打仗，火藥味太濃，氣氛緊急，這不利于素養(yǎng)教育的實(shí)施，當(dāng)然這不是勝利的教學(xué)?！罢T思探究〞教學(xué)，師生處在一種“和諧〞的氣氛中，相互協(xié)調(diào)，沒有溝壑，特別融洽，最重要的是內(nèi)心溝通，老師善教，同學(xué)愛學(xué)，師生公平，教與學(xué)都發(fā)揮得很好，效果顯著。第三，誘思探究教學(xué)既解決教學(xué)思想問題，又解決詳細(xì)教法問題，是教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合。誘思探究教學(xué)從提高同學(xué)素養(yǎng)著眼，在教學(xué)思想上突出“誘〞、“思〞，充分熟悉到老師的主導(dǎo)作用就在于“循循善誘〞，老師始終以引路、誘導(dǎo)的方式，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)學(xué)問的殿堂而不是把現(xiàn)成的學(xué)問、結(jié)構(gòu)硬灌給同學(xué)，硬讓同學(xué)接受。而同學(xué)的主體作用就在于“思索〞，老師啟發(fā)同學(xué)思維，自己發(fā)覺規(guī)律，自己得出結(jié)論?；谶@種熟悉，它的教學(xué)過程、模式和方法就表達(dá)在“探究〞上。探，即讓同學(xué)通過觀看去探究、尋求把握學(xué)問的途徑。究，即啟發(fā)同學(xué)樂觀思維去討論、揭示學(xué)問的神秘，從而獵取學(xué)問，并把握獵取學(xué)問的方法。第四，誘思探究教學(xué)有理論有實(shí)踐是理論與實(shí)踐的結(jié)合。誘思探究教學(xué)有一套完整的理論體系，即三維教學(xué)目標(biāo)論、誘思教學(xué)思想論、探究教學(xué)模式論、探究教學(xué)方法論等一整套理論，從目標(biāo)、思想、模式、方法諸方面，全面論述了誘思探究教學(xué)的科學(xué)性和可操作性，既論理又求實(shí)，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論確實(shí)有實(shí)效的教學(xué)思想和方法。在誘思探究教學(xué)中，以“思〞為核心，強(qiáng)調(diào)“思〞與“練〞的結(jié)合，這又是同學(xué)在學(xué)習(xí)上理論與實(shí)踐的結(jié)合。誘思探究教學(xué)提出練有六法，即做、看、聽、讀、議、寫。做、看是根底，聽、讀是主導(dǎo)，議是溝通，寫是遷移，把“練〞的規(guī)律和方法作了科學(xué)的、合理的支配，充分發(fā)揮了“練〞的效能。正由于誘思探究教學(xué)無論是在老師的“教〞，還是同學(xué)的學(xué)上，都留意理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，所以教學(xué)效果就很好，就沒有盲目性，隨便性。老師的教目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，同學(xué)的學(xué)樂觀主動(dòng)，學(xué)有所得。第五，誘思探究教學(xué)是面對(duì)全體同學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。面對(duì)全體同學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是根本要素。其要旨是對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行根本學(xué)問、根本技能、根本觀點(diǎn)、根本行為習(xí)慣、根本學(xué)習(xí)生活力量、根本科學(xué)文化學(xué)問的教育。而誘思探究教學(xué)的根本原那么，正是面對(duì)全體同學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。誘思探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要突出“四基〞――根本領(lǐng)實(shí)、根本方法、根本學(xué)問、根本技能，這正是從全體同學(xué)動(dòng)身提出的，它沒有從“應(yīng)試教育〞著眼而提高教學(xué)要求，而是面對(duì)全體同學(xué)，抓最根本的東西。它還特別重視發(fā)揮教學(xué)的整體功能――即理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、力量價(jià)值、教育價(jià)值，這正是素養(yǎng)教育對(duì)教學(xué)的要求。素養(yǎng)教育就是要培育同學(xué)的多種力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體。誘思探究教學(xué)符合素養(yǎng)教育這一要求。它的精髓在于，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)開展，誘思交融，百練成鋼。這正是立足全體同學(xué)，從全體同學(xué)動(dòng)身提出并施行教學(xué)的方法，它以全體同學(xué)“學(xué)會(huì)〞、“會(huì)學(xué)〞為目的，去誘，讓同學(xué)去“思〞，從而提出教學(xué)質(zhì)量?！罢T思探究教學(xué)〞是符合素養(yǎng)教育要求的，有實(shí)效、有價(jià)值的教學(xué)思想和方法，是值得大面積推廣的。我們向全省中學(xué)推廣“誘思探究教學(xué)〞，是由于老師辛勤討論、試驗(yàn)，證明有益于素養(yǎng)教育的實(shí)施，有益于教育質(zhì)量的提高的我省自己的“教學(xué)論〞。它標(biāo)志著我省教育討論上了一個(gè)新臺(tái)階，教育教學(xué)邁出了較大的步伐。我們應(yīng)當(dāng)為之快樂，為之慶賀，并為它的推廣、充實(shí)、提高作出更大的努力，讓它結(jié)出更豐碩的果實(shí)。最終，我還想說